Шпаргалка по "Психологии"

5. Общая характеристика бихевиоризма. Понятие и виды научения.

Бихевиоризм(от англ. behaviour - поведение). - направление в американской психологии XX в., начало коему было положено публикацией в 1913 г. статьи американского психолога Дж. Уотсона «Психология с точки зрения бихевиориста» (1913 г). Как известно, Уотсон провозгласил, что психологию можно будет считать наукой, лишь когда она выработает объективный подход к исследуемым явлениям. Поэтому психология должна ограничиться описанием и количественной оценкой форм поведения, возникающих в определенных ситуациях. Таким образом, третий предмет психологии - поведение.

Девизом бихевиоризма стало  понятие о поведении как объективно наблюдаемой системе реакций  организма на внешние и внутренние стимулы. Это понятие зародилось в русской науке в трудах И.М.Сеченова, И.Л.Павлова и В.М.Бехтерева. Изучали взаимоотношения целостного организма со средой (а не отделения сознания от тела), опираясь на объективные методы, сам же организм трактуя в единстве его внешних (в том числе двигательных) и внутренних (в том числе субъективных) проявлений.

Поведение определяется как система реакций, в качестве единицы анализа поведения постулируется связь стимула S и ответной реакции R; в качестве описательной и объяснительной предлагалась схема S - R, согласно коей воздействие (стимул) S порождает некое поведение (реакцию) R, причем характер реакции определяется только стимулом.

Предмет психологии - объективно фиксируемые характеристики поведения, вызываемого внешними воздействиями и сами средовые стимульные факторы.

Важными заслугами бихевиоризма явились следующие. 1) психология была повернута на естественнонаучный путь развития. 2) он ввел объективный метод - метод, основанный на регистрации и анализе внешне наблюдаемых фактов, процессов, событий. Благодаря этому нововведению в психологии получили бурное развитие инструментальные приемы исследования психических процессов.3) чрезвычайно расширился класс исследуемых объектов; стало интенсивно изучаться поведение животных, доречевых младенцев и т. п. 4) были значительно продвинуты отдельные разделы психологии, в частности проблемы научения, образования навыков и др.

Но основной недостаток бихевиоризма состоял в недоучете сложности психической деятельности человека, сближении психики животных и человека, игнорировании процессов сознания, высших форм научения, творчества, самоопределения личности и т. п.

Основные теории бихевиоризма

Научение – это  изменение в поведении, которое  возникает в процессе жизнедеятельности  или в результате тренировки.

В течение  жизни человек учится, большинство наших действий зависит  от опыта, который мы преобретаем в течение жизни. Например, общение, взаимодействие с родителями, плавание.

3 уровня научения:1. уровень реактивого поведения 2. уровень оперантного поведения 3. когнитивное поведение

Отличия:  - нервные механизмы, которые в них участвуют;  - сложность структуры поведения

1)   Реактивное  поведение. В основе – пассивные реакции организма на внешние факторы. Изменения возникают непроизвольно и связаны с изменениями в нервной системе. К этому типу научения относят:

Привыкание – это процесс, когда организм с течением времени перестает реагировать на какие-то раздражители (раздражитель не долен быть значим для жизни и деятельности, которыми мы занимаемся в данный момент)

Сенсибилизация – это процесс, при котором повторение стимула ведет к более сильной реакции организма, в результате нейтральый стимул может привести к изменению поведения (вода капает из крана)

Импринтинг – процесс(для низших позвоночных животных) наследственного и необратимого формирования привязанности новорожденного животного к первому движущемуся объекту, который попадает в поле его зрения в первые часы жизни.

Условные рефлексы

Классическое обусловливание (классический условный рефлекс)

 Ввел И.П. Павлов(1849-1936) решил развести условный и безусловный рефлексы; первым занялся исследованием свойств ассоциативного научения.

Безусловный рефлекс  – имеет врожденную основу и является результатом биологических особенностей организма независимо от научения (жмуриться  на свет)

Условный рефлекс – возникает при научении и обусловлен опытом (не передается по наследству)

Схема классического  обусловливания

                                     БС (пища)- БР (слюна), УС (звонок) – ничего            УС (звонок) +БС (пища)          УС (звонок) – УР (слюна)

Основной закон формирования УР – появление УС с БС и формирование УР (закрепляющие пробы); если разорвать связь УС+БС, то происходит затухание рефлекса.

Как только связь УС+БС закреплена, УС может служить стимулом для последующих стимулов -  обусловливание второго порядка:

                                УС1 (метроном) + УС2 (черный квадрат) = УР (слюна)                УС2 (черный квадрат) = УР (слюна)

Павлов изучал затухание  и восстановление УР. УР без подкрепления БС (безусловным стимулом) затухают. Если впоследствии снова ввести БС, то рефлекс восстанавливается (причем обычно быстрее, чем сам процесс научения)

Генерализация стимула – это процесс, при котором УР вызывается стимулами достаточно схожими с первоначальными.

Дифференциация стимула – различение стимулов (черный и серый квадрат)

2) Оперантное  обусловливание 

Оперантное поведение – действия, для выработки которых нужно, чтобы организм активно взаимодействовал с окружающей средой и т.обр. устанавливал связь между различными ситуациями.

Operatio -  действие. Действие – реакция среды –(+) реакция среды – закрепляется; (-) реакция среды – отвергается

Виды оперантного обусловливания:

а) метод проб и ошибок

    Э. Торндайк. Это обучение, основанное на повторении  тех реакций, которые ведут  к успеху. Цель – доказать, опровергнуть умении животных мыслить.

     Изобрел проблемный ящик. Кривая научения –  кошка снова совершает ошибки – кошка не мыслит, а научается!!!! Закон эффекта – если за реакцией следует успех

     (открыта), реакция закрепляется, если за реакцией не следует награда, реакция затухает

б) метод формирования реакции

     Скиннер  (1904-1990). Объяснил, каким образом формируются  типы поведения  в среде  раскрыл принципы оперантного  поведения; формирование реакций  путем

     последовательного приближения.

     Различал Классич и Оперант обуслов, где животное меньше зависит от внешней ситуации, его реакция происходит изнутри (от кошки, а не от среды). «Ящик Скиннера»

     Закон: вероятность реакций увеличивается с ростом оличества подкреплений и затухает, ели подкрепления убираются; внешние стимулы осуществляют контроль над

      поведение, т.е.  служат дифференциальным сигналом.

в) метод наблюдения

3) Когнитивное  научение

а) латентное научении – сигналы окружающей среды обрабатываются и преобразуются мозгом, в мозгу создаются когнитивные карты, с помощью которых организм определяет, какие реакции будут наиболее адекватными в новой ситуации или внезапном изменении старой

б) обучение сложным психомоторным  навыкам – игра на музыкальном инструменте. Стадии

- когнитивная – расшифровка нотного текста, ритма, мелодичности рисунка

- ассоциативная – постоянное  улучшение координации и интеграции  различных элементов навыка

- автономная – навык становится  автоматическим, сосредоточение на  технической стороне – все  меньше

в) научение путем инсайта – с помощью объединения опыта, накопления в сознании  (обезьяны без проб и ошибок)

г) научение путем рассуждения – рассматриваются данные, строятся гипотезы

- перцептивное (ребенок строит  гипотезы о том, куда отнести  воспринимаемый объект)

  -концептуальное – формирование  понятий через абстрагирование  и обобщение