Преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников в процессе игровой деятельности

Автор: Пользователь скрыл имя, 26 Декабря 2011 в 21:08, дипломная работа

Описание работы

Цель исследования:
Определить эффективность соединения логопедических занятий и дидактических игр в процессе преодоления речевых расстройств у детей старшего дошкольного возраста на фронтальных логопедических занятиях в детском саду.
Задачи:
1. Обзор научной литературы по проблеме нарушения фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи. А так же рассмотрение подходов к игровой деятельности в историческом аспекте.

Содержание

Введение 2
I. Обзор научной литературы по проблемам коррекции речевых нарушений у детей с фонетико-фонематическим
недоразвитием речи 4
1.1 История изучения игровой деятельности 4
1.2 Значение игровой деятельности в развитии детей дошкольного
возраста, характеристика видов игр 7
1.3 Физиологические механизмы речи 15
1.4 Значение речевой деятельности в психическом развитии ребенка. 16
1.5 Причины речевых нарушений 17
1.6 Особенности речевого развития детей старшего
дошкольного возраста, имеющих фонетико-фонематическое
нарушение речи 21
1.7 Игровая деятельность в процессе фронтальных занятий с
детьми, имеющими фонетико-фонематическое нарушение речи 26
II. Экспериментальное исследование речи детей старшей
логопедической группы 41
2.1 Цели и задачи логопедического обследования. 41
2.2 Логопедическое обследование детей с ФФН старшей
логопедической групп 42
2.3 Анализ результатов логопедического обследования 53
III. Обучающий эксперимент 65
3.1 Содержание игровой деятельности в процессе формирования
фонетико-фонематических навыков 65
3.2 Конспекты занятий 78
3.3 Оценка уровня речевого развития, сформированного в
процессе логопедического воздействия на фронтальных занятиях. 112
IV. Заключение 117
V. Список используемой литературы 119

Скачать полностью (1.59 Мб) Сколько стоит заказать работу?

Работа содержит 1 файл

ФФН.doc

— 2.31 Мб (Скачать)

3	Ж, С,	С-З,		Различение на		Образовние	Продук		«Поймай звук»,
	Ш, 3	Ш-Ж		слух и в		уменьшительной	ты		«Угадай слово»,
				предложении		формы им. сущ.	питания		«Измени слово»,
				изучаемых					«Испорченный
				звуков.					телефон».
4	Ш,	Ш-Ж		Выделение		Закрепление навыка	Профес-		«Жуки и змеи»,
	Ж			изучаемых		образования	сии.		«Собери слова в
				звуков из других		прилагательных от			корзину»,
				звуков и слогов.		сущ.			«Измени звук»,
									«Он -она -они».
1	Л,	Л-ЛЬ		Определение		Подбор	Весна.		«Поймай звук»,
	ЛЬ			наличия		однокоренных слов.			«Угадай слово»,
				изучаемых					«Продолжи пред
				звуков в слове и					ложение»,
				их позиция.					«Изобрази букву»,
									«Узнай букву».
2	Р, РЬ	Р-РЬ		Анализ и синтез		Образование	Одежда.		«Поймай звук»,
				прямых и		приставочных			«Угадай слово»,
				обратныых		глаголов.			«Изобрази букву»,
				слогов					«Узнай букву»,
									«Магазин».
3	Р, Л,	Р-Л,	Анализ и синтез		Употребление		Игруш-	«У кого полней
	РЬ,	РЬ-	прямых и		предложных		ки.	корзина»,
	ЛЬ	ЛЬ	обратныых		конструкций.			«Светофор»,
			слогов.					«Тигры и тигрята»,
								«Автомобили»,
								«Третий лишний».
4	Гл.		Анализ и синтез		Употребление		Транс-	«Не зевай»,
	зв.		односложных		предложных		порт.	«Поезд»,
			слов		конструкций.			«Живые звуки».
1	Согл.		Введение		Подбор слов		Животн.	«Узнай и назови
	зв.		понятий: слово -		противоположного		жарких	слово»,
			«действие»,		значения.		стран.	«Угадай»,
			слово-«предмет».					«Чудесный
								мешочек»,
								«Живые слоги»,
								«Узнай животное».
2	Повт		Введение		Образование сущ. от		Инстру-	«Поймай звук»,
	зв. Х		понятия		глаг. и наоборот		менты.	«Угадай слово»,
			«предложение».					«Изобрази букву»,
								«Узнай букву»,
								«Угадай, чей
								инструмент».

3	Ч		Знакомство со	Образование сущ. от	Дикие	«Будь
			схемой слова.	глаг. и наоборот.	птицы.	внимательным»,
						«Летает -не летает»
						«Чего не стало?»,
						«Собери букет».
4	Щ		Знакомство со	Употребление	Насеко	«Кто больше
			схемой	предложений с	мые.	запомнит»,
			предложения	разными		«Лото»,
				придаточными.		«Летает -не летает»,
						«Живые слова».
1	Ч, Щ	Ч-Щ	Закрепление	Составление	Весна	«Живые звуки»,
			понятий:	рассказов		«Живые слоги»,
			«слово»,			«Живые слова»,
			«предложение»			«Кто больше
						назовет»,
						«Слова и
						предложения»,
						«Кто внимательнее»,
						«Когда это бывает»? «Доскажи словечко»

2	Закрепление	Оречевление серий	Одежда	«Четвертый
	понятий:	выполненных	Обувь	лишний»,
	«слово»,	действий.		«Лото»,
	«предложение»			«Если это было
				вчера»
				«Соревнование»
				«Перепутались
				слоги»
3	Анализ	Составление	Цветы	«Кто быстрей»
	предложения	предложения с		«Кто внимательней»
		предлогом «О»		«Вставь
				пропущенный
				предлог»
				«Перепутались
				слова»
				«Собери цветы»
4	Анализ	Составление	Спорт	«Светофор»
	предложения	сложносочиненных		«Перепутались слова»
		предложений с		«Вставь
		союзом «А»		пропущенный союз»
				«Он -она -они»

3.2. Конспекты проведённых уроков в старшей логопедической группе.

Число: 02.10.03.

Тема: «Формирование представления о звуках».

Цели: 1. Развитие слухового внимания.

1. Знакомство детей с понятием «звук».

2. Закрепление представлений детей по темам «Овощи» и «Фрукты»

3. Составление описательных загадок.

4. Развитие внимания.

5. Воспитание аккуратности в работе.

6. Воспитание уважения к сверстникам.

Ход занятия. 1. Организационный момент:

Ребенок называет свое имя и садиться на место (сначала девочки, потом мальчики).

1.Речь логопеда: «Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с миром звуков, научимся их слушать и узнавать. Для этого вы должны правильно себя вести: аккуратно сидеть за партой и поднимать руку, если хотите ответить, а не выкрикивать с места. А теперь давайте послушаем, что можно услышать в полной тишине?».

Дети слушают. Затем по очереди говорят о том, что услышали.

Речь логопеда: «А вы знаете, что есть звуки, которые издают разные предметы?

Давайте поиграем в игру «Угадай, что звучит».

Педагог при помощи разных предметов издает разные звуки. Дети определяют на слух предметы: бубен, погремушку, колокольчик, молоток, счеты и др.

Речь логопеда: «А теперь, давайте сравним, как звучат предметы».

Дети определяют звучание тихое и громкое, звонкое и глухое. По месту расположения, справа и слева, сзади и спереди.

Логопед дает определение звуку: «Звук – это то, что мы слышим».

3. Закрепление пройденных тем «Фрукты» и «Овощи».

Игра «Разложи продукты в корзины»

Цель: Закрепление пройденных тем «Фрукты» и «Овощи». Оборудование: Две корзины, муляжи фруктов и овощей. Ход игры:

Детям предлагается разложить в синюю корзину овощи, а в красную корзину - фрукты.

2.Физкультминутка.

Отдых наш физкультминутка

Занимай свои места.

Раз присели, два привстали.

Руки кверху все подняли.

Сели, встали, сели, встали,

Ванькой-Встанькой будто стали.

А потом пустились вскачь,

Словно наш упрямый мяч.

З.Составление описательных загадок.

Логопед предлагает детям угадать по описанию про какой овощ или фрукт идет речь.

Игра «Ито это – угадай»

Цель: Развитие памяти, зрительного восприятия, мышления и речи.

Ход игры:

Педагог составляет описательный рассказ по плану:

Что это:

Форма.

Цвет.

Вкус.

Дети угадывают и получают следующее задание.

Когда ребята научатся хорошо отгадывать загадки, логопед предлагает им самим попробовать сочинить подобные задания.

В помощь детям вывешивается схема.

4.Итог урока.

Вопросы детям:

Что нового узнали на уроке?

Что понравилось?

Число: 07.10.03.

Тема: «Звуки речи».

Цели:

1. Знакомство с органами артикуляции.

2. Знакомство с понятием «речевой звук».

3 Развитие просодики.

4. Развитие слухового внимания.

5. Закрепление понятия «звук».

6. Развитие органов артикуляции.

Информация о работе Преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников в процессе игровой деятельности