Социальная реабилитация подростков с отклоняющимся поведением

Таблица 4

Определение коэффициента социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения в условиях общеобразовательного учреждения

78

Итак, в данном параграфе мы рассмотрели педагогические условия успешной социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения в условиях общеобразовательного учреждения и считаем необ­ходимым отметить следующее:

Педагогические условия социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения в условиях общеобразовательного уч­реждения мы понимаем, как совокупность мер в учебно-воспитательном процессе, обеспечивающих профессионально-творческий вид деятельности.

При выявлении комплекса педагогических условий социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения в услови­ях общеобразовательного учреждения, мы учитывали социальный заказ общества, специфику процесса реабилитации подросткового возраста, воз­можности программно-целевого подхода.

Педагогическими условиями успешной социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения в условиях общеобразова­тельного учреждения являются:

1)   комплексная диагностика девиантного поведения подростков;

2)             подготовка педагогов к социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения в школе;

3)             разработка и внедрение программы "Социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения в условиях общеобразова­тельного учреждения".

Мы считаем, что комплекс педагогических условий социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения в услови­ях общеобразовательного учреждения обеспечивает успешность данного процесса. Данное положение будет проверено нами в экспериментальной части нашей работы.

Выводы по первой главе

1.  В настоящее время, по нашему мнению, наиболее актуальной про­блемой является определение содержания, методов и технологий социально-педагогической реабилитации подростков девиантнсго поведе­ния в условиях общеобразовательного учреждения, создания определенных педагогических условий успешности этого процесса. Причем, необходимо не только углублять знания о сущности процесса технологий социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения, знать ос­новные причины и признаки девиаций в поведении, но и разработать программу социально-педагогической реабилитации подростков девиантно­го поведения в колледже.

2.  Мы рассмотрели и проанализировали основные концепции психо­логов и педагогов относительно подростков девиантного поведения, используя в своей работе системно-деятельностный, личностно-ориентированные подходы, мы уточняем, что девиантное поведение - это действия, проступки или система поступков, не соответствующих офици­ально установленным или фактически сложившимся в данном обществе (социальной группе) правовым или нравственным нормам, вызванные не­достатками системы воспитания , отрицательным влиянием среды, в которой живет, учится и проводит досуг подросток.

3.  Социально-педагогическую реабилитацию подростков девиантно­го поведения мы понимаем как комплекс мер профессионального, медицинского, психолого-педагогического и социально-бытового характе­ра, направленных на эффективное и как можно раннее возвращение дезадаптантов к общественно-полезной деятельности.

4.  приобретения подростком социального опыта общения, взаимо­отношения     и     поведения.     Педагогическая     направленность     понятия "реабилитация" указывает значимость определенных способов, приемов, технологий по восстановлению утраченных или несформированных меха­низмов социализации личности.

4.              Особенность содержания социально-педагогической реабилита­
ции подростков девиантного поведения заключается в том, что этот
процесс состоит из нескольких компонентов, которые мы объединили в блоки:

диагностический блок - изучение личности подростка девиантного поведения (выявление деформаций и дефектов поведения);

реабилитацией но-коррекционный блок - организация медико-психолого -педагогической помощи (коррекционно-педагогическая работа в сочетании с медикоментозным лечением по результатам клинического и психологического исследования);

блок социально-педагогической поддержки - выбор приемов, обще­педагогических методов коррекции (снятие агрессии, гнева, коррекция характера) и лечебно-педагогические технологии (психопедагогический массаж, тренинги, упражнения, игровые технологии}.

5.              Основываясь на адаптивных методиках мы выделили следующие уровни социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения:

-         критический (микросоциальная и педагогическая запущенность подростков, низкий уровень знаний об окружающем мире, эмоциональные и коммуникативные нарушения,

-         импульсивность поступков, немотивирован­ное упрямство, низкая адаптированность в коллективе сверстников);

-         допустимый (знание норм поведения, но не всегда эти нормы пове­дения принимаются, не соблюдается иерархия отношений со взрослыми людьми, однако удачно выстраиваются отношения со сверстниками в груп­пе, просматриваются элементы адаптивного поведения);

- желаемый (расширяется круг культурных потребностей, проявля­ется эмоциональная устойчивость, появляются стандарты социального поведения, сглаживаются пороки различных синдромов, повышается актив­ность ребенка в познавательной, трудовой деятельности, развиваются коммуникативные свойства, формируется умение дать адекватную оценку поведению, поступкам).

6.              На основе изученного материала, выделенных признаков, харак­терных для девиантных подростков и для нашего исследования мы классифицировали поведение подростков девиантного поведения по видам:

-         подростки с комплексом примитивных потребностей

-         подростки с деформированными потребностями

-         подростки с конфликтом потребностей

-         подростки с отсутствием интересов и потребностей

7.              Педагогические условия социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения мы понимаем как совокупность мер в учебно-воспитательном процессе, обеспечивающем профессионально-творческий вид деятельности.

8.              Педагогическими условиями успешности социально-
педагогической реабилитации подростков девиантного поведения в услови­ях общеобразовательного учреждения являются:

1)   комплексная диагностика девиантного поведения подростков;

2)   подготовка педагогов к социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения в школе;

3)                разработка и внедрение программы "Социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения в условиях общеобразова­тельного учреждения".

ВЫВОД:??????  написать

      Глава II Организация условий социально-педагогической

       реабилитации подростков  де­виантного поведения в условиях

      общеобразовательного учреждения

2.1. Организация работы социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения в колледже.

    В первой главе нашего исследования были рассмотрены теоретиче­ские аспекты социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения, разработаны основные компоненты содержания процесса социально-педагогической реабилитации с учетом биологического и социального факторов, определены уровни социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения, разработаны диагности­ческие методики с целью выявления уровней социально-педагогической реабилитации подростков, разработаны педагогические условия успешно­сти социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения.

Для объективности выдвинутой гипотезы исследования необходимо теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические ус­ловия успешной социально-педагогической реабилитации подростков условиях общеобразовательного учреждения.