Социальная реабилитация подростков с отклоняющимся поведением

Теоретический анализ изучаемой проблемы привел нас к следующим предположениям, требующим экспериментальной проверки;

социально-педагогическая реабилитация подростков девиантного поведения в условиях общеобразовательного учреждения будет успешной, если будут выполнены следующие педагогические условия:

1)   комплексная диагностика девиантного поведения подростков;

2)подготовка педагогов к социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения в школе;

3) разработка и внедрение программы "Социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения в условиях общеобразова­тельного учреждения".

Эспериментальная работа с подростками девиантного поведения проводилась на базе образовательного учреждения Советкого профессионаьного колледжа.

Всего исследованием было, охвачено (87) или взять мою одну группу подростков( 22 уч-ся)…???  7 педагогов,3воспитателей общежития, 3   заместителей директора по учеб­но-воспитательной работе, по производственной работе и теоретическому обучению.

В своей работе мы попытались определить наиболее оптимальное содержание социально-педагогической реабилитации подростков девиант­ного поведения. Экспериментальная работа осуществлялась в ходе внедрения педагогических условий. Одновременно проходили обучающие семинары для педагогов, воспитателей  и куратор груп. Особое ме­сто отводилось дисциплинам: "Новые педагогические технологии воспитания и обучения", "Методика работы с дезадаптированными подростками и задержкой психиче­ского развития", и другие.

Экспериментальная работа проходила в несколько этапов: констати­рующий, формирующий, обобщающий. На каждом этапе эксперимента определялись свои задачи, являющиеся промежуточными на пути достиже­ния цели экспериментальной работы.

      На диагностико-прогностическом этапе констатирующего экспери- мента мы определили уровень социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения. Достоверность полученных в экспе­рименте результатов в значительной степени зависела от исходных данных констатирующего этапа эксперимента. Формирующий этап эксперимента был направлен на реализацию разработанной методики социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения в услови­ях общеобразовательного учреждения. Обобщающий этап эксперимента был направлен на обработку, обобщение и оформление результатов социально-педагогической реаилитации подростков девиантного поведения. Таким образом, вторая глава нашего исследования посвящена описанию констатирующего, формирующего и обобщающего этапов исследования.

Целью констатирующего этапа эксперимента явилось выявление уровней социально-педагогической реабилитации подростков, признаков девиантности поведения подростков, определение содержания способов и технологий реабилитационно-коррекционной работы и диагностических программ. Мы осуществляли экспериментальную работу в течении 3 лет до начала формирующего эксперимента и параллельно с ним, что дало воз­можность скомплектовать группы в рамках основного эксперимента,

Для определения уровня социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения в условиях общеобразовательного уч­реждения возникла потребность в выборе показателей успешности данного процесса. Так как социально-педагогическая реабилитация подростков про­цесс сложный и многоплановый невозможно выбрать единый показатель. Исходя из этого мы выделили критерии, отражающие уровень социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения в колледже

Рассматривая вопрос о критериях социально-педагогической реа­билитации подростков девиантного поведения в колледже, мы обратили внимание на те социально-значимые показатели развития личности, которые отражают готовность личность к активному социальному действию.

На основании результатов теоретического анализа работ Л.И. Божо-вич, У. Глассера , И.А. Зимней и других авторов мы выделили критерии успешной социально-педагогической реабилитации подростков в условиях общеобразовательного учреждения, которые были рассмотрены нами в пер­вой главе диссертационного исследования (37; 71; 90).

Одним из  критериев успешной социально-педагогической реабилита­ции подростков девиантного поведения в колледже должно быть изучение способности личности адаптироваться в коллективе, умение подстраивать отношения в нем, что в свою очередь будет способствовать выработанно­му стандарту социального поведения. Таким образом, одним из критериев социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведе­ния в колледже является эмоциональный критерий.

Вторым критерием социально-педагогической реабилитации подро­стков девиантного поведения является познавательный критерий. Замером социально-педагогической реабилитации по данному критерию должно стать изучение круга культурных потребностей подростка, развитие его познавательной активности, выработки адекватной самооценки.

Третьим критерием социально-педагогической реабилитации подро­стков девиантного поведения в школе является деятелностный

критерий. Здесь внимание педагогов должно быть сосредоточено на активности под­ростка в учебной и трудовой деятельности.

Итак, критериями успешной социально-педагогической реабилита­ции подростков девиантного поведения в условиях общеобразовательного учреждения выступают:

•            эмоциональный;

•            познавательный;

•            деятельности ый.

В таблице 5 определены критерии социально-педагогической реаби­литации подростков девиантного поведения в школе.

Таблица 5

Критерии социально-педагогической реабилитации подростков

девиантного поведения в колледже

Таблица 18 Сравнительные данные сформированности у подростков познаватель­ного критерия социально-педагогической реабилитации (второй срез)

78

ЭГ-З

[уровень ПИ уровень ЕЛИ уровень

78

Гистограмма  9.  Сравнительные данные  с познавательного критерия социально- педагогической реабилитации

Таблица 19 Сравнительные данные сформированности у подростков познаватель­ного критерия социально-педагогической реабилитации (третий срез)