Подолання мовленнєвих порушень у дітей з мінімальними проявами дизартрії

    Если  у ребенка речевые дефекты, он зачастую подвергается насмешкам сверстников, обидным замечаниям, в концертах  и детских праздниках не участвует. Ребенок обижен, он не чувствует себя равным среди других детей. Постепенно такой ребенок отдаляется от коллектива, замыкается в себе. Он старается отмолчаться или ответить односложно, не принимать участия в речевых играх.

    Задача  логопеда совместно с родителями помочь малышу стать таким, как все. Важно заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в процессе коррекции речи. А для этого занятия не должны быть скучными уроками, а интересной игрой. На наш взгляд этого можно добиться путем комплексной работы, осуществляемой дифференцированно в зависимости от характера нарушения при индивидуальной логопедической работе.

    У детей со стертой формой дизартрии  наблюдается преобладание факторов риска в натальном и постнатальном  развитии, а также нарушения в  области звукопроизношения, строении артикуляционного аппарата, его двигательной функции. Это еще раз показывает сложность  данного речевого нарушения.  К причинам дизартрии относятся:

    Органические  поражения ЦНС в результате воздействия  различных неблагоприятных факторов на развивающийся мозг ребенка во внутриутробном и раннем периодах развития. Чаще всего это внутриутробные поражения, являющиеся результатом острых, хронических инфекций,  кислородной недостаточности (гипоксии), интоксикации. Токсикоза беременности и ряда других факторов, которые создают условия для возникновения родовой травмы. В значительном числе таких случаев при родах у ребенка возникает асфиксия, ребенок рождается недоношенным. Причиной дизартрии может быть несовместимость по резус-фактору между матерью и ребенком. Несколько реже дизартрия возникает пол воздействием инфекционных заболеваний нервной системы в первые годы жизни ребенка. Дизартрия нередко наблюдается у детей, страдающих детским церебральным

    Коррекционно-логопедические занятия с детьми, имеющими стертую форму дизартрии, целесообразно проводить по определенной программе, основанной на взаимодействии взрослого и ребенка. Взаимодействие способствует обучению ребенка самостоятельному поиску путей и способов решения собственных проблем.

    Важное  значение имеет не только содержание занятий с детьми, но и выбор форм и методов. Особое внимание должно уделяться индивидуальным формам работы, позволяющим развивать у детей самостоятельность и навыки сотрудничества.

    Для занятий необходимо отбирать упражнения, которые способствовали развитию когнитивных и социальных навыков. Кроме того, логопед должен тесно взаимодействовать с родителями и педагогами.

    Литература

    1. Алексеева М.М. Речевое развитие дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина - М.: Академия, 1999.

    2. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей / Е.Ф. Архипова. – М.: АСТ: Астрель: Хранитель, 2006.

    3. Волкова Г.А. Методика  психолого – логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. - СПб., 2005.

    4. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - М.: АПН РСФСР, 1961.

    5. Гуровец Г.В. Клинико-педагогическая характеристика детей, страдающих стертой формой дизартрии и ринофонией, и методы коррекционного воздействия // Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых / Г.В. Гуровец, С.И. Маевская; Под ред. В.И. Селиверстова и С.Н. Шаховской. -М.: Изд-во Моск. гос. пед. Ин-та, 1985.

    6.Жукова  Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. —М.: Просвещение, 1990.

    7. Карелина И.Б. Коррекционно – логопедическая работа с детьми с минимальными дизартрическими расстройствами. – М., 2000.

    8. Красильникова Н.А. Игры для развития мелкой моторики у детей с тяжелыми нарушениями речи. / Воспитание и обучение детей с нарушениями развития №1, 2007.

    9. Крупенчук О.И., Воробьёва Т.А. Исправляем произношение. – СПб., 2007.

    10. Логопедия: Учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений/ Под ред. Л.С. Волковой. – 5-е изд., перераб. и  доп. – М., 2004.

    11. Лопатина Л.В. Дифференциальная диагностика стертой дизартрии и функциональных расстройств  звукопроизношения. / Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи. Ч.2 Ринолалия. Дизартрия. – М., 2006.

    12. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Методика преодоления фонетических нарушений у дошкольников со стертой формой дизартрии. / Методическое наследие. Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи. Ч.2 Ринолалия. Дизартрия./ под ред. Волковой Л.С. – М., 2006

    13. Лалаева Р.И. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. - СПб., 2001.

    14. Лурия А.Р. Нейропсихологический анализ предикативной структуры высказывания // Теория речевой деятельности / А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова. -М.: Наука, 1968.

    15. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста / А.И. Максаков - М., 1987.

    16. Методы обследования речи у детей. / Под ред. И.Т. Власенко, Г.В. Чиркиной - М., 1996.

    17. Новикова Е.В. Коррекция звукопроизношения у детей методом зондового массажа. – М., 2001.

    18. Парамонова Обследование детей с нарушениями звукопроизношения./ Методическое наследие. Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи. Ч.1 Нарушение голоса. Дислалия / под ред. Волковой Л.С – М., 2006.

    19. Психолого – педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста / Под. ред. Стребелевой Е.А. - М. 1998.

    20. Правдина О.В. Методика логопедической работы при нарушениях звукопроизношения. / Методическое наследие. Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи. Ч.1 Нарушение голоса. Дислалия / под ред. Волковой Л.С – М., 2006.

    21. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий / Под ред. О.С. Ушаковой. - М: Сфера,2002. - 144 с.

    22. Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клинические симптомы дизартрий и общие принципы речевой терапии. / Методическое наследие. Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи. Ч.2 Ринолалия. Дизартрия. / под ред. Волковой Л.С – М., 2006.

    23. Симонова Н.В. Характеристика словарного запаса у дошкольников с церебральным параличом // Дефектология / Н.В. Симонова. - 1985. - № 3. - С. 67.

    24. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи / Л.Ф. Спирова. - М.: Педагогика, 1980.

    25. Стребелева Е.А. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта (умственно отсталых) // Специальная дошкольная педагогика / Е.А. Стребелева; Под ред.Е.А. Стребелевой - М.: Академия, 2001.- С. 32-56.

    26. Токарева О.А. Дизартрии // Расстройства речи у детей и подростков / О.А. Токарева.- М.: Медицина, 1969.

    27. Филичева Т.Б. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по  спец.  «Педагогика  и   психология» / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. – М., 1989.

    28. Филичева Т.Б. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. - М., 1991.-43 с.

    29. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения / М.Ф. Фомичева. - М.: Просвещение, 1989. - 239 с.

    30. Филичева Т.Б. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: в 2 ч. - - Ч. I /Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. - М.: Альфа, 1993.

    31.Филичева  Т.Б. Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6-го года жизни /Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. - М.: АПН РСФСР, 2009.

    32.Филичева  Т.Б. Психолого-педагогические основы коррекции ОНР у детей дошкольного возраста // Дефектология / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. - 1985. -№ 4. -С. 72-78.

    33. М.Е. Хватцев Методика воспитания нормального произношения / Методическое наследие. Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи. Ч.1.Нарушение голоса. Дислалия. / под ред. Волковой Л.С – М., 2006.