Шпаргалка по "Коррекционная педагогика"

44. ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМ ЗРЕНИЕМ

В России имеется  развитая сеть специальных дошкольных учреждений и школ для детей с  нарушениями зрения. Их посещают слепые, слабовидящие дети, дети с косоглазием и амблиопией в возрасте от трех до семи лет.

Основными задачами таких дошкольных учреждений являются воспитание, лечение и развитие нарушенных функций зрения, а также подготовка к обучению в средней школе. В  специализированных дошкольных учреждениях  с детьми занимается тифлопедагог –  педагог, который специально обучается для работы с детьми с данным нарушением зрения.

Обучение и  воспитание слабовидящих детей осуществляются на основе принципов, присущих всей системе  воспитания дошкольников. Вместе с  тем это воспитание имеет ряд  особых принципов и особых задач, направленных на восстановление, коррекцию и компенсацию нарушенных и недоразвитых функций. Специфика воспитания дошкольников проявляется в учете общих закономерностей и специфических особенностей развития детей, опоре на здоровые силы и сохранные возможности, в отдельном подходе к каждому ребенку.

Своеобразным  ориентиром для слепого ребенка  служит реакция на звук. Дошкольное образование учитывает возрастающие слуховые способности восприятия у  детей с ослабленным зрением. Специалисты советуют оберегать слух у детей с ослабленным зрением, не допускать инфекций, переохлаждений и акустических травм. Кроме того, большую роль при восприятии слепыми детьми окружающего мира играют их тактильные (осязательные) способности. Часто эти дети имеют «кожное» зрение, помогающее различать цвета предметов на ощупь.

Дети с плохим зрением используют свои двигательные анализаторы. В качестве измерителей  слепые пользуются размерами своего тела, длиной шага, руки, локтя и кисти. Мышечно-суставные изменения, происходящие при ходьбе, помогают слепым оценивать пройденное расстояние.

Потеря зрения является причиной своеобразия эмоционально-волевой  сферы и характера; тифлопедагоги  обязательно учитывают это своеобразие  при разработке и проведении игр  и развивающих занятий со слабовидящими и слепыми детьми.

Все эти особенности  используются воспитателями детей  в дошкольных учреждениях в тесной связи с родителями детей. Родители часто принимают участие в  занятиях детей с тифлопедагогом. Это помогает им понять, что испытывают дети, которые плохо видят.

Корректировочная  работа со слепыми и слабовидящими  детьми в школе осуществляется в условиях естественного педагогического процесса. Она планируется с учетом дидактических и специфических принципов для данной группы детей. К последним относятся принципы корректирующего обучения, учет первичных и вторичных дефектов, опора на сохраненные анализаторы и создание полисенсорной основы.

Специфика обучения детей опирается на уже полученные ими знания в специальных дошкольных учреждениях. Слабовидящие дети особо  нуждаются в дифференцированном подходе. Как правило, в школах для  слабовидящих применяются специально разработанные методы и формы работы, рассчитанные на слуховое и осязательное восприятие. Особое внимание уделяется развитию:

1) мышечного чувства;

2) остаточного зрения;

3) конкретизации представления о видах;

4) окружающих объектах;

5) типах орудий труда;

6) наглядно-практического мышления;

7) формирования навыков пространственной ориентировки.

Знакомясь в  процессе занятий с предметами, их свойствами, изменяя при обработке  их форму, конфигурацию, размеры, величину, объем, массу, поверхность, учащиеся овладевают приемами и способами предметной и пространственной ориентировки и обогащают свои представления об окружающем мире. Во время практической или игровой деятельности специалист проговаривает все свои действия и действия ребенка, что помогает ему воспринимать информацию о происходящем с помощью сохранных анализаторов, т. е. как бы видеть с помощью слуха.

Учебный материал в отличие от школ для детей  с нормальным зрением перераспределен. Используются оригинальные учебники и  пособия. Часто обучение сочетается с лечебно-профилактической работой.

Большое внимание уделяется физическому и психическому воспитанию детей. Отдельно проводится работа по гигиене, охране и развитию остаточного зрения. В связи с  этим дети проходят обучение основным навыкам гигиены зрения и получают навыки пользования очками. Педагоги оказывают своим ученикам педагогическую поддержку, помогая им адаптироваться в окружающем мире, осознать себя как полноценную личность.

Важным средством  коррекции слепых и слабовидящих детей является трудовое воспитание и обучение. Трудовое обучение в специальной школе проходит в 3 этапа, отражающих специфические и возрастные особенности развития слепых и слабовидящих детей.

Выпускники специальных  коррекционных образовательных  учреждений получают образование, соответствующее уровню образования массовой общеобразовательной школы.