Социометрические методы в психологии

Каким образом можно пояснить участникам, с какой целью проводится опрос? Если вы студент и проводите опрос только с учебными целями, можно об этом честно сказать членам группы (маленьких детей ваши цели, как правило, не интересуют). Если ваши данные будут использованы при распределении по рабочим (учебным) группам, об этом тоже можно сказать.

Часто социометрия проводится для  оценки эффективности программ¹⁴, для диагностики групповых отношений в тренинге. Тренинговая группа имеет свою специфику развития взаимоотношений и распределения лидерских позиций (пример социометрии в группе тренинга приведен в Приложении 1).

Хорошим приемом является включение  социометрических вопросов в анкету с определенным содержанием. Подобный прием используется в методике-сочинении «Наш класс», когда ребенка просят отразить в сочинении следующие вопросы.

1. Одинаково ли я отношусь ко всем одноклассникам?
2. Почему к некоторым я отношусь лучше, чем к другим?
3. Доволен ли я отношением одноклассников ко мне?
4. Есть ли у меня в классе близкие друзья?
5. На кого в классе я могу положиться?
6. Почему я дружу с каждым из них?

Социометрические вопросы используются также в процедурах управленческого  консультирования и включаются в диагностическое интервью наряду с другими пунктами опросника. Например:

1. Назовите трех наиболее компетентных сотрудников Вашей компании.
2. С кем из сотрудников Вы не хотели бы жить по соседству?
3. Кого необходимо вывести из состава отдела для большей эффективности работы?

Эти вопросы должны следовать не один за другим, а равномерно распределяться во времени, согласно логике и задачам интервью.

Типы социометрии. В этом разделе пойдет речь об использовании понятия «социометрия» в более широком смысле, чем социометрический опрос. Психологи-практики часто используют этот термин для обозначения определенного типа техник изучения групповой структуры. В этом смысле некоторые игры могут быть с полным правом отнесены к социометрическим процедурам, например, известные всем «каравай», «ручеек», «третий лишний», «колечко», «мигалки» и так далее Все эти игры объединяет то, что игроки, согласно правилам, активно делают выборы, тем самым, проявляя симпатии к одним и отклоняя других. Можно сказать, что в данном случае мы имеем дело со следующим типом социометрии  – неявный по смыслу и открытый по собранным данных. Это означает, что процесс выбора происходит открыто, но для людей неочевидно, что они могут быть наблюдаемы и специально оценены с исследовательскими целями. Рассматриваемая типология основывается на классификации Елены Васильевны Сидоренко (ПК¹⁵).

Другой тип социометрии – явный по смыслу и открытый по сбору данных, подразумевает, что люди осознают себя в качестве испытуемых, опрашиваемых, изучаемых объектов, а также могут видеть результаты выборов. Такая ситуация создается, например, в психотерапевтической группе (группе личностного роста) при проведении так называемой «открытой социометрии».

Социометрия явная по смыслу и скрытая по собранным данных  – примером этого типа является традиционный  социометрический опрос. Участники опроса легко догадываются о возможных целях исследователя и не претендуют на раскрытие той информации, которая получена психологом. 

Наконец, вариант социометрии тайной по смыслу и скрытой по сбору данных, предусматривает, что, выполняя задание экспериментатора (разрежь яблоко, положи открытку, поделись конфетой, премией и так далее) люди не догадываются о возможных целях исследователя и не знают о результатах распределения выборов.

Использование в практической работе разных типов социометрии создает  более широкие возможности для  оценки, диагностики и коррекции межличностных отношений в группе.

Рекомендуемая литература

1. Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено. – М.: Прогресс, 1994.
2. Рабочая книга социолога. – М.: Наука, 1983. – С. 391 – 411.
3. Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях. – Л.: ЛГУ, 1970.
4. Методы социальной психологии. – Л.: ЛГУ, 1977. – Гл. 5. – С.90 – 108.
5. Коломинский Я.Л.  Психология детского коллектива. – Минск: Народная асвета, 1984.
6. Психологическая диагностика. – М.: Педагогика, 1981.
7. Совместная деятельность: методология, теория, практика / Под ред. А.Л. Журавлева, П.Н.Шихирева, Е.В.Шороховой. – М.: Наука, 1988.
8. Шаматава О.К. Социометрические исследования малых спортивных групп. – Тбилиси: ТГУ, 1978.
9. Солнцева Л.С., Медведева В.В. Методы социально-психологического исследования в области физкультуры и спорта. – М.: ФиС, 1981.
10. Шпалинский В.В. Соотношение реальных и социометрических выборов в группах разного уровня развития // Новые исследования в психологии. – М.: Педагогика, 1980, С. 63 – 65.
11. Деятельность и взаимоотношения дошкольников/Под ред. Т.А. Репиной. – М.: Педагогика, 1987.
12. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Питер Ком, 1999.
13. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группа детского сада.  – М.: Педагогика, 1988.
14. Уманский Л.И. Методы экспериментальных исследований социально-психологических феноменов /Методология и методы социальной психологии. –М.: Наука, 1976.

Приложение 1

Социоматрица и построенная на ее основе социограмма

 
Приложение 2

Некоторые данные социометрии  в различных группах

(эмоциональный критерий)

Приложение 3

Некоторые данные социометрии в различных группах

(деловой критерий)