Проблема правового обучения и воспитания в России

     4. Самовоспитание - это самая эффективная  форма воспитания, именно она  опирается на осознанное и  добровольное усвоение личностью  основных положений права.

     Любая форма правового воспитания выступает  как внешнее выражение, оформление право-воспитательного воздействия, его определенная внешняя организация, а правовоспитательное средство представляет собой канал, источник правовой информации, с помощью которого осуществляется правовое воспитание.

     В современных условиях применяются  и другие разнообразные формы  правовой работы с населением: правовой всеобуч; пропаганда права средствами массовой коммуникации; правовоспитательная работа в связи с теми или иными конституционными мероприятиями (референдумы, выборы и тд.)⁹.

     Система мероприятий правового всеобуча включает работу специальных правовых семинаров, школ, курсов, которые организуются государственными и общественными  органами как на коммерческой, так и на бюджетной основе.

     К формам правовоспитательной работы через средства массовой информации относятся беседы на правовые темы, «круглые столы» специалистов права, дискуссии по актуальным вопросам политико-правовых отношений, тематические передачи «Человек и закон», комментарии нового законодательства специалистами и т.д.

     В последнее время наблюдается  положительная тенденция влиять на молодежную аудиторию через кинематограф.

     Вторым  важным элементом механизма правового  воспитания выступают разнообразные  методы правовоспитательной работы – приемы, способы разъяснения политико-правовых идей и принципов в целях воздействия на сознание и поведение личности в интересах правопорядка. Обучение этим приемам обычно осуществляют специально подготовленные методисты-референты по правовой пропаганде и воспитанию¹⁰.

     Правовое  просвещение, т.е. процесс распространения  правовых знаний, служит росту общей  юридической культуры и образованности населения. Главная цель правового  просвещения в качестве метода правовой пропаганды – воспитание уважения к праву и законности как ценностной установки широких слоев населения  России.

     Таким образом, формы, средства и методы правового  воспитания выступают организационным  и методологическим механизмом, с  помощью которого субъекты правового  воспитания воздействуют на общественное и индивидуальное сознание, помогая  им воспринять правовые принципы и  нормы. 
 
 
 
 
 

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРАВОВОГО ОБУЧЕНИЯ 
 

     Обучение - это целенаправленный процесс взаимодействия учителя и ученика, в результате чего происходит усвоение знаний, умений, навыков, осуществляется воспитание и развитие. Современные ученые доказали, что процессы учения и обучения (преподавания) праву взаимосвязаны. Работа учителя эффективна лишь тогда, когда она основывается на знании внутренних механизмов учения. Вот почему актуальность приобретают вопросы активизации познавательной деятельности учеников. Этим понятием обозначили систему действий учителя, который стимулирует, побуждает учеников самостоятельно осваивать новое, расширять свои знания¹¹.

     Под правовым обучением мы понимаем процесс целенаправленной передачи знаний, умений и формирование устойчивых навыков в области правовой действительности, которые позволяют иметь не только теоретические представления об определенных юридических нормах жизни, законах страны, но и применять эти знания в практической деятельности.

      Исходя  из определения правового обучения можно выделить его основную задачу. Основной задачей правового обучения является ознакомить население с образцами и идеалами, правовым опытом и традициями тех стран, где уровень правовой защищённости, а следовательно, и уровень правовой культуры, выше, чем в России.

      Система мероприятий правового обучения включает в себя работу специальных правовых курсов, школ, семинаров, проведение которых осуществляют государственные и общественные органы, как на коммерческой, так и на бюджетной основе¹².

      Правовое обучение направлено на реализацию личностно ориентированного  учебного процесса. Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по праву содержит  следующие цели:¹³

• Развитие личности, направленное на формирование правосознания и

правовой  культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости  соблюдения норм права, на осознание  себя, полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы; содействие развитию профессиональных  склонностей;

• Воспитание гражданской ответственности и чувства собственного

достоинства, дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим  правовым ценностям и институтам, правопорядку.

• Освоение системы знаний о праве как науке, о принципах, нормах и

институтах  права, необходимых для ориентации в российском и мировом нормативно- правовом материале, эффективной реализации прав и законных интересов; ознакомление с содержанием профессиональной юридической деятельности и основными  юридическими профессиями;

• Овладение умениями, необходимыми для применения освоенных

знаний  и способов деятельности для решения  практических задач в социально  – правовой сфере, продолжения обучения в системе профильного образования.

• Формирование способности и готовности к сознательному и

ответственному  действию в сфере отношений, урегулированных  правом, оценке явлений и событий с точки зрения соответствия закону, к самостоятельности принятию решений, правомерной реализации гражданской позиции и несению ответственности.

     В результате правового обучения, обучающийся  должен знать:

систему и структуру права, современные  правовые системы; общие правила  применения права;  содержание прав и свобод человека; понятия и принципы правосудия; органы и способы международно - правовой защиты прав человека; основные юридические профессии;

уметь:¹⁴

• характеризовать: право как элемент культуры общества;

систему законодательства; основные отрасли  права; систему конституционных  прав и свобод человека и гражданина; механизм реализации и защиты; избирательный  и законодательный процессы в  России; принципы организации и деятельности органов государственной власти; порядок рассмотрения гражданских, трудовых, административно-правовых споров; порядок заключения и расторжения трудовых договоров; формы социальной защиты и социального обеспечения; порядок получения платных образовательных услуг;

• объяснять: происхождение государства и права, их взаимосвязь;

механизм  правового регулирования; содержание основных понятий и категорий  базовых отраслей права; содержание прав, обязанностей и  ответственности  гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, военнообязанного, работника, потребителя, супруга, абитуриента); особенности  правоотношений, регулируемых публичным  и частным правом;

• различать: формы (источники) права, субъектов права; виды

судопроизводства; основания и порядок назначения наказания; полномочия органов внутренних дел, прокуратуры, адвоката, нотариуса, международных органов защиты прав человека; объекты гражданского оборота; организационно-правовые формы предпринимательской  деятельности; имущественные и неимущественные  права и способы их защиты; отдельные  виды гражданско-правовых договоров;

• приводить примеры: различных видов правоотношений,

правонарушений, ответственности; гарантий реализации основных конституционных прав; экологических  правонарушений и ответственности  за причинение вреда окружающей среде; общепризнанных принципов и норм международного права; правоприменительной  практики;

• использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности  и повседневной жизни для:

- поиска, анализа и использования правовой  информации;

- анализа  текстов законодательных актов,  норм права с точки зрения  конкретных  условий их реализации;

- изложения  и аргументации собственных суждений  о происходящих событиях и  явлениях с точки зрения права;

- применение  правил (норм) отношений, направленных  на согласование интересов различных  сторон (на заданных примерах);

- осуществление  учебных исследований и проектов  по правовой тематике;

- выбора, соответствующих закону форм  поведения и действий в типичных  жизненных ситуациях, урегулированных  правом; определения способов реализации  прав и свобод, а также защиты  нарушенных прав; способы и порядок  разрешения споров;

- обращения  в надлежащие органы за квалифицированной  юридической помощью.

     В теории и практике в настоящие  время существует много различных  концепций.  Рассмотрим некоторые концепции правового образования, сложившиеся на протяжении многолетней практики и научных изысканий исследователей в области методики обучения праву.

     К настоящему времени юридические  науки принято делить на несколько  групп:

1. Теоретико-правовые  науки (сюда включается и теория  государства и права).

2. Историко-правовые (к ним относят: историю государства  и права России, всеобщую историю  государства и права, историю  политических и правовых учений).

3. Отраслевые  науки (гражданское, уголовное,  семейное, финансовое, трудовое право).

4. Прикладные  науки (судебная медицина, правовая  кибернетика, криминалистика и  проч.).

     Вышеуказанный подход в правовом обучении школьников акцентирует внимание на теоретических  вопросах права и отводит определенное количество часов в старших классах  именно на постижение смысла права, особенностей юридической техники, проблем правотворчества  и правового поведения личности. Так, например, ученики в течение  двух лет изучают подробно ведущие  понятия права, историю его становления, особенности правовых норм и их структуру, а затем становятся готовыми к  восприятию конкретных юридических  правил отраслевого законодательства. В выпускном классе школьники рассматривают нормы гражданского, уголовного, трудового, семейного, административного и конституционного права. 

     Безусловно, такой подход имеет множество достоинств. Следует обратить внимание на то, что правовое обучение складывается на базе коммуникативного взаимодействия участников этого процесса, посредством теоретического осмысления права формируется культура человеческих взаимоотношений и складываются основы профессиональной юридической речи, развивается понятийное мышление. Известный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Я убежден, что множество конфликтов, нередко оканчивающихся большой бедой, имеют своим источником неумение теоретически понять, что ты хочешь от другого человека, а следовательно, и неумение это выразить в речи». В процессе правового обучения мы осознаем, насколько велика роль человеческого слова и как важно иметь грамотные теоретические представления об изучаемых явлениях¹⁵.

     Передача юридической информации может осуществляться от учителя к группе обучаемых (ретиальный вербальный процесс) или от ученика к ученику, от педагога к конкретному обучаемому (аксиальный вербальный процесс). Речевой компонент такого подхода обучения является ведущим. Однако не менее существенную роль играет и невербальная коммуникация, помогающая транслировать правовую информацию с помощью жестов, мимики и пантомимики (движения тела) - этим занимается кинесика. Учитываются рекомендации, как лучше передавать правовую информацию, в зависимости от места и времени коммуникации, - этим занимается проксемика. Используются и своеобразные возможности голоса педагога, его тональность - этим занимается паралингвистика; темп речи, паузы, смех изучает экстралингвистика; берет на вооружение контакт глазами визуальное общение.