Условия развития творчества и индивидуальные особенности проявления

      В  качестве   прототипа  такого  представления   можно рассматривать  описание процесса творчества, сделанное Г. Селье. Выделенные им семь стадий творчества можно увеличить:

• работу разума разделить на наблюдения и осмысление явлений;
• выделить достижение состояния свободы как отдельную стадию творчества;
• выделить состояние радости, которое в этих случаях заслуживает особого внимания.

      Получается  десять стадий, которые можно изобразить в виде круга, подчеркивая то, что  творческая личность находится «в круге  творчества» постоянно.

      Основываясь на этом подходе, процесс творчества можно представить следующим образом (рис 1)

      

      Рис. 1. Стадии творчества 

      

1. ИНТЕРЕС, наблюдения, осмысление. На этой стадии доминирует интерес (размером букв здесь и далее в описании процесса творчества выделяется то, что доминирует)

      Интерес к познанию нового должен быть достаточно сильным и искренним, чтобы проявляться в те моменты, когда контроль сознания ослабляется.

      Например, некоторые учащиеся физматшколы  сообщают о том, что «прозрение» (неожиданное всплывание нового представления  в сознании) было у них раз в жизни, да и то после олимпиады. В течение 4-5 часов предпринимаются многочисленные попытки решить задачу, желание выиграть или победить очень велико, это «задевает» и подсознание

      На  стадии интереса между наблюдением  явления и его пониманием существует рассогласование, одно другому не соответствует.

      На  рис 1 интерес вынесен в центр, для того чтобы подчеркнуть его значение, значение эмоций, связанных со стремлением к познанию нового. Объект познания должен быть интересен для человека, но, как показывают наблюдения и опросы, различные чувства могут существенно влиять на творчество желание удивить кого-либо, стремление опередить других, желание оправдать чьи-либо надежды, заботы о ком-либо и т.п.

      2   Интерес,  НАБЛЮДЕНИЯ,  осмысление (доминирует наблюдение). В научных исследованиях часто проводится работа по сбору различного рода данных, имеющих отношение к интересующему явлению. С этой целью организуются экспедиции, проводятся   опыты,   даются   описательные   характеристики изучаемого явления и т п.

        Можно отметить, что в обычном решении задач наблюдения часто заменены припоминанием информации, имеющей отношение к интересующему явлению.

      Размышления в момент наблюдений в основном заторможены, хотя наблюдения строятся от идеи (или  идей) и влияют на возникновение идей. В недизъюнктивном, не абсолютизированном смысле можно говорить о том, что понятийно-логическое мышление в период наблюдений в основном затормаживается, хотя полностью не выключается.

      3. Наблюдения, ОСМЫСЛЕНИЕ, кристаллизация.    Когда накапливается достаточно данных, человек все больше и больше старается их  осмыслить,  «определить»,  классифицировать, «привести в порядок» соображения, связанные с ними, старается понять общие закономерности и связи, скрывающиеся за явлениями.

      При этом осмысление независимо от того, осознает это человек или нет, перегруппировывает данные наблюдений, что-то выдвигает вперед, что-то отодвигает, т. е. расставляет «метки» значимости образов, подготавливает кристаллизацию нового представления. «Внезапные вдохновения приходят лишь после нескольких дней сознательных усилий...»

      Во время осмысления  явлений возникает состояние, противоположное состоянию во время наблюдений, человек отрешается от окружающего, «уходит в себя».

      В зависимости от типологических особенностей конкретного человека, от степени знакомства с изучаемым им явлением вторая и третья стадии творчества могут меняться  местами:  определенные логические выводы и соображения могут    вызывать    внимательное отношение к тому или иному явлению, человек может обращаться к наблюдениям после размышлений.

      4. Осмысление, КРИСТАЛЛИЗАЦИЯ, свобода. «Когда в жизни своей мы подходим к необходимости решения трудного вопроса, некоторые (большинство) обращаются к книгам или ищут совета. А некоторые поступают так: не решают трудного вопроса, а терпеливо доживают до решения...

      Теперь, когда у меня что-нибудь не выходит, я откладываю работу в полной уверенности, что через какое-то время за ней  придут, и тогда я спокойно доделаю. (Пришвин М.М.).

      Если  речь идет о познании сложного явления, осмысление рано или поздно исчерпывает себя. Мысли повторяются, человек легко пробегает в уме ходы умственных действий, часто многочисленные, однако это ни к чему не приводит.

        В таких случаях возникает  чувство, что «идея должна созреть», что усилия стоит на некоторое время оставить и вернуться к ним позже

      Наступает стадия вынашивания решения или кристаллизации нового представления в подсознании.

      Процесс кристаллизации нового представления  скрыт от сознания.

      Со  временем наступает момент, когда  человек чувствует, что в тайниках его души что-то созрело, его что-то беспокоит, что-то привлекает к себе его внимание.

      5.   Кристаллизация,   СВОБОДА,   грезы.   Завершение кристаллизации нового представления в подсознании создает стремление к свободе: необходимо освободиться от контактов, от дел, от повседневных забот, чтобы «уйти в себя», уделить внимание себе, тому, что происходит в душе (в подсознании).

      Обычное общение блокирует переход в состояние грез и потому часто мешает самовыражению, постижению нового.

      Свобода в этих случаях включает и нечто  большее: свободу от прежних знаний (чтобы прорваться к новым), свободу от влияния авторитетов и даже свободу от простых образов - воспоминаний, от логических рассуждении. Это необходимо для того, чтобы обратиться к чему-то новому в душе, более объемному, чем случайные образы или мысль аналитическая.

      Уход  в себя напоминает состояние грез...

      6. Свобода, ГРЕЗЫ, постижение. М. Микалко удачно сравнивает то, что находится в подсознании, со звездами, которые при дневном освещении не видны. Подобным образом «свет сознания» (сосредоточенное, активное мышление) делает содержание подсознания не доступным.

      Чтобы добраться до того, что находится  в подсознании, необходимо «притушить»  свет сознания, расслабиться, перейти  в состояние грез.

      Один  из субъективных признаков состояния  грез - усиление воображения. Воображение работает не так, как в обычном состоянии.

      Некоторым ученым подобные состояния хорошо знакомы. Например, А. Пуанкаре часто чувствовал   в   себе   «сосуществование   сознательного   и подсознательного Я».

      Грезы не могут существовать без свободы. В любом случае хотя бы мимолетно  они прикасаются к тому, что  в глубине души волнует человека, приближают к постижению нового.

      7. Грезы, ПОСТИЖЕНИЕ, радость. Если человек, управляемый подсознанием, погружается в мир грез (образов, интонаций, звуков, ощущений), он обычно   не   сразу   выходит   к «прозрению», постижению нового. В начале     наблюдаются     скачки, переключения от образа к образу.

      Через некоторое время значимый образ  все же улавливается, поскольку на него «отзывается» и левое, логически мыслящее полушарие, возникает миг или в некоторых случаях даже некоторый период перевода информации из подсознания в сознание. При этом иногда замечают, что результат получается как бы сам собой.

      Это состояние вызывает чувство радости: наконец-то! То, что хотелось, достигается, нечто проясняется и понимается!

      8. Постижение, РАДОСТЬ, проверка. Можно вспомнить слова Г. Селье и привести их полнее: «После интуитивного озарения обычно наступает ощущение полного счастья, радости и облегчения. Вся накопившаяся усталость и фрустрация предыдущего периода - периода собирания фактов и их вынашивания - сразу исчезает. На смену приходит чувство совершенного благополучия и наполненности энергией, которое создает у нас - по крайней мере, на время - впечатление, что нам и в будущем любая задача по плечу».

      Состояние радости в творчестве превосходит  чувство радости в его обычном  понимании. Это не просто получение  нового результата, более-менее частного или более-менее значительного, но момент (или иногда даже период) согласия, согласования подсознания и сознания, нового представления и его   всестороннего   понимания, момент   согласованной   работы правого и левого полушарий мозга, то, что переживается как момент внутренней целостности, согласия с самим собой, иногда - высшего счастья.

      Естественно, что, постигая новое, переживая радость  и особое внутреннее состояние в  целом, человек уже помышляет  о проверке, возникает вопрос, правильно  ли то, что у него получилось?

      9. Радость, ПРОВЕРКА, внедрение. Проверка предполагает восприятие со стороны того, что создано, анализ «вдоль и поперек», она ведет к полному сознательному принятию нового результата. Она осуществляется не только с позиций логики или оценки соответствия созданного реальности, но и с позиций интуитивной оценки целого.

      Если  в изложение нового представления  внесены необходимые поправки или  все оказалось правильным, появляется желание рассказать другим о том, что получилось, внедрить новое в  жизнь.

      10. Проверка, ВНЕДРЕНИЕ, интерес к новому явлению. «Почему это, когда географ открывает новую страну, то ему страстно хочется, чтобы после него в эту страну все ехали?» (Пришвин М. М).

      После проверки человек принимает новое  всем своим существом, в нем все  согласно с новым. В этом - одна из причин желания нести новые результаты в жизнь.

      Внедрение нового в жизнь обычно связано  с преодолением инерции среды, тех  или иных трудностей, препятствий, недопонимания.

      Полученный  результат и пережитое состояние  радости способствуют возникновению  интереса к изучению новых явлений.

      Отличительным признаком интеллектуального творчества является усовершенствование способов решения уже известных проблем. В исследовании А. Г. Виноградова  показано, что способность отыскивать (открывать) способы собственной  деятельности в разных типах проблемных ситуаций является следствием организации индивидуального понятийного знания, которое может выступать в качестве одного из источников индивидуальных различий в способности к процедурному творчеству.

      Важную  роль в интеллектуальном творчестве играет возможность трансформировать интуитивные, выраженные в необычном, часто достаточно смутном виде субъективные представления в пригодные для человеческого общения формы (словесно-речевые, категориальные, коммуникативные).

      Творчество  имеет следующие признаки: технические, экономические (снижение себестоимости, повышение рентабельности), социальные (обеспечение условий труда), психолого-педагогические - развитие в творческом процессе психических, нравственных качеств, эстетических чувств, интеллектуальных способностей человека, приобретение знаний и др.

      С точки зрения психологии и педагогики особенно ценным является сам процесс  творческой работы, изучение процесса подготовки к творчеству, выявление  форм, методов и средств развития творчества.  
 
 

2.1 Условия развития творчества 

      В ходе исследований творчества были выявлены условия, которые способствуют или  препятствуют быстрому нахождению решения  творческой задачи.

1. Если в прошлом определенный способ решения человеком некоторых задач оказался достаточно успешным, то это обстоятельство побуждает его в дальнейшем придерживаться данного способа решения. При встрече с новой задачей человек стремиться применить его в  первую очередь.
2. Чем больше усилий было потрачено на то, чтобы найти и применить на практике новый способ решения задачи, тем вероятнее обращение к нему в будущем. Психологические затрат на обнаружение некоторого способа решения пропорциональны стремлению использовать его как можно чаще на практике.
3. Возникновение стереотипа мышления, который в силу указанных выше условий мешает человеку отказаться от прежнего и искать новый, боле подходящий путь решения задачи. Один из способов преодоления такого сложившегося стереотипа состоит в том, чтобы на некоторое время вообще прекратить попытки решения задачи, а затем, вернуться к ней, с твердой установкой пробовать, для поиска решения только новые пути.
4. Интеллектуальные способности человека, как правило, страдают от частых неудач. И боязнь очередной неудачи начинает автоматически возникать при встрече с новой задачей. Она порождает защитные реакции, которые мешают творческому мышлению, обычно связанному с риском собственного «Я». В итоге человек теряет веру в себя,  у него накапливаются отрицательные эмоции, которые мешают ему думать.
5. Максимум эффективности в решении интеллектуальных задач достигается при оптимальной мотивации и соответствующем уровне эмоционального возбуждения. Этот уровень для каждого человека сугубо индивидуален.
6. Чем больше знаний имеет человек, тем разнообразней будут его подходы к решению творческих задач. Однако соответствующие знания должны быть разнонаправленными, так как они обладают способностью ориентировать мышление на различные походы к решению.