Условия развития творчества и индивидуальные особенности проявления

ФЕДЕРАЛЬНОЕ  АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ

(ГОУ  ВПО) «ЧГПУ»

Отделение заочного образования 

Факультет коррекционной педагогики 
 
 
 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ПО ПСИХОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА

«Условия  развития творчества и индивидуальные особенности проявления» 

Выполнила студентка группы №150

Специальность «Психологическое сопровождение

 образование  лиц с проблемами в развитии»

Галёва  Александра Евгеньевна 

Проверил: Савельев Валерий Александрович

Ассистент кафедры педагогики

 и  психологии КПН 
 
 
 
 
 
 
 
 

Челябинск, 2011

Содержание 

1. Введение 
2. Психология творчества
1. Условия развития творчества
2. Развитие творческих способностей в онтогенезе
3. Особенности проявления творчества
1. Индивидуальные особенности проявления творчества
4. Принципы обучения и воспитания творчески способных школьников
1. Методы развития творческих способностей детей.
5. Заключение
6. Литература
7. Приложение №1
8. Приложение №2
9. Приложение №3

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

… выражение творческой мощи,

свободной творческой энергии  –

высшая  функция человека.

Мэтью Арнолд 

1. Введение

 

      Принципиально новая общественная, социально-экономическая  ситуация в России требует развитие в человеке таких личностных качеств, которые помогли бы ему не просто выжить в условиях сложного современного общества, но и стать активным субъектом общественной жизни, способным творчески преобразовывать действительность, используя весь спектр своих возможностей.

      Формирование  нового общественного мировоззрения требует личность:

1. глубоко знающую себя и владеющую собой;
2. активно проявляющую свою индивидуальность;
3. способную принимать решения и нести за них ответственность;
4. способную и стремящуюся к саморазвитию, при котором эта задача выступает как внутренняя необходимость развития физических и духовных сил;
5. способную жить в гармонии с самим собой, обществом, природой;
6. способную противостоять усредняющему воздействию окружающего мира.

      Развитие  такой личности связано с процессом  саморазвития и творческой реализации. 
 
 
 
 

2. Психология  творчества

 

      Долгое  время общество не имело острой практической потребности в психологии творчества, в том числе и научного. Талантливые  ученые появлялись как бы сами собой; они стихийно делали открытия, удовлетворяя темпам развития общества, в частности самой науки. Основным социальным стимулом совершенствования психологии творчества оставалась любознательность, порой принимающая мало чем контролируемую выдумку, игру фантазии за совершенный продукт научного исследования.

      Легковесность критериев оценки качества исследований по психологии творчества навязывалась и ее историческими традициями. Большинство пионеров исследования творчества мыслило идеалистически. Они видели в творчестве наиболее полно выраженную свободу проявления человеческого духа, не поддающуюся научному анализу. Идея целенаправленного повышения эффективности созидания новых, оригинальных, общественно значимых ценностей рассматривалась как пустая забава. Существование объективных законов творчества человека фактически отрицалось. Главная задача исследователей творчества сводилась к описанию обстоятельств, сопутствующих творческой деятельности. Коллекционировались легенды, разжигающие любопытство доверчивых читателей. Даже наиболее добросовестные и ценные работы не шли дальше констатации фактов, лежащих на поверхности событий.

      Все эти исследования собирались в течение  веков под общим флагом «теории  творчества». С последних десятилетий  XIX в. их стали относить к «психологии творчества». Психологию понимали, тогда как науку о душе, об идеальной духовной деятельности.

      При характеристике состояния проблемы природы творчества, прежде всего, следует подчеркнуть давно зафиксированное в литературе понимание творчества в широком и узком смысле.

      Это можно найти в статье «Творчество», вошедшей в Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона, написанной Ф. Батюшковым (широкий смысл именуется в ней «прямым», узкий — «общепринятым»): «Творчество — в прямом смысле — есть созидание нового. В таком значении это слово могло быть применено ко всем процессам органической и неорганической жизни, ибо жизнь — ряд непрерывных изменений и все обновляющееся и все зарождающееся в природе есть продукт творческих сил. Но понятие творчества предполагает личное начало и соответствующее ему слово употребляется по преимуществу в применении к деятельности человека. В этом общепринятом смысле творчество — условный термин для обозначения психического акта, выражающегося в воплощении, воспроизведении или комбинации данных нашего сознания, в (относительно) новой форме, в области отвлеченной мысли, художественной и практической деятельности (Т. научное, Т. поэтическое, музыкальное, Т. в изобразительных искусствах, Т. администратора, полководца и т. п.).

      В раннем периоде исследований широкому смыслу творчества уделялось известное внимание. Однако в более поздний период взгляд на природу творчества резко изменился. Понимание творчества как в нашей, так и в зарубежной литературе свелось исключительно к его узкому смыслу.

      Применительно к этому узкому смыслу ведутся  и современные исследования критериев творческой деятельности (особенно многочисленные за рубежом).

      Большинство современных зарубежных ученых, занимающихся вопросами научного творчества, единодушно считают, что в области проблемы критериев творчества проделана  большая работа, но до сих пор еще не получено желаемых результатов. Например, авторы многих исследований, проведенных в последние десятилетия в США, склонны разделять точку зрения Гизелина, согласно которой определение разницы между творческой и нетворческой деятельностью остается совершенно субъективным.

      И все же определения творчества сформулированы. И некоторые из них приведены  ниже.

      Высшей  формой проявления человеческой деятельности, требующей предельного напряжения сил для создания духовных или  материальных ценностей, дающая максимальное удовлетворение по достижении желаемых результатов труда является творчество.

      Творчество - деятельность, порождающей нечто  качественно новое, отличающееся неповторимостью, оригинальностью, технической или  эстетической полезностью.

      Творчество  специфично только для человека и, соответственно, эта способность может быть отнесена к первичным, базовым. Однако, в зависимости  от воспитания, обучения и социального  окружения, творческие возможности  человека могут быть развиты, а могут быть подавлены или не развиты.

      Творчество определяется  как деятельность человека, создающая новые материальные и духовные ценности, обладающие новизной и общественной значимостью, то есть в результате творчества создается что-то новое, до этого еще не существующее.

      Понятию «творчество» также можно дать и  более широкое определение.

      Философы  определяют творчество, как необходимое  условие развития материи, образование  ее новых форм, вместе с возникновением, которых меняются и сами формы творчества.

      Творчество  — это процесс создания субъективно нового, основанный на способности порождать оригинальные идеи и использовать нестандартные способы деятельности.

      По  сути дела, творчество - это "способность  создавать любую принципиально новую возможность" (Г.С. Батищев).

      Понятие природы творчества связано с  вопросом о критериях творческой деятельности. Творчество может быть рассмотрено в различных аспектах: продукт творчества - это то, что  создано; процесс творчества - как  создано; процесс подготовки к творчеству - как развивать творчество.

      Продукты  творчества - это не только материальные продукты - здания, машины и т.д., но и  новые мысли, идеи, решения, которые  могут и не нейти сразу, же материального воплощения. Другими словами, творчество - это создание нового в разных планах и масштабах.

      При характеристике сущности творчества важно  учитывать разнообразные факторы, признаки, свойственные процессу создания.

      Творчество  является целеустремленным, упорным, напряженным  трудом. Оно требует мыслительной активности, интеллектуальных способностей, волевых, эмоциональных черт и высокой работоспособности.

      Творчество  характеризуется как высшая форма  деятельности личности, требующая длительной подготовки, эрудиции и интеллектуальных способностей. Творчество является основой  человеческой жизни, источником всех материальных и духовных благ.

      Интересное  описание процесса творчества в целом  дает в книге «От мечты к  открытию» известный канадский  врач и биолог Ганс Селье.   Он   сравнивает   научное   творчество   с воспроизведением потомства и выделяет семь стадий творчества. Приведем фрагменты его характеристик.

      1. «Любовь ши, по крайней мере, желание. Первой предпосылкой для научного открытия является пылкий энтузиазм, страстная жажда познания, которая должна быть удовлетворена».

      2.  «Оплодотворение».  «Разум...  оплодотворен фактами, собранными посредством наблюдений и изучения...».

      3. «Созревание». «На этой стадии ученый вынашивает идею. Вначале он может даже не сознавать этого...».

      4. «Родовые схватки». «Ощущение, что в вас есть что-то, требующее выхода, хотя вы не знаете, как помочь этому». По мнению Г. Селье, это ощущение можно сравнить с желанием и невозможностью произнести слово, когда оно «вертится на кончике языка»

      5. «Рождение». «Это случается совершенно неожиданно и значительно позже, обычно непосредственно перед засыпанием или пробуждением».

      6. «Обследование». «Как только новорожденная идея возникает из подсознания, она должна быть обследована и проверена путем сознательных   рассуждении и логически спланированного эксперимента»

      7. «Жизнь». «Все открытия, заслуживающие этого названия, имеют теоретическое приложение... но определенное внимание всегда должно уделяться и возможным практическим приложениям»

      Г. Селье не является профессиональным психологом. Однако, по его словам, он старался наиболее точно и полно отразить свой опыт, к тому же представлял свои взгляды, будучи руководителем научной школы. Поэтому его описание процесса творчества с эмпирической точки зрения можно считать достаточно выверенным, реалистичным.

      Описания  процесса творчества даются   в  литературе с различных сторон. Возникает  задача - с учетом новых наработок создать единое представление, отражающее процесс творчества в целом.