Роль родителей в нравственном воспитании школьников

"justify">     Само  нравственное воспитание осуществляется путём формирования у ребёнка нравственных потребностей и убеждений, нравственных чувств и эмоций, моральных знаний о добре и зле.

     Задачи  педагога – объяснить любящим  родителям, что их педагогическая грамотность зависит прежде всего от них самих, от их желания разобраться в сложном и трудном процессе становления и развития личности; указать пути и условия формирования нравственности ребёнка.

     Результаты  исследования показали, что в семьях, где преобладают:

     1. семейно-бытовые ориентации, эстетические ценности, ценности дела и самоутверждение, дети отличаются высоким уровнем нравственной воспитанности.

     2. В семьях, где главенствующую роль занимают следующие ценности: профессионально-творческая, общественная, саморегуляции, принятие других, интеллектуальная ориентации, дети входят в группу со средним уровнем нравственной воспитанности..

     3. В семьях, где главенствующую роль занимают следующие ценности: гедонистические, эстетические, альтруистические, дети отличаются низким уровнем нравственной воспитанности.

     Таким образом, наша гипотеза, что семейные ценности оказывают влияние на нравственное воспитание детей младшего школьного возраста, подтвердилась.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Список  литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академия, 1999. – 672 с.

2. Гребенников И.В. Школа и семья. – М.: Издательство: Просвещение, 1985.– 176 c.

10. Диагностическая  и коордионационная работа школьного психолога./под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1987 .

3. Катин-Ярцев Ю. Успехи и трудности в обучении и развитии первоклассников // Начальная школа. – 2000. - №3.

4. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет. – М.: Изд-во РОУ, 1996.

5. Куликова В.А. Ценностный подход к проблеме семейного воспитания // Образование.– 2004.– № 6.

6. Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание, М., Просвящение 1990г.

7. Куликова В.А. Ценностный подход к проблеме семейного воспитания// Образование, 2005., № 6

8. Куликова Т.А. Семейная педагогика и дошкольное воспитание: учебник для студ. высших пед. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 1999 .

9. Ковалев С.В. Психология современной семьи. – М., Издательство: Просвещение, 1988 г.

10. Кукушкин В.С. Теория и методика воспитательной работы. Учебное пособие – М.: Март, 2003.

11. Мухина В.С. Возрастная психология. –  М., Издательство: Академия, 1997.

12. Овчаров Р.В. Справочная книга школьного психолога, 352с., М.: Просвещение, Учебная литература, 1996 г.

13. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология – М.: Педагогика, 1975.

14. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. – М., 1991.

15.Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2001.

16. Рутман Э.М. От соперничества к сотрудничеству //Семья и школа. 1997. – №5. – с.31.

17. Теплюк С. С чего начинается личность // Семья и школа. – 2004.-  № 8. – С. 93-94.

18. Учимся общаться с ребенком /  Под ред. Петровского В.А. –  М, 1993.

19. Урбанская О.Н. Работа с родителями младших школьников. – М: Просвещение, Пособ. для учителя, 1986. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Приложение 1

     Методика  «Ценностные ориентации» М. Рокич

     Инструкция. Перед Вами описок ценностей. Вата задача - оценить их но степени значимости для Вас как принципов жизни. Для этого распределите ценности по местам; на первое место поставьте наиболее значимую, на последнее место - наименее значимую ценность.

     Обработка. Учитываются ценности, занявшие первые пять мест. Приводим ключевые слова, характеризующие  возможные ценностные тины: семейно-бытовая ориентация (работа, здоровье, друзья, любовь, семья): профессионально-творческая (интересная работа, образование, творчество, развитие); эстетическая (красота природы и искусства, творчество, приобщение к культуре); альтруистическая (любовь, счастье других, общение с друзьями); гедонистическая (удовольствия, развлечения, здоровье, любовь, свобода); интеллектуальная (образование, познание, приобщение к культуре, развитие); общественная (общение, признание, общественно-политическая деятельность, активная, деятельная жизнь).

     Инструментальные  ценности также можно сгруппировать  по типам. Ценности дела (аккуратность, исполнительность, образованность, эффективность  в делах); принятия других (терпимость, альтруизм, чуткость, широта взглядов); самоутверждения (высокие запросы, смелость, твердая воля, независимость); саморегуляции, самоорганизации (рационализм, самоконтроль, жизнерадостность); этические (честность, чуткость, непримиримость к недостаткам в себе и других, воспитанность) и т.д. Конечно, выделенные типы - лишь ключевые вехи для структурирования ценностей самим педагогом.

     Список  терминальных ценностей:

     – активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

     – образование;

     – здоровье (физическое и психическое);

     – интересная работа;

     – красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве);

     – любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);

     – материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

     – наличие хороших и верных друзей;

     – общественное признание (уважение окружающих, слава);

     – познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);

     – общественная и политическая активность, деятельность;

     –    приобщение к культуре и искусству (чтение, посещение музеев, выставок, театров и т.д.);

     – развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение);

     – свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);

     – счастливая семейная жизнь;

     – счастье других (благосостояние, развитие и «совершенствование других людей, милосердие, помощь нуждающимся);

     – творчество (возможность творческой деятельности: технической, литературной, театральной, исполнительской и т.д.);

     – развитие (работа над собой, постоянное духовное и физическое совершенствование).

     Список  инструментальных ценностей:

     – аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;

     – альтруизм (бескорыстная забота о благе  других):

     – воспитанность (хорошие манеры);

     – высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);

     – жизнерадостность (чувство юмора);

     – исполнительность (дисциплинированность);

     – независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);

     – непримиримость к недостаткам в себе и других;

     – образованность (широта знаний, высокая общая культура);

     – рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);

     – самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);

     – смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов;

     –    твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);

     – терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);

     – широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);

     – честность (правдивость, искренность);

     – эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе); 

     – чуткость (заботливость). 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Приложение  2 

     Диагностика уровня  нравственной воспитанности школьников

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Приложение 3