Розробки вправ для розвитку фізичних якостей дошкільників

 

Список використаних джерел

1. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. — К., 1999.
2. Державна національна програма «Освіта. Україна XXI століття» // Освіта. — 1993. — № 44—46.
3. Закон України «Про дошкільну освіту» : за станом на 20 груд. 2012 р. / Верховна Рада України. — Офіц. вид. — К. : Парлам. вид-во, 2012. — (Бібліотека офіційних видань).
4. Закон України «Про освіту» : від 25 червня. 1991 / Верховна Рада України. — Офіц. вид.
5. Концепція безперервної системи національного виховання. — К., 1994.
6. Концепція дошкільного виховання в Україні. — К., 1993.
7. Ашмарин Б. А. Теория и методика физического воспитания: учебник / Б.А. Ашмарин, М.Я. Виленский, К.Х. Грантынь и др. – М. : Просвещение, 1979. – 360 с.
8. Богуш А. М., Лисенко Н. В. Українське народознавство в дошкільному закладі. — К., 2002. - 407с.
9. Болтарович З. Традиції сімейного виховання // Народна творчість та етнографія. — 1993. — № 2. С. 16-24
10. Буре Р. С., Островская Л. Ф. Воспитатель и дети. — М., 2003. -144 с.
11. Вільчковський Е. С. Критерії оцінювання стану здоров'я, фізичного розвитку та рухової підготовленості дітей дошкільного віку. — К., 1998. С.64
12. Вільчковський Е. С. Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку. — Л., 1998. – 334 с.
13. Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. — М., 1988. – 144 с.
14. Вербицький А.А. Нова освітня парадигма і контекстне навчання. - М. ІЦ, 1999. – 75 с.
15. Гессен С.І. Основи педагогіки. - М.: ПРІОР, 1995. – 448 с.
16. Денисенко Н. Впровадження програми з валеології // Дошкільне виховання. — 1998. — № 9.
17. Дитина: Орієнтовний зміст виховання і навчання дітей 3—7 років у дитячих закладах. — К., 1992.
18. Дмитренко Т. І. Руховий режим у дитячому садку : підручник / Тетяна Дмитренко. – К. : Рад. школа, 1980. – 96 с.
19. Єфименко М. М. Театр фізичного виховання та оздоровлення дошкільників. — К., 1995. С. 52-55
20. Запорожец А. В. Проблемы развития психики // Избранные психологические труды. — М., 1986. С. 121-180
21. Іващенко В.П. Теорія і методика фізичного виховання : навч. посіб. - Ч.1 / В.П. Іващенко, О.П. Безкопильний. – Черкаси : Черкаський ЦНТЕІ, 2005. – 236 с.
22. Киричук О. В. Філософія освіти і проблеми виховання // Нові технології навчання. — К., 1997. С. 12- 18
23. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. - М., 2002. 416 с.
24. Комарова Т. С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. — М., 1984. – 120с.
25. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні / Наук, ред. О. Л. Кононко. — К., 2003.
26. Кононко О. Л. Стратегічна мета виховання — життєва компетентність дитини //Дошкільне виховання. — 1999. — № 5.
27. Кононко О. Л. Коментар до базового компонента дошкільної освіти в Україні : науково-методичний посібник / Ольга Кононко. – К. : Дошкільне виховання, 2003. – 243 с.
28. Котляр В. Ф. Изобразительная деятельность дошкольников. — К., 1986. – 96 с.
29. Котырло В. К. Развитие волевого поведения у дошкольников. — К., 1971. С. 31-52.
30. Курамшин Ю. Ф. Теория и методика физической культуры : учебник / Юрий Курамшин. – М. : Советский спорт, 2003. – С. 107.
31. Малятко: Програма виховання дітей дошкільного віку. — К., 1999.
32. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду /Под ред. Р. С. Буре. — М., 1987. С. 35-42.
33. Основы дошкольной педагогики /Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. — М., 1980. С. 17-28.
34. Островська Л. Ф. Виховання культури поведінки дошкільників. — К., 1975. С. 46-48.
35. Парамонова Л. А., Протасова Е. Ю. Дошкольное и начальное образование за рубежом. — М., 2001. – 240 с.
36. Підкурганна Г. Дитяча творчість. Програма та методичні рекомендації з художнього розвитку дітей дошкільного віку. — К., 2001. С.47-48
37. Плохій 3. П. Виховання екологічної культури дошкільників. — К., 2002. С. 35-43.
38. Поніманська Т. І. Моральне виховання дошкільників. - К., 1993. – 111 с.
39. Приходько Ю. С. Формування позитивних взаємин у дитячому колективі. — К., 1987. – 126с.
40. Проколієнко Л. М. Формування допитливості у дітей дошкільного віку. — К., 1979. – 88с.
41. Проскура Е. В. Развитие познавательных способностей дошкольника. — К., 1985. С 43-51.
42. Романенко В. А. Двигательные способности человека : учебник / Валерий Романенко. – Донецк, 1999. – С. 51.
43. Русова С. Нова школа. Вибрані педагогічні твори.  – К.,1996 р.- С. 219-222.
44. Сковорода Г. Пізнай у собі людину. — Л., 1995. – 528 с.
45. Стельмахович М. Г. Українська родинна педагогіка. — К., 1996. – 228с.
46. Сухомлинський В. О. Серце віддаю дітям. — К., 1986. – 528 с.
47. Сухомлинский В. А. Хрестоматия по этике. — М., 1990.  – С. 41-43.
48. Стрелкова Л. П. Уроки сказки. — М., 1990. – 128 с.
49. Ушинський К. Д. Про народність у громадянському вихованні // Вибрані твори: В 2-х т. — Т. 1. — К., 1983. С. 123.
50. Фіцула А.В. Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье. — К., 1987. – 132 с.
51. Шамардіна Г. М. Основи теорії та методики фізичного виховання : навч. посіб. / Галина Шамардіна. – К. : Пороги, 2003. – С. 184-185.
52. Шиян Б. М. Теорія і методика фізичного виховання школярів : підручник. Частина 1 / Богдан Шиян. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2004. – 272 с.
53. ДНЗ «Назарет» [Електронний ресурс]. Режим доступу до джерела: http://dnz-nazaret.com/index/igri/0-89
54. Базовий компонент «Я у Світі» [Електронний ресурс]. Режим доступу до джерела: http://dnz323.edu.kh.ua/navchaljno-vihovnij_proces/bazova_ programa_ya_u_sveetee

 

Додатки

Додаток А

Сюжетно-рольові  ігри

РОЛЬОВА ГРА «У МАГАЗИНІ»

Спочатку обирають продавців  різних відділів. Діти допомагають  кожному з «продавців» відібрати  малюнки із зображенням відповідних  продуктів. «Продавці» за допомогою  товаришів розміщують відповідні малюнки  на своєму столі.

Потім вихователь веде з ними розмову, під час якої їм можуть допомогти  інші малята.

Олю, ти продавець якого  відділу? {Молочного.) Що продається в  твоєму відділі? {Молоко, кефір, ряжанка, йогурти, різний сир, сиркова маса, плавлені сирки, бринза, вершки, згущене молоко, сметана.)

Оленко, ти працюєш в якому  відділі? {У м'ясному.) Що придбавають  у тебе покупці? {М'ясо, варену та копчену  ковбасу, сосиски, сардельки, фарш, шинку, сало, паштет, тушонку.)

Олеже, ти продавець якого відділу? (Кондитерського.) Які продукти є в твоєму відділі? {Різні цукерки, торти, зефір, халва, мармелад, шоколадки, тістечка, морозиво, цукати, печиво.)

Надійко, ти продаєш продукти в якому відділі? {У хлібному.) Що тут є у тебе? {Білий і  чорний хліб, різні булки, батони, бублики, калачі, паляниці, короваї.)

Вихователь. Зараз наші покупці  вже вирушать за необхідними продуктами. А чи не забули ви, малята, про чарівні  ввічливі слова, які треба говорити, коли заходиш до магазину? Що слід зробити, зайшовши в приміщення? {Привітатися.) Що саме ви скажете продавцеві? {«Доброго дня».) Правильно. Про які чарівні слова слід згадати, коли ви просите продавця дати ту чи іншу річ? {«Будь ласка»). Що слід сказати, ідучи з магазину? {Подякувати і попрощатися.) Молодці.

 

РОЛЬОВА ГРА «ПРОДАВЕЦЬ І ПОКУПЕЦЬ»

Діти по черзі підходять  до того чи іншого «продавця» і розігрують приблизний діалог:

Покупець. Доброго дня.

Продавець. Вітаю.

Покупець. Дайте мені, будь ласка, шоколад.

Продавець. Прошу. (Дає покупцеві  малюнок із шоколадкою.)

Покупець. Дякую. До побачення.

{Діти можуть трохи ускладнити  діалог, наприклад, запитати у  продавця, які саме в нього  є цукерки або йогурти, чи  свіжий хліб, скільки коштує пакет  молока тощо.) Гра триває, доки  кожна дитина з групи не  візьме в ній безпосередню  участь.

 

ПОГРАЄМОСЬ В «ДОЧКИ-МАТЕРІ»

У такій грі ролі тата-мами зазвичай дістаються старшим дітям, а ролі дітей – малятам. Старші діти беруть активну участь у розподілі  ролей і вигадують «сценарій» гри. Можна це здійснювати в співавторстві  з мамою. Малята із великим задоволенням дотримуються умов гри та вчаться  грати за правилами. Разом діти створюють  модель сімейних взаємин, користуючись враженнями від своїх власних  родин і спостережень за ними. Гра  в «Дочки-матері» не тільки сприяє розвитку дітей, але й дає батькам можливість побачити свою власну родину очима дитини. Коли Ви побачите, що всі діти отримали ролі і дотримуються правил гри, надайте їм можливість гратися самостійно.

 

ПОГРАЄМОСЬ У «САДОК»

Ви хочете дізнатися, як поводиться Ваш малюк, коли Вас немає поруч? Запропонуйте дітям пограти в  «Дитячий садок». Як правило, діти розіграють ситуації з реального життя, в  яких вихователька вимовляє саме ті слова, які вона насправді говорить дітям. А діти обирають ті ситуації, в яких вони були або дуже успішними, або, навпаки, здобули негативний досвід. У грі  відтворюються всі тонкощі взаємин  у дитячому колективі, і батькам  буде корисно про них дізнатися. А дітям зовсім не завадить тренуватися  у відпрацьовуванні навичок спілкування.

 

ПОГРАЄМОСЬ У «ЛІКАРНЮ»

Інколи цю гру діти називають  грою в «Лікаря». Це чудова гра для  того, щоб навчитися поводитися в  різних ситуаціях і поповнювати  дитячий кругозір.

Старша дитина «лікує»  малюка, допомагає йому запам'ятати  назви різних частин тіла і процедур, які здійснює лікар. Якщо в дитини є страх перед лікарями, гра  допоможе їх побороти. Щоб гра була зовсім «справжньою», мама допоможе виготовити білий халат зі старого простирадла  або татової сорочки. А ще мама може цікаво розповісти, які бувають  лікарі, що за хвороби вони лікують. Веселі віршики або пісеньки про  загартовування, фізкультуру теж  стануть у пригоді. Існують готові набори для гри в «Лікаря», які  продаються в магазинах, але краще  використати які-небудь звичайні предмети. Тоді ми змусимо працювати дитячу фантазію та уяву: паличка стане чудовим градусником, а листок – пластиром тощо.

 

ПОГРАЄМОСЬ У "ПОЇЗД" ("ЛІТАК", "АВТОМОБІЛЬ")

Із стільців або диванних подушок створюємо спільно з  дітьми транспортний засіб. У цій  грі маленька дитина отримає роль пасажира поїзда або літака, а доросліша  – роль льотчика, стюардеси, водія. Хто-небудь із дітей може стати продавцем  квитків або контролером. А тепер  всі пасажири займають свої місця. Іграшки  теж можуть вирушити разом із дітьми. Поїхали!

 

ГРАЄМОСЬ У РЯТУВАЛЬНИКІВ.

Для цього зовсім не обов'язково організовувати реальну надзвичайну  ситуацію: влаштовувати пожежу або  затоплювати сусідів. Ви повідомляєте дітям, що трапилося щось несподіване. Наприклад, декілька рибалок віднесло на крижині у відкритий океан. Малята цілком можуть бути постраждалими, а мама або тато – тележурналістом  або оператором, що висвітлює надзвичайну  ситуацію. Мама-журналіст розповідає про те, як сміливі рибалки це розгубилися і знайшли спосіб покликати па допомогу! Старші діти – відважні рятувальники, які можуть бути і лікарями, і альпіністами, і пожежними, і водіями! У цій  грі можна багато чого навчитися: довідатися про різні професії, навчитися  поводитися в надзвичайній ситуації, довідатися, як правильно поводитися під час пожежі, на воді, у транспорті, на природи

 

ЧАРІВНА ТОРБИНКА

Покладіть в непрозору  торбинку 10-12 іграшок, добре знайомих дитині (фігурки тварин, машинки, різні  предмети). По одній виймайте іграшки  і розповідайте про їх призначення, виставте всі іграшки в ряд, щоб малюк міг добре роздивитись. Покладіть іграшки до торбинки та запросіть малюка назвати іграшку, що є в торбинці і розповісти, як з нею можна гратися. Потім пограйтесь цими іграшками з дитиною.

 

А ТЕПЕР ПОГРАЄМОСЬ У КАЗКУ.

Для початку знайдемо ілюстровану  книжку та прочитаємо дітям казку. Доречною буде будь-яка історія з нескладним сюжетом і декількома героями. Прочитали? Сподобалося? Спробуємо казку переказати. Ставте дітям навідні запитання: «Хто прийшов? Хто рукавичку знайшов? Хто ріпку витяг?» І так далі. А от тепер необхідно влаштувати справжню виставу за участю іграшок  або самих дітей. Оберіть казку. Нехай це буде «Ріпка» («Рукавичка», «Колобок», «Лисиця і Заєць» або  будь-яка інша казка). Розподіліть  ролі. Дворічний малюк поки що не дуже розуміє зміст того, що відбувається, але дуже хоче брати участь у грі, тому він із величезним задоволенням буде зображувати ріпку; плюшеве  цуценя буде собакою Жучку, справжня кішка Мурка казковою кішкою. Доросліша  дитина може бути режисером «міні-спектаклю», виконувати роль діда або баби, керувати іграшками-персонажами, а мама –  уголос читати казку, щоб всі учасники не забули свої ролі. Отже, «ріпка» щосили тримається за стілець, і кожен новий  персонаж намагається її «витяги». Але здійснити це можливо лише тоді, коли м'які іграшки, старший  брат і мама з татом зберуться  всі разом. Весела купа-мала, коли «ріпку», нарешті, «витягнуть», принесе всій компанії море задоволення.

 

 

У БАБУСІ В СЕЛІ

Запропонуйте послухати  розповідь дівчинки Олі, яка гостювала  в селі у бабусі:

"Прокинулась Оля в  бабусиній хатці вранці, а бабусі  немає. Вийшла вона на подвір'я,  а там гуртом зібралися кури, що клювали пшеницю. Їх загукував голосистий півень, мама-квочка з курчатами греблися у травичці. Качки, наївшись, йшли до водички. Бабуся видоїла корівку й несла молоко в дійничці, а за нею біг котик і просив молочка. Песик Жук охороняв це велике господарство."

Розкладіть малюнки з  зображенням тварин і запросіть  вибрати тих, про кого розповідала  Оля.

Змінюйте розповідь і  малюнки.

 

СЮЖЕТНО-РОЛЬОВА ГРА «СКАНДАЛ»

Дія відбувається у магазині іграшок. Нехочуйко. Мамо, мамуню, купи мені ось цю машини

Мама. Але, Нехочуйко, ти маєш вже багато машин.     |

Нехочуйко. Тоді купи новий м'яч або гру «Хокей», або цього робота.

Мама. Нехочуйко, я обов'язково куплю тобі іграшку, сьогодні... Сьогодні ми вибираємо подарунок для твого друга

І тут почалося таке... Нехочуйко тупотів ногами, заливався сльозами і кричав так, що навколо нього зібралися покупці і продавець

Мама насилу вивела Нехочуйка із магазину. Подарунок другу так і не купили.

Запитання пані Указки

Чи добре Нехочуйко поводився у магазині? Чи приємно мамі, продавцям, покупцям бути поряд із Нехочуйком? А з тобою таке буває?

Розіграйте сценку «Скандал»  і ніколи не наслідуйте Нехочуйка.

 

«НАСТАВ ЧАС ЇСТИ»

Накрити стіл, розставити прибори.

Зварити суп, кашу на плиті (у  порожній каструльці або поклавши в  неї ґудзики, кульки, бусини, палички  і т. д.) і погодувати ляльку з ложечки, паличкою, з долоньки. Як плиту можна  використати кубик або інший  плоский предмет.

Зварити яєчко {кульку), подути на нього, розбити ложкою {паличкою), погодувати ляльку, ведмедика.

Спекти пиріжки {можна  використати кульки, колечка, ґудзики, кубики, вирізані з кольорового паперу фігурки, можна зліпити їх із пластиліну, тіста), почастувати ляльок і звірів.

Нагодувати ляльку з тарілки  супом, порізати ножем {паличкою) ковбаску (для цієї мети можуть використовуватися  кулька, кубик, паличка, деталі від конструктора або мозаїки, фантик).

Скип'ятити молоко, налити сік, напоїти ляльок, дати їм печиво, цукерку (використовуються пластмасові  деталі конструктора або мозаїки, фантик, кулька).

Почастувати ляльку фруктами, овочами {можна намальованими або  вирізаними з паперу, або умовними зображеннями, наприклад, зелений овал — огірочок, жовтогарячий — морквина, червоний кружок — яблучко або помідор, зелене коло в смужку — кавун).

Помити посуд, витерти  його рушником. Вимити посуд можна  долонькою або шматочком губки, замість рушника використати  шматочок тканини.

«БАЮШКИ-БАЮ»

Сповити ляльку.

Погладити, поцілувати її.

Заколисати на руках.

Покласти в ліжечко, накрити  ковдрою, покачати ліжечко.

Прочитати віршик або проспівати колискову пісеньку.

 

«ТРЕБА, ТРЕБА ВМИВАТИСЯ...»

Викупати ляльку у ванночці {замість мила й губки можна  використати кубик, кульку, шматочок поролону).

Вимити ляльці голову шампунем (із пластмасової баночки), витерти  серветкою.

Причесати ляльку (гребінцем, паличкою), дати їй подивитися в дзер¬кальце.

Умити ляльку з тазика.

Почистити ляльці зубки (можна  використати дитячу зубну щітку  або па -личку).

Посадити на горщик (для  маленьких іграшок можна використати  кришку від флакона або нижню  частину пластмасової банки).

Гру можна супроводжувати короткими віршиками, наприклад, такими: Ай, лади, лади, Не боїмося ми води, Частіше вмиваємося, Дітям посміхаємося.