Формирование произносительных навыков у учащихся начальной школы при обучении иностранному языку

     2) Упражнения на развитие речевого (фонематического и интонационного) слуха:

• Прослушайте в магнитной записи звуки, слоги, слова и предложения, читаемые разными дикторами, и отметьте номерами мужские, женские и детские голоса.
• Определите большую или меньшую четкость произношения дикторов. Определите темп двух фонограмм.
• Из воспринятого на слух ряда звуков вычлените, и запишите указанные преподавателем звуки, сначала наблюдая артикуляцию преподавателя, затем, не наблюдая ее.
• Устно распределите услышанное на звуки и назовите их.
• Определите количество слогов в услышанных словах.
• Установите количество кратких гласных в услышанных словах.
• Отметьте в звучащих словах оппозиции звуков.
• Выделите на слух из связного текста слова с тренируемым звуком и запишите их в орфографии.
• Определите количество слов в прослушанных предложениях.
• Составьте слово из прослушанных изолированных звуков и запишите их в орфографии.
• Определите паузы в звучащем речевом потоке.

     3) Упражнения на формирование произносительных навыков:

     * Многократно прослушайте звук во фразе, слове, затем прослушайте изолированный звук.

     * Прослушайте ряд звуков и поднимите руку, когда услышите заданный звук.

• В ряду слов (словосочетаний, предложений) подчеркните то, которое произносит диктор.
• Подчеркните в предложении слово, на которое падает ударение.
• Сделайте фонетическую разметку текста на основе голоса преподавателя, прочитайте затем вслух.
• Назовите слова, содержащие определенный звук.
• Прочитайте предложения в утвердительной форме, а затем трансформируйте их в вопросительные и отрицательные предложения. Проверьте себя по ключу.
• Произнесите слова по слогам, обращая внимание на произношение гласных (согласных) в начальной (конечной) позиции.
• Повторите гласные звуки в оппозиции: глухой/звонкий; носовой/неносовой; палатализованный/непалатализованный.
• Назовите предметы, изображенные на картинках, обращая внимание на произношение заданного звука.
• Прочитайте текст по синтагмам вслед за диктором.
• Выучите наизусть стихотворение (скороговорку, рифмовку, диалог). Обратите внимание на четкое произношение звуков и интонацию.
• Примите участие в фонетическом конкурсе [9].

     Таким образом, можно сказать, что решающим фактором в создании произносительных навыков, как и любых других, являются упражнения в данном случае фонетические.

     Итак, при составлении и проведении фонетических упражнений целесообразно исходить из характера произносительных трудностей. 

     2.3.Подборка упражнений для проведения фонетической зарядки 

     1)Для проведения фонетической зарядки в начале урока

     Для того чтобы речь была ясной, разборчивой и понятной, неоценимую помощь может оказать работа со скороговорками. Они являются лучшим средством достижения чёткости речи при любом темпе, так как не может быть темпа более быстрого, чем скороговорка.

     Использование скороговорок на уроке иностранного языка поможет учителю в непринуждённой игровой форме отработать произношение отдельных согласных, в особенности тех, которые отсутствуют в русском языке. Для совершенствования или коррекции произношения мы предлагаем следующие этапы работы со скороговорками.

     Первый этап - демонстрация или презентация скороговорки.

     Вначале скороговорка должна звучать в быстром темпе, т.е. так, как её следует произносить. И лишь только затем медленно, по слогам.

     Второй этап - работа над содержанием скороговорки.

     Очень важно не механически проговаривать скороговорку, а произносить осмысленно. Учащимся необходимо знать то, что они произносят. Значение некоторых слов можно раскрыть при помощи сигналов, антонимов, комментария. Можно использовать иллюстрации или предложить несколько вариантов перевода скороговорки на выбор.

     Третий этап - работа над произношением.

     Необходимо отработать изолированно каждый звук, затем слово, содержащее этот звук, словосочетания и, наконец, всю скороговорку. Сначала скороговорка внимательно прочитывается про себя, затем произносится несколько раз беззвучно с подчёркнуто чёткой артикуляцией, потом медленно шёпотом, тихо, громче. Затем скороговорка произносится вслух, слитно, но ещё достаточно медленно и, наконец, громко и быстро.

     Чтобы работа над произношением была более увлекательной, мы предлагаем следующие виды работ.

1. Если вы хотите улучшить своё произношение, говорите хорошо и быстро эти скороговорки:

     *Die Katze tritt die Treppe krumm, krumm tritt die Katze die Treppe.

     *Als Anna abends alles aβ, aβ Anna abends Ananas.

     *Wir kaufen ein Pfund Pflaumen für fünfzig Pfennig.

     *Zwischen zwei Zwetschenbaumen zwitschern zwei Spatzen.

     2. Выучите наизусть эти скороговорки:

     *Esel fressen Nesseln nicht, Nesseln fressen Esel nicht.

     *Eine lange Schlange ringelt sich um eine lange Stange.

     *Zehn Ziegen zogen zehn Zentner Holz.

     3. Прочитайте фразы-ловушки, где речь идёт о:

     а) продуктах питания;

     б) домашних и диких животных;

     в) птицах.

• Welche Buchstaben schwimmen? («n», «т» - die Ente).
• Wer hat einen Kamm und kommt sich nicht? (der Hahn).
• Welche Buchstabe gibt uns Milch? («Q» - das Kuh).
• Welches Brot kann man am Morgen nicht essen?(das Abendbrot).
• Welches Jahr hat nur einen Tag? (das Neujahr).

     4. Назовите скороговорки, в которых есть:

     а) имена собственные;

     б) исторические и географические названия;

     в) числительные.

     - Zehn Ziegen zogen zehn Zentner Holz.

     - Milch macht müde Männer munter.

     - Bauerische Bierbrauer brauen bayrisches Bier.

     - Als Anna abends alles aβ, aβ Anna abends Ananas.

     В дальнейшем, чтобы ученики не забыли выученные скороговорки, нужно использовать следующие различные задания.

1. Учащиеся отгадывают скороговорку по одному названному учителем слову.
2. Учитель показывает один за другим рисунки, иллюстрирующие скороговорки. Дети, увидев рисунок, должны произнести ту скороговорку, иллюстрацией которой он является. Можно раздать рисунки детям (которые они рисовали на прежних уроках при работе над каждой скороговоркой). Учитель называет скороговорку, а дети должны показывают подходящий рисунок.
3. Ученикам предлагается из данных слогов или слов составить знакомую скороговорку.
4. Учитель начинает произносить скороговорку, дети хором завершают.
5. Учитель предлагает угадать, в какой скороговорке идёт речь о:
6. а) хлебе; б) молоке; в) кошке; г) собаке; д) рыбе и так далее.

     7. Ученики по очереди должны назвать одно за другим слова скороговорки, стараясь не ошибиться, при этом можно начинать как с первого слова, так и с последнего.

     8.Один из учащихся «играет» скороговорку, используя мимику, жесты, и просит других назвать скороговорку, о которой идёт речь.

     9.Начало одной скороговорки соединено с концом другой. Дети должны назвать обе скороговорки полностью и правильно.

     10. Учащимся даются вперемежку слова из известных скороговорок, и предлагается объединить их в группы, расположить в правильном порядке и дополнить недостающими словами.

     11. Кто из детей назовёт больше скороговорок.

     12.Соревнования в командах. Называются поочерёдно по одной скороговорке. Выигрывает та команда, которая последней называет скороговорку.

     Скороговорки можно использовать как в начале урока на начальном этапе обучения немецкому языку, когда у детей формируются произносительные навыки, так и в середине и конце урока.

     Заучивание скороговорок не только развивает память учащихся, но и позволяет научиться адекватно отбирать лексические единицы и развивает эмоциональную выразительность речи [15].

     Отработка звука [h]

     Данный звук представляет собой шум от выдоха гласным звуком. Чтобы правильно произносить этот звук, нужно сначала подготовиться к произнесению гласного, затем произнести этот гласный с легким шумом, выдохнув воздух. Контролируйте себя, следя за образованием этого звука в глотке (зеве), а не в ротовой полости [7].

1. Ребята! Скоро зима. Представьте, что у вас замерзли руки. Погрейте их! Как вы будете дуть на руки? (Ha-ha-ha).
2. Слушайте и повторяйте за учителем (диктором) следующие слова: Haus, Hof, Herr, heiβen, haben, höflich, Hans, Holz, Hemd, hier.
3. Внимательно слушайте учителя (диктора) и хлопайте в ладоши только в том случае, если услышите слова со звуком [h].

     Haus, Mutter, Hund, GroBmutter, sprechen, lachen, haben, Hof, nicht, Onkel, Hafen, heiβen.

     4. Говорите хорошо и быстро эти скороговорки:

     а) Hinter Hermann Hannes Haus Hängen hundert Hemden raus!

     б) Hinter Hermans Hinterhaus hackt Hans Holz!

     5. Выучите следующую рифмовку:

     Hinter Hermann Hannes Haus, Hangen hundert Hemden raus, Hundert Hemden hangen raus,

     Hinter Hermann Hannes Haus.

7. Повторите медленные и быстрые слова:

 
     

6. В каких словах [h] произностся?

 
                 

     8. Выучите и расскажите выразительно следующее стихотворение:

     Hannes Hampel hampel hin

     hampel her hampelt hin und her

     hampelt hoch und runter

     Hannes Hampel ist ein bunter

     Hampel - Hampel - Hampelmann!

     9.Заучите и спойте песню «На! На!»

     На!". На! На! На! На! На! На! - На! На! На!

     Unsern Jubel ruft das Echo uns zurück.

     Laβt uns fröhlich sein und lachen,