Дифференцированное обучение младших школьников

Тема: Вибірковий переказ тексту "Герой"

(за Г. Окським „ Новий учень”)

Навчальна функція мети:

•              У спільній з дітьми діяльності вчитися більш глибокому проникненню у творчий
задум автора тексту.

•Надати можливість кожній дитині самостійно з опорою на алгоритм, оволо­дівати технологію вибіркового переказу тексту на основі попереднього відбору матеріалу на дану тему і створення на цій основі нового вислову.

Розвиваюча функція мети:

•  Розвивати здібності відбирати і систематизувати текст.

•  Спрямовувати діяльність на розвиток умінь висловлювати думку правильно,
точно обмірковуючи при цьому зміст і межі нового висловлення.

•  Формувати вміння складати нове висловлення згідно основної думки.

Виховна функція мети:

•              Створити умови для емоційного сприйняття твору, співпереживання героям,
складання своєї власної думки про героя на основі його вчинків.

Обладнання:

•  тлумачний словник,

•  ілюстрації до оповідання,

•  пам'ятки,

•  алгоритми.

Хід уроку
1.   ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І ЗАДАЧ УРОКУ

Р

- Гість уроку, ваш ровесник Олег, пропонує вам відгадати, про кого буде йти мова в його розповіді за ключем-кодом.

85

85

85

Учитель повідомляє дітям  мету уроку:
-  з’ясувати суть та особливості вибіркового переказу,
-  навчитись будувати вибірковий переказ , передавати його на письмі.

Учні  ознайомлюються   з картинним планом уроку, обговорюють і доповнюють його.
1. Читання тексту.
2. Словниково-лексична робота.
3.  Аналіз тексту переказу
4. Складання плану.

5.  Усний переказ тексту.

6.  Робота по попередженню орфографічних та пунктуаційних помилок..

7. Самостійний вибірковий переказ тексту.
8. Самоконтроль.

2. АКТУАЛІЗАЦІЯ  ЗНАНЬ  УЧНІВ

    Учитель пропонує дітям дати відповіді на питання:
-   Яку роль мають перекази в житті кожної людини, чи потрібні вони взагалі?
-   Чи потрібні  людині уміння вислухати текст, проаналізувати його зміст, зробити висновок, передати зміст будь-якого тексту своїми словами?
 

3. Читання тексту вчителем.

Послухайте  уважно цю історію.

Герой

    Одного разу учні 3 класу міської школи взяли газету і знайшли замітку. Олег почав читати:

"Учень Петров йшов до школи і побачив, що один із будинків горить.

Хлопчик швидко відкрив двері. На першому поверсі вже все палало. Раптом Петров почув, що десь плаче дівчинка. Через хвилину він побачив її. Вона сиділа біля вікна на другому поверсі. Але тепер вийти з будинку неможливо, току що загоїлися двері. Тоді Петров відкрив вікно і вискочив з дівчинкою з другого поверху на вулицю".
Коли Олег закінчив читати, однокласники сказали :

-                     Цей Петров - герой. А наш новий учень Петров звісно не герой.

       Всі подивилися на нового учня Сашу Петрова і засміялися, тому що він був дуже маленький.

      Діти вирішили відіслати цьому герою лист. Скоро вони отримали відповідь:

"Сашко Петров виїхав із селища Альохіно, переїхав з сім'єю до вашого міста і навчається у вашій школі".

      Школярі зрозуміли, що герой Петров - це їх новий учень.

- Чому ж ти нам нічого не сказав ? - запитали діти.              ;.
Сашко відповів:

- Який я герой? Кожен би так зробив, якщо буде потрібно.

4.  СЛОВНИКОВО - ЛЕКСИЧНА РОБОТА

Робота за картками. (  робота в парах)

Зверніть  увагу на виписані слова. Підберіть  до них слова, близькі за значенням, тобто синоніми. Поставте  відповідні стрілочки.

Замітка                       палало

Сильно горіла           несподівано

Раптом                       невеличка стаття

Розгляньте малюнки і пронумеруйте  їх відносно подій, які відбувалися в оповіданні.

Обґрунтуйте свою думку у парі з товаришем.

5.  АНАЛІЗ ТЕКСТУ ПЕРЕКАЗУ
-  Чи можна це оповідання назвати текстом?

Ознаки тексту:

      Тема і  головна думка

      Речення зв’язані за змістом.

      Розміщення речень у певній послідовності.

- Пригадайте типи мовлення тексту, визначте , до якого типу тексту належить текст „Герой”, використовуючи прийом фотографування.

В тексті – описі  розповідається про одночасні ознаки (який?). Зміст опису можна зобразити на одному фотознімку.

В тексті – розповіді говориться про послідовні дії предмету в часі (що робить предмет?). Зміст розповіді можна зобразити, зробивши кілька знімків.

В тексті-міркуванні розповідається про причини (чому?). Зміст міркування взагалі не можна сфотографувати.

- Визначте тему тексту, використовуючи алгоритм.

За допомогою алгоритму визначають тему тексту „Герой”

              ТАК                                                                               НІ

ПАМ’ЯТКА:

Тема тексту – те, що або про кого в ньому розповідається. Вона найчастіше відображується у заголовку.

Тема тексту – розповідь про хлопчика, який зробив  героїчний вчинок.

-  Прочитайте прислів’я і визначте, до якої теми вони відносяться, широкої чи вузької? Обґрунтуйте свою думку.

      По зовнішності людину не судять.

      Сміливими не народжуються, ними стають.

- Визначте головну думку тексту, використовуючи пам’ятку.

Головна  думка тексту – те, до чого він закликає, чому вчить, заради чого він написаний. Головна думка може бути виражена в заголовку або в одному з речень тексту, але найчастіше її треба  сформулювати.

Головна думка: не по зовнішності судять про людину, а по її вчинках.

6. Повторення і систематизація знань про види переказів за допомогою алгоритму – підказки.

-   Пригадайте, які види переказів за способом передачі змісту ви знаєте.

Діти пригадують види переказів, звертаючись за потребою в довідкове бюро.
Вчитель пропонує дітям уточнити, що значить вибірково передати зміст тексту. Учні відповідають, вибираючи правильний з двох варіантів.

- Як розташований в тексті матеріал, який відноситься до теми переказу ( в одному місці чи розкиданий по всьому тексту)?

- Колективно виконуються завдання:

      Відбирається матеріал, який відноситься до теми переказу.

      Визначається головна думка  майбутнього переказу.

-         Чи співпадають головна думка і тема даного тексту і вибіркового переказу?

- Охарактеризуйте героя тексту, випишіть прикметники, які характеризують учня Петрова і героя Петрова із довідника.

Слова для довідок: маленький, сміливий, відважний, непомітний, сором’язливий, тихий, рішучий, хоробрий.

Повторне самостійне читання тексту.  (Картка з текстом переказу є у кожного учня).

- Прочитайте текст самостійно. Читаючи, підкресліть слова, які характеризують героя. За допомогою підкреслених слів складіть план-характеристику героя.

7.  Складання плану.

Учні доповнюють план відповідними словами з тексту.
1.   Сашко Петров …  .  ( новий учень).
2.   Знайомство… .  ( учнів з заміткою).
3.   Лист … .  ( герою).
4.  По зовнішності  … . ( людину не судять).

8.  Усний переказ тексту ( парна робота) . Перевірка за зразком.

Зразок:
    У 3 клас міської школи прийшов новий учень Сашко Петров. Він був маленького росту, тихий, сором’язливий.
    Одного разу учні прочитали у газеті замітку про хлопчика Петрова з селища Альохіно, який врятував дівчинку. Ризикуючи своїм життям, він увійшов у палаючий будинок і вискочив з дівчинкою з другого поверху на вулицю.
    Діти вирішили написати цьому герою лист. Через деякий час прийшла відповідь, що Петров з сім’єю переїхав до міста і навчається у їхній школі.
    Учні дуже  здивувалися, що герой Петров – це учень, який навчається у їхньому класі. Друзі зрозуміли, що не можна судити людину тільки по зовнішності.

9.  Робота по попередженню орфографічних і пунктуаційних помилок.

- Знайдіть в тексті слова на вивчені орфограми. Допоможіть словам знайти свій дім. Проведіть доріжку від будинку з словами на певну орфограму до відповідного правила її перевірки.

- Знайдіть і прочитайте речення, які відповідають таким схемам:

                       …, який…

                    …, що…

Подумайте і поясніть написання розділових знаків.

10. Самостійний вибірковий переказ тексту.
Учні виконують  різнорівневі завдання:
        *   Учні високого рівня навальних досягнень пишуть переказ з творчим завданням:
           передати своє відношення  до описуваних в тексті подій.
      *   Учні достатнього рівня пишуть вибірковий переказ за колективно складеним планом.
        *    Учні середнього рівня пишуть переказ, користуючись індивідуальними картками:

11. Самоконтроль .    Учні отримують картку-самоконтролю.

Перевір себе  ( напиши „так” або „ні”):

1.  Чи відповідає темі зміст переказу? _________
2.   Чи підтверджується фактами головна думка? _____
3.   Чи немає в тексті зайвих речень, слів?  ________
4.   Чи зв’язані між собою частини тексту  та сусідні речення ____
5.   Чи виділені  абзаци?  _____
6.   Чи вірно побудовані речення?  ____

Підрахуй кількість плюсів у вірно виконаних завданнях.

Якщо у тебе 6 плюсів, то ти – МОЛОДЕЦЬ!       

Якщо у тебе менше, ніж 6 плюсів, то  БУДЬ  УВАЖНІШИМ!

12.  Домашнє завдання

Скласти усну розповідь, які героїчні вчинки можуть зробити ваші ровесники, а дорослі?

-   вивчення дидактичних умов процесу диференційованого навчання української мови;

-   розробка критеріїв рівня знань з української мови;

Метою другого етапу  було:

-   організація камерного експерименту на базі одного класу початкової  школи;

-   розробка методичного забезпечення для організації експерименту;

На третьому етапі у.

-   методика впроваджувалась в практику роботи .

Протягом першого етапу експерименту нами було відвідано  уроки досвідчених вчителів початкових класів.  На цьому етапі нами вивчалися різноманітні форми роботи з учнями на уроках та позакласні навчальні заходи досвідчених вчителів.

На другому етапі дослідження розроблялася методика розвитку пізнавального інтересу молодших школярів.

Нами було проведено уроки за наступною схемою

Фрагмент 1.

Тема: написання слів з ненаголошеними [е], [и], які перевіряються наголосом.

Мета: розвивати в учнів уміння перевіряти наголосом написання ненаголошених [е], [и].

Фронтальна робота

Після виведення правила і складання алгоритму його застосування виконуються такі завдання.

1.  Вправа з підручника. Слова першої колонки коментує і записує вчитель: межа-межі, земля-землі, сестра-сестри.

2.  Слова другої колонки вправи коментує і записує учень: число-числа, кри-ло-крила, сини-син.

3.  Вправа. Запис у зошитах із коментуванням

Робота парами

Виписати з роздаткового матеріалу слова, вставляючи пропущені букви (взаємоперевірка).

Індивідуальна робота

Вправа

1-й варіант: спишіть перше речення. Вставте пропущені букви.