Дослідження мотиваційної готовності старшокласників до військової служби

Автор: Пользователь скрыл имя, 23 Ноября 2011 в 12:48, курсовая работа

Описание работы

Предметом дослідження виступає мотивація старшокласників до військової служби.
Теоретична цінність дослідження полягає:
в уточненні понять „військова служба”, „військова діяльність”, „військова дисципліна”, „мотивація”;
проведення таких методик на визначення мотивації:
методика визначення мотивації допризовної підготовки учнів;
методика визначення мотивів строкової військової служби;
в виявленні закономірностей процесу мотивації особистості до військової служби.

Содержание

Вступ 3
Розділ І. Психологічна характеристика військової служби 5
1.1. Соціально-психологічний аналіз військової служби та процесу підготовки особистості до неї. 5
1.2. Суть і значення військової дисципліни 13
1.3. Психологічна характеристика юнацького віку 15
Розділ ІІ. Мотив як складна інтегральна психологічна освіта 22
2.1. Психологічне розуміння поняття мотивації 22
2.2. Класифікація мотивів 27
2.3. Психологічна характеристика мотиву 30
2.4. Характеристика функцій мотиву 33
Розділ ІІІ. Дослідження мотиваційної готовності старшокласників до військової служби 36
3.1. Загальна характеристика методологій та методів дослідження мотивації учнів 8-11 класів 36
3.2. Особливості мотивації строкової військової служби у старшокласників 44
3.3. Формування мотивації старшокласників до військової служби методом соціально-психологічного тренінгу 47
Висновки 66
Література 68

Работа содержит 1 файл

диплом.doc

— 394.00 Кб (Скачать)

     У структурі мотивації допризовної  підготовки виділені цим же автором  експериментальним шляхом наступні сім груп мотивів:

    1. Соціальні мотиви (усвідомлення суспільної значущості допризовної підготовки як навчального предмету, її роль у підготовці молоді до захисту держави, військової служби);
    2. Мотиви військово-професійної спрямованості (простежуються в учнів, що мають стійку орієнтацію на офіцерську службу, службу за контрактом в чині прапорщика, надстроковика тощо);
    3. Пізнавальні мотиви (характеризуються широким спектром пізнавальних потреб: потребами учнів, інтересами до змістової та операційно-процесуальної сторони допризовної підготовки, до техніки, зброї тощо);
    4. Мотиви розвитку, вдосконалення своєї особистості (допризовна підготовка розглядається учнями як умова, можливість вдосконалення характеру, волі, фізичних, інших якостей особистості);
    5. Викладач допризовної підготовки як приклад, взірець для наслідування учнями. Цей мотив характеризується рівень авторитету викладача допризовної підготовки, є показником успішності його педагогічної діяльності, рівня розвитку особистості;
    6. Мотиви престижності предмету (характеризують популярність допризовної підготовки в школі, училищі, технікумі. В основі цих мотивів лежить менш усвідомлена потреба у вивченні допризовної підготовки: конформізм, наслідування інших хлопців, поведінка на зразок „всі йдуть на заняття з допризовної підготовки, і я теж повинен йти” тощо);
    7. Мотиви – вимоги. Це мотиви негативного характеру і свідчать про відсутність інтересу знань, про негативне ставлення до військової підготовки і навіть до служби в Збройних Силах України;

     Для визначення індивідуальних особливостей мотивації учнів можна скористатись результатами колективного опитування та спеціально розробленими нами методами обробки та інтерпретації отриманих результатів. Нижче наведено дані методики.

  1. Методика визначення мотивації допризовної підготовки учнів.

     Мета: виявлення індивідуальної та групової мотивації, що спонукає учнів до занять допризовною підготовкою

     Обладнання: набір мотивів – суджень (додаток  А).

     Коротка характеристика мотивації: методом  вільного пошуку нами виявлені всі  можливі мотиви, які спонукають старшокласників до занять допризовною підготовкою. Узагальненням і систематизацією вони об’єднані у сім груп:

    1. соціальні мотиви (усвідомлення суспільної значимості допризовної підготовки, її роль у підготовці молоді до захисту держави, військової служби);
    2. мотиви військово-професійної спрямованості (проявляються у юнаків, що мають стійку орієнтацію на офіцерську службу, службу за контрактом та поза строкову. Ці мотиви дають змогу завчасно виявити та розпочати цілеспрямовану роботу з тими учнями, які виявили бажання навчатись у військових ліцеях, інститутах);
    3. пізнавальні мотиви (характеризуються широким спектром пізнавальних потреб: потребами учнів в отриманні військових знань, умінь, стійкими інтересами до змістовного та операційно-процесуального боку допризовної підготовки, військової діяльності);
    4. мотиви розвитку, вдосконалення своєї особистості (допризовна підготовка розглядається учнями як умова саморозвитку і вдосконалення характеру, волі, фізичних якостей);
    5. викладач допризовної підготовки як ідеал, зразок для наслідування. Ця група мотивів характеризує рівень авторитету викладача допризовної підготовки, є показником успішності його педагогічної діяльності, рівня розвитку особистості тощо;
    6. мотиви престижності предмета (характеризують рівень престижності, яким користується допризовна підготовка серед інших навчальних предметів. В основі цих мотивів лежать менш усвідомлені потреби в діяльності: конформізм, наслідування інших хлопців, поведінка на зразок „всі йдуть на заняття допризовної підготовки і я теж змушений йти”);
    7. мотиви зовнішнього примусу – це мотиви негативного характеру. Вони свідчать про відсутність спрямованості особистості на заняття, негативне ставлення до допризовної підготовки, небажання служити в армії (певною мірою).

     Учням пропонується уважно прочитати текст анкети і вибрати з нього не більше семи відповідей, які найбільше їм підходять, співпадають з їхніми думками й інтересами.

     Опрацювання результатів опитування:

    1. на якісному рівні проводиться за допомогою аналізу мотивів, що вибирає той чи інший учень або весь колектив. Визначається кількість мотивів, вибраних з тієї чи іншої групи, їх співвідношення, зв’язок;
    2. на кількісному рівні знаходиться алгебраїчна сума балів з урахуванням їх знаку для кожної групи мотивів і в цілому для всієї мотивації. Отриманий сумарний бал буде свідчити про рівень розвитку мотивації допризовної підготовки учня.

     Ключ  для підрахунків:

    • 1-ша група мотивів (номери в тексті анкети – 1, 8, 15) – + 7 балів;
    • 2-га група (номери – 2, 9, 16) – + 6 балів;
    • 3-тя група (номери – 3, 10, 17) –  + 5 балів;
    • 4-та група (номери – 4, 11, 18) – + 4 бали;
    • 5-та група (номери – 5, 12, 19) – + 3 бали;
    • 6-та група (номери – 6, 13, 20) – + 2 бали;
    • 7-ма група (номери – 7, 14, 21) – - 7 балів;

     Інтерпретація результатів:

     31 і більше балів – дуже висока  мотивація;

     + 16 – + 30 балів – висока мотивація;

     +10 – + 15 балів – достатня мотивація;

     +4 – + 9 балів – низька мотивація;

     +3 – - 21 бал – негативна мотивація.

     Приклад: учень вибирає з усіх мотивів шість. Їх номери в анкеті – 9, 11, 5, 7, 20, 8.

     Підсумовуємо  відповідні їм бали: (+6) + (+4) + (+3) + (-7) + (+2) + (+7) = 15 балів.

     Висновок: рівень мотивації учня – достатній.

  1. Методика визначення мотивів строкової військової служби.

     Мета: визначення індивідуальної та колективної  мотивації, що спонукає юнаків до служби в Збройних Силах України).

     Обладнання: набір мотивів – суджень (див. додаток Б).

     Коротка характеристика мотивації:

     Аналогічно  до попередньої методики нами експериментально виявлено сім груп мотивів, які спонукають юнаків до військової служби:

    1. соціально-значимі мотиви (ставлення особистості до суспільства, усвідомлення соціальної важливості військової служби, потреби суспільства в ній, розуміння своєї ролі в захисті держави, збереженні миру тощо);
    2. мотиви розвитку особистості в колективі (бажання юнака жити у військовому колективі, у зв’язку з цим змінити свої моральні якості, сформувати нові тощо);
    3. мотиви-вимоги (служити в армії змушують вимоги Закону України „Про загальний військовий обов’язок і військову службу”, Конституція держави, повістка військкомату, вимога батьків);
    4. мотиви пов’язані з плануванням майбутньої життєдіяльності (армія розглядається як період, який буде впливати на майбутнє життя учня: в армії він вступить до військового ВУЗу; оволодіє необхідністю в майбутньому спеціальністю, після служби влаштується на роботу, на яку не приймали до цього, вступить до ВУЗу);
    5. мотиви розвитку, вдосконалення особистості (військова служба розглядається як момент вдосконалення подальшого розвитку особистості: вольового, фізичного, професійного);
    6. престижні мотиви (військова служба престижна, підвищує статус юнака серед старших товаришів, дорослих дівчат);
    7. мотиви низького, утилітарного характеру (на службу юнак може проситись тому, що не зміг навчатись у технікумі, не поладив з батьками, коханою, скоїв аморальний, протиправний вчинок).

     Учням пропонується уважно прочитати текст  анкети і вибрати не більше семи відповідей, які найбільше співпадають  з їхніми інтересами.

     Опрацювання результатів опитування:

    1. на якісному рівні (аналогічно до попередньої методики);
    2. на кількісному рівні знаходиться алгебраїчна сума балів за всіма мотивами, вибраними юнаком. Отриманий сумарний бал буде свідчити про рівень розвитку мотивації допризовної підготовки учня.

     Ключ  для підрахунків:

    • 1-ша група мотивів (номери в тексті анкети – 1, 8, 15, 22, 29) – + 7 балів;
    • 2-га група (номери – 2, 9, 16, 23, 30) – + 4 бали;
    • 3-тя група (номери – 3, 10, 17, 24, 31) – - 6 балів;
    • 4-та група (номери – 4, 11, 18, 25, 32) – + 6 балів;
    • 5-та група (номери – 5, 12, 19, 26, 33) – + 5 балів;
    • 6-та група (номери – 6, 13, 20, 27, 34) – + 3 бали;
    • 7-ма група (номери – 7, 14, 21, 28, 35) – - 7 балів;

     Інтерпретація результатів:

     31 і більше балів – дуже висока  мотивація;

     + 20 – + 30 балів – висока мотивація;

     +6 – + 19 балів – достатня мотивація;

     +3 – + 5 балів – низька мотивація;

     +2 – - 30 бал – негативна мотивація [33, 28].

 

     

     3.2. Особливості мотивації  строкової військової служби  у старшокласників

 

     Формування  в учнів, особливо у старшокласників, мотиваційної основи строкової військової служби є одним з найважливіших  і з найскладніших питань, що стоїть сьогодні перед українською державною.

     Необхідність  вивчення динаміки її становлення обумовлена низьким рівнем готовності молоді до захисту держави до служби в Збройних Силах України, відсутністю глибокого  наукового пояснення причин, які призвели до цього.

     На  початковому етапі нашого експерименту вивчено і проаналізовано на якісному рівні всі можливі чинники, фактори, які спонукають учнів до строкової  військової служби саме у юнацькому  віці.

     Для особистості він стає тим періодом, в якому остаточно формується мотивація військової служби, закінчується становлення світоглядних позицій, установок на армію, усвідомлення її значення для суспільства, для себе, вибору майбутньої професії тощо. В контексті цього розвивається у кожного юнака й індивідуальна спрямованість на службу в ЗСУ.

     На  динаміку мотивації військової служби юнаків впливають як їх вікові, індивідуальні  особливості, так і соціальні  фактори. Важливим виявилась вивчення відмінностей у мотивації строкової військової служби юнаків, з сільської та міської місцевості. Їх результати подаються в таблиці 1.

     Як  видно з таблиці 1 мотивації військової служби в учнів, які проживають у  міській та сільській місцевості дещо різні. Так, дещо краще у сільських, ніж у міських юнаків сформовані соціально-значущі мотиви служби, трохи нижча у них вагомість мотивів-вимог. Останнє свідчить в цілому про значно вищу мотиваційну, або ж соціально-психологічну готовність сільських юнаків  до служби в армії, порівняно з міськими. 
 

     Таблиця 1.

Групи мотивів Вагомість мотивації у юнаків
села міста
  1. Соціально-значущі
4,99 2,87
  1. Мотиви розвитку в колективі
2,90 3,70
  1. Мотиви-вимоги
6,12 7,24
  1. Планування життєдіяльності
2,09 3,48
  1. Розвитку, вдосконаленню особистості
13,33 13,36
  1. Престижні
1,93 1,75
  1. Утилітарні
0,12 0,32
 

     Суттєвим  являлось вивчення відмінностей у структурі  мотивації в юнаків х різним рівнем освіти. Їх результати узагальнені в таблиці 2.

Информация о работе Дослідження мотиваційної готовності старшокласників до військової служби