Корпоративный имидж как PR – средство (на примере деятельности Заринской средней общеобразовательной школы)

lign="justify">     В качестве объекта исследования выбрано  МОУ «Заринская средняя общеобразовательная школа». Муниципальное общеобразовательное учреждение «Заринская средняя общеобразовательная школа» является образовательным учреждением муниципального образования «Ачитский городской округ». Школа  реализует общеобразовательные программы: а) начального общего образования; б) основного общего образования; в) среднего (полного) общего образования.

     В основу образовательной программы  положены принципы гуманизации взаимодействия участников образовательного процесса (диалогизация, проблематизация, индивидуализация, персонификация).

     Педагогическими нормами и ценностями являются: научность  и практическая ориентированность  в единстве с умением использовать      знания      в нестандартных, жизненных ситуациях; обеспечение  качества образования не ниже регионального уровня путем постоянного соотношения с образовательными стандартами; демократизм, подразделяющий отношения сотрудничества.

     Местом  расположения МОУ «Заринской средней  общеобразовательной школы» является Свердловская область, Ачитский район, пос. Заря, ул. Советская, 20.

     "Заринская  средняя общеобразовательная школа"  – школа, расположенная в поселке Заря, в семи километрах от центра Ачитского городского округа Свердловской области, в ста семидесяти километрах от областного центра г. Екатеринбурга. В шести километрах от поселка проходит трасса «Пермь – Екатеринбург», в восьми километрах находится железнодорожная станция. Непосредственная близость учеников к живой природе, возможность тесного взаимодействия с ней положительно влияют на духовное, нравственное, эстетическое развитие школьников.

     На  территории поселка нет градообразующих  предприятий, имеется только ЗАО  АФ «Заря», занимающаяся животноводством. Социальная сфера развита слабо: имеется ФАП, сельская библиотека, филиал ДЮСШ «Олимпик», Дом культуры закрыт из-за аварийного состояния. Сотрудники сельского клуба проводят мероприятия на базе школы или на территории администрации посёлка.  Школа является социокультурным центром в поселке Заря.

     Деревянное  здание школы было построено в 1948 году за счет средств колхоза «Заря». Частичный капитальный ремонт был произведен в 2005 году, в 2006 году было включено план строительства здание новой школы, осенью 2007 года начато строительство нового здания школы на 154 места.  В феврале 2011 года состоялось открытие нового здания образовательного учреждения.

     Характеристика  социального статуса семей. 57 %  родителей ответственно  относятся к образованию,  воспитанию детей, готовы активно сотрудничать со школой. Эти родители включены в процесс управления  школой  через  деятельность  Конференции,  Совета школы,  Попечительского  Совета,  родительских  комитетов  школьных  и классных. Социальный состав родителей:  рабочие     – 69%;  служащие     – 22%;  интеллигенция   – 5%;  пенсионеры     – 4%. 

     В  школе  не  предусмотрено  введение  какого-либо  конкурсного отбора, обучаются все желающие, но в основном это жители поселка и ближайших  населенных пунктов.

       В школе обучаются 125 учащихся: на I ступени образования – 42 чел, на II  ступени образования – 59 чел., на III  ступени образования – 24 чел.

     В  школе  11  классов – комплектов, средняя наполняемость – 10-12 учеников в классе. Имеются   группы продленного дня.

       Целью образования в школе является выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно-богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, способной адаптироваться к условиям современной жизни. Поставленная цель основывается на концептуальных идеях: идея гуманитарно-культурологического подхода; идея личностно-деятельностного подхода; идея творчества; идея открытости образовательной среды; идея положительной обратной связи.

     Выделенные  идеи задают стратегию и тактику  практической деятельности школы.

     Исходя  из поставленной цели, выдвигаются следующие задачи, определяющие функции образовательного учреждения:

• Формирование физически здоровой личности: оценить положительные и отрицательные тенденции, влияющие на самочувствие и здоровье ученика; оптимально организовать учебный день и неделю с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей; не допустить перегрузки учащихся в учебной ситуации; привлечь учащихся к занятиям в спортивных секциях; использовать возможность других сфер для применения систематического логопедического воздействия.
• Развитие  творческих способностей учащихся: выявить уровень развития способностей детей; создать творческую атмосферу в школе путем организации кружков, факультативов, проведения предметных недель, олимпиад; привлечь учащихся к творческим конкурсам вне школы.
• Формирование творчески работающего коллектива: обеспечить оптимальную нагрузку учителей; совершенствовать работу методических объединений, семинаров по обмену опытом; организовать диагностику качества обучения; стимулировать творческий поиск учителей; включить учителей в поисковую деятельность по изучению и овладению новыми технологиями; улучшить условия и организацию труда учителя.
• Организация учебно-воспитательного процесса: совершенствовать учебный план; разработать оптимальное сочетание базового и дополнительного образования в старших классах; развивать взаимодействие учебных дисциплин на основе интеграции; развивать преемственность между ступенями в школе; совершенствовать дифференцированное обучение; изучить и внедрить в практику современные технологии обучения; интегрировать педагогическую деятельность коллектива и социума.
• Организация воспитательной работы: создать систему воспитательной работы с целью сплочения всех субъектов образовательного процесса; совершенствовать систему работы классных руководителей; закрепить традиции школы; усилить воспитательный потенциал уроков и внеурочных мероприятий.
• Совершенствование системы управления школой: усилить связи между всеми управляющими звеньями; создать банк информации, позволяющий анализировать и корректировать образовательную ситуацию в школе; оптимально распределить функциональные обязанности администрации.

      Для  повышения качества общеобразовательной  и до профессиональной подготовки учащихся необходимо: уменьшить долю репродуктивности в процессе усвоения знаний, расшить сферу продуктивного, самостоятельного творческого труда учащихся, развивая их общеучебные умения и навыки, теоретическое мышление, перестроить учебную программу и методики, ориентируясь на принципы гуманизации и гуманитаризации, дифференциации и индивидуализации обучения.

     Названные подходы задают новую содержательную ориентацию образовательного процесса и указывают механизм их реализации, учитывая неразрывную связь концептуальных идей и функции. Именно выполнение функций ОУ позволит решить поставленные задачи. Основными функциями ОУ являются: сохранение здоровья, ориентационная, реабилитационная, координационная, стимулирующая, пропедевтическая.

     Цели  и задачи школы позволяют прогнозировать получение результата образовательной деятельности, которая обеспечивает быструю адаптацию выпускников ОУ в разных жизненных ситуациях, создает базу для успешного обучения в других образовательных учреждениях, работы в различных общественных сферах.

       Сложившаяся система работы школы позволяет, исходя из решения триады задач – вариативности, обеспечения дифференциации и гуманизации образовательного процесса при создании системы психолого-педагогического мониторинга - перейти к реструктуризации учебно-воспитательного процесса и реорганизации системы управления.

       1 ступень  – начальная школа: традиционные программы и программы развивающего обучения; 4-летнее образование; пропедевтические курсы.

       2 ступень – основная школа (5-9 классы): расширение круга образовательных услуг за счет вариативной части – спецкурсов, факультативов, групповых занятий с одарёнными детьми, пропедевтических курсов, переход на предпрофильное обучение в 9 классе.

       3 ступень – средняя школа (10-11 классы): от изучения предметов  по выбору к профильному обучению.

     В управленческой деятельности: от персептивного вида контроля, который связан со сбором информации относительно хода и развития учебно-воспитательного процесса, и предусматривает сравнение реального состояния дел с эталоном, к коммуникативному, который образует коммуникативную сеть, через которую поступает информация, необходимая для управления педагогическим процессом, сотрудничества директора и его замов с учителями, учащимися и их родителями.

     В научно- методической работе:

• Изучение и внедрение инновационных методик;
• Развивающее обучение;
• Интегрированное обучение;
• Индивидуализация учебно-воспитательного процесса (планирование разных видов деятельности, разработка разноуровневых заданий, подбор материалов и т.д.).

     В организации учебно-воспитательного процесса (Приложение 2.1.)

     В работе с родителями:

     1.Равнозначное взаимодействие (Приложение 2.2.)

     2. Портфолио с работами и наблюдениями за ребёнком.

     3. Повышение мотивации родителей  к участию в общественно-государственном  управлении ОУ.

     В  школе  велась  работа  по  активизации  учебного  процесса  с  помощью мониторинга  и  диагностики. Во  всех  классах  проводилось  различного  рода тестирование  по  предметам:  русский  язык,  математика,  история,  биология, химия, физика, литература, иностранный язык.

     В 10-х,  а  особенно  в  выпускных 9-х  и 11-х  классах,  велась подготовка  к  сдаче  единого  государственного  экзамена  и  итоговой государственной  аттестации.  Проводились  разноуровневые  тесты  по   всем предметам.  Наряду  с  внутренним  школьным  контролем  проводилось внешняя  экспертиза  уровня  обученности  учащихся  Ресурсным  центром Департамента образования по 2-3 тестирования в каждой параллели.

     Тестирование  позволило корректировать работу по подготовке к итоговой аттестации  выпускников  всех  ступеней  обучения.  Третий   год  проводилась ГИА- государственная итоговая  аттестация по новой форме для учащихся 9-х  классов.  Это  внешняя  экспертиза  оценивания  уровня  обученности учащихся  предполагает  сдачу  экзамена  в  форме  тестов (в  основном определение  базового  уровня  знаний)  и   заданий  повышенного  уровня (определение уровня качества знаний). 

     Итоговый  результат работы школы  по выполнению государственного стандарта  отражен в приложении (Таблица 2.1., Таблица 2.2., Таблица 2.3.). 

     Средний коэффициент успеваемости II-й ступени-    89,2% ;

     Средний коэффициент качества II-й ступени  –           21,6 % ;     

     Средний коэффициент успеваемости III-й ступени-        94,3%;

     Средний коэффициент качества III-й ступени -               22,5%.

     Результативности  внеурочной  деятельности.  Основная     цель гражданского     и    патриотического     воспитания заключается   в   ориентации   подрастающих   поколений   на   ценности отечественной  культуры,  формирование  у  них ценностного  отношения  к Родине, ее культурно-историческому прошлому. Главный результат данного направления воспитания  заключается в развитии  нравственной  и гражданской ответственности личности  сознательном  предпочтении  добра, как принципа взаимоотношений между людьми, готовности к саморазвитию и  нравственному  самосовершенствованию.  С  этой  целью  были  проведены следующие мероприятия:  соревнования   среди   допризывников   молодежи   центрального района (подготовил учитель ОБЖ Кузнецов А.А. – участвовали 2 учащихся);  участие в фестивале «Радуга надежд» (подготовила Смирнова  Р.П., участвовали 10 чел); городская конференция по истории и краеведению «Первые шаги в науку» (Подготовили Евменова О.Н., Кузнецов А.А. – 6 чел – сертификаты); международный  конкурс  по  истории (Подготовили  Евменова  О.Н., Кузнецов А.А. – 6 чел); интеллектуальная  игра  по  истории «Умники и умницы» (подготовила Ерхова Е.В. – 4 чел);  конкурсы  стихов «Покровские чтения», «Рождественские чтения», «Пасхальные  чтения», «Военно-патриотические  чтения» (подготовила Козлова А.М. –  13 чел, три 1 места – Стативкин Саша 2 кл., Полякова Вика 5кл., Катранина Катя; 2 место Срослова Анна 7кл.; 2 место Маратанова Юля; 2 место Ибрагимова Тарлан 5Б; 3 место Мустякова Алсу и Елисеенко Кристина 8 кл.);районное соревнование «Идеальная пара» (подготовила Переседова Л.Н. участвовали 2 чел); конкурс «Безопасное колесо» (подготовили Любимова  О.П.,  Кузнецов А.А. – 8 учащихся); городское мероприятие мероприятия посвященные  Дню победы (Переседова Л.Н., Кузнецов А.А., классные руководители).

     Состояние здоровья школьников отображены  в приложении (Таблица 2.4., Таблица 2.5., Таблица 2.6.,Таблица 2.7. ).

     Следует отметить, что сохраняется достаточно высокий уровень заболеваемости детей. В данном учебном году он увеличился заметно среди учащихся второй ступени: увеличилось количество случаев общей заболеваемости с 42 до 85 в основном за счёт ОРВИ, большее количество детей переболело острым бронхитом. Вызывает тревогу факт увеличения случаев травматизма среди учащихся второй ступени (9 случаев). Видимо, необходима определённая работа по выяснению и устранению данных заболеваний и травматизма.