Эволюция каналов социальных коммуникаций

5.     Камалов  Р.Р. Об информационной компетентности к формированию информационной культуры специалиста //Информатика и образование. – 2005. - №2. – С.109-111.

6.     Колин К.К. Информационная цивилизация: какой она будет?// Библиотековедение.-2001.-№ 5.-С.32-38.

7.     Рыбина Л.И. Информационная культура – приоритетное направление библиотечной деятельности //Библиография. – 2006. - №2. – С.30-32.

5.      ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1

Тема: Документ как источник и носитель информации.
Документально-информационные потоки.

Задачи:
1. Анализ вторичного научного документа на примере РЖ «Информатика»;

2 .Овладение методикой анализа документально-информационного потока.

Задание1:

-         Определение функций РЖ и его места в системе вторичных документов;

-         Анализ и характеристика РЖ как источника информации.

Схема анализа РЖ

1.     Организация, готовящаяся и издающая РЖ.

2.     Библиографическая характеристика РЖ.

3.     Документально-информационный поток, отраженный в РЖ: по видам документов, странам, тематике (отрасли знаний).

4.     Структура РЖ: разделы, подразделы.

5.     Библиографическая характеристика документа в РЖ.

6.     Реферат как источник информации.

7.     Справочный аппарат издания.

8.     Отличительные признаки РЖ как вторичного научного документа.

Задание 2: Анализ раздела «Информационный поиск» реферативного журнала «Информатика».

Схема анализа раздела РЖ

1. Место раздела «Информационный поиск» в РЖ «Информатика». Соотношение объемов потока в РЖ и раздела «Ииформационный поиск» позволяет судить о месте этого раздела среди других разделов и о его роли в РЖ.

2. Анализ документально-информационного потока по видам документов,

отраженного в разделе «Информационный поток»

3. Язык публикаций

4. «Ядерные» (профильные) журналы раздела «Информационный поиск»

5. Наполнение рубрик раздела «Информационный поиск» в 2000, 2007 гг.

Практическое занятие № 2

БИБЛИОТЕЧНАЯ ПРОФЕССИЯ КАК ВИД

КОММУНИКАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Задачи занятия:

1.         Определить связь знаний курса «Социальные коммуникации» с библиотечно-библиографической деятельностью.

2.         Выяснить отношение к будущей профессии.

3.         Акцентировать внимание студента на формирование личностных качеств будущего специалиста.

Литература:

1.     Кодекс профессиональной этики российского библиотекаря.

2.     Соколов А.В. В ожидании перестройки //НТБ.-1989.-№ 10.-С.1-9.

1 задание: Библиотекарь как профессионал: психологический портрет.

1.1.                                  Черты характера, психологические особенности личности, воздействующие на профессиональную деятельность, занимающегося библиотечным обслуживанием (составить самостоятельно, отметив положительные и отрицательные черты). Ранжирование качественных характеристик личности.

1.2.                                  Самодиагностика в изложении психолога В.Леви: экстраверт, интроверт, амбиверт.

1.3.                                  Кодекс профессиональной этики российского библиотекаря (1999).

2 задание: Социально-психологический портрет библиотекаря: на основе методики и по результатам исследования «Библиотечная профессия: современное состояние, перспективы» (1986-1990 гг.).

Анкетирование студентов о выборе будущей профессии и отношение к ней (см. приложение). Подведение итогов анонимного анкетирования.

Соколов А.В. В ожидании перестройки (НТБ.-1989.-№ 10.-С.1-9). Формирование профессионального сознания советского библиотекаря.

Имидж и статус современного библиотекаря: состояние, направления формирования; показатели. Библиотекарь как технолог коммуникаций.

АНКЕТА СТУДЕНТА

1.                  Существует мнение, что воспитывает книга, а не библиотекарь. Каково Ваше мнение?

1.       Воспитывает книга

2.       Воспитывает библиотекарь

3.       Другое:_________________________________________________

2.Различно ли профессиональное сознание у библиотекаря массовой, детской и НТБ?

1.       Совершенно разное

2.       Имеет сходство

3.       Скорее схожее, чем разные