Вивчення психологічних особливостей корекції акцентуації характеру школярів-підлітків

8. Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика. – К.: Здоров'я, 1986. – 280 с.

9. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика – К.: Укртехпресс, 1997. – 216 с.

10. Боришевский М.И. Развитие саморегуляции поведения школьников: Автореф. дисс. … докт. психол. наук. – К., 1992. – 77 с.

11. Бреслаев Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. – М.: Педагогика, 1990. – 144 с.

12. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб., Питер, 2005. – 520с.

13. Бушай І.М. Особливості психокорекції “Я-образу” підлітків-акцентуантів в системі психологічної служби школи // Психологія. Збірник наукових праць. Випуск 3(10). (НПУ ім.М.П.Драгоманова). – Київ, 2000. – С. 233-238.

14. Вікова та педагогічна психологія / О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін. – К., Каравела, 2007. – 399 с.

15. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. / Под ред. А.В.Петровского – М.: Просвещение, 1973. – 288 с.  
16. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. – М.: ЧеРо, 2002. – 336 с.

17. Гурьева В.А. Психогенные расстройства у детей и подростков. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1996. – 208 с.

18. Егорова М.С., Марютина Т.М. Онтогенетика индивидуальности человека // Вопросы психологии. – 1990. – №3. – С. 9-16.

19. Завацька Н.Є. Особистісно-афективні особливості підлітків, що вживають наркотики // Теоретичні і прикладні проблеми психології і педагогіки. – Зб. наукових праць. – Східноукраїнський нац. ун-т. – Луганськ, 2001. – № 1. – С.  
52-54. 
20. Загальна психологія: Підручник / О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін. – К.: Либідь, 2005. – 464 с.

21. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. – СПб.: Питер, 2004. – 701 с.

22. Комінко С.Б., Кучер Г.В. Кращі методи психодіагностики: Навч. посібник. – Тернопіль: Карт-бланш, 2005. – 406 с.

23. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 256 с.

24. Кондратьев М.Ю. Особенности психосоциального развития подростков // Вопросы психологии. – 1997. – № 3. – С. 69-79.

25. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: Социально-психологические и психиатрические аспекты. – Минск: Беларусь, 1988. – 208  
с. 
26. Кондрашенко В.Т., Чернявская А.Г. По лабиринтам души подростка. – Минск.: Выш. шк. – 1991. – 70 с.

 27. Корольчук М.С, Крайнюк В.М. Теорія і практика професійного психологічного відбору: Навчальний посібник для студ. ВНЗ. – К.: Ніка-Центр, 2006. – 536 с.

28. Левитов Н.Д. Проблема характера в современной психологии // Вопросы психологии. – 1970. – № 5. – С. 11-22.

29. Левитов Н.Д. Психология характера. –.М.: Просвещение, 1969. – 424 с.  
30. Леонгард К. Акцентуированные личности / Пер. с нем. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 287 с.

31. Личко А.Е. Особенности саморазрушающего поведения при разных типах акцентуации характера у подростков // Саморазрушающее поведение у подростков. – Л.: ВНИИ им. В. М. Бехтерева, 1991. – С. 9-15. 
32. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1984. – 444 с.

24. Максименко С.Д. Теорія  і практика психолого-педагогічного  дослідження. – К.: КДІП, 1990. – 240 с.

33. Методы эффективной психокоррекции / Сост. К. В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 1999. – 816 с.

34. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – М.: Академия, 1999. – 456 с. 

35. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 448 с.

36. Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / Под ред. А.В.Петровского. – М.: Просвещение, 1986. – 464 с.

37. Пашукова Т.І., Допіра А.І., Дьяконов Г.В. Практикум їз загальної психології / За ред. Т. І. Пашукової. – К.: Знання, 2000. – 204 с.

38. Петровский А.В. Характер // Введение в психологию / Под общ. ред. А.В.Петровского. – М.: Ака¬демия, 1996. – С. 451-466. 

39.Подмазин С.И. Тесты для диагностики акцентуации характеров у подростков. - М., 1994.

40. Проективная психология / Пер. с англ. – М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО – ПРЕСС, 2000. – 528 с.

41. Психиатрия, психосоматика, психотерапия / К. П. Кискер, Г. Фрайбергер, Г. К. Розе, Э. Вульф – М.: Алетейа, 1999. – 504 с.

42. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. – М.: ЧеРо, 2000. – 776 с. 

43. Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.

44. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2000. – 656 с.

45. Реан А.А., Кудашев А.Р., Баранов А.А. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика. – СПб: ЕВРОЗНАК, 2006. – 479 с.

46. Рєпнова Т.П. Тренінг емоційної зрілості // Практична психологія та соціальна робота. – 2006. – № 3. – С. 19-31; № 4. – С. 46-59. 
47. Роджерс К. Клиентоцентрированный / человекоцентрированный подход в психотерапии // Вопросы психологии. – 2001. – № 2. – С. 48-59.

48. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб: Питер, 2007. – 713 с. 
49. Русалов В.М. Природные предпосылки и индивидуально-психофизиологические особенности личности // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л.В.Куликов. – СПб: Питер, 2000. – С.  
66-75. 
50. Савчин М.В., Василенко Л.П. Вікова психологія: Навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – 360 с.

51. Сидоренко Є.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2001. – 350 с.

52. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С. Ю. Циркина. – СПб.: Питер, 2000. – 752 с.

53. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Характер, акцентуации характера и неврозы. - Ростов-на-Дону, 1997.

54. Сухарев А.В. Характер и поведение подростков//Химия в школе.-1989.- №2.

55.Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 Т. – М.:Педагогика, 1985. – Т. II. – 360с. 
56.. Туревская Р.А. К вопросу о смысловой организации переживаний в подростковом и раннем юношеском возрасте // Вест. МГУ / Сер. 14, “Психология”. – 1990. – № 4. – С. 54-64.

57. Эриксон Э.Г. Детство и общество. СПб.: ИТД ЛС, 2000. – 416 с. 
58. Як допомогти підлітку з “важким” характером // Шкільний світ. - 1999. - №13-14.

Додаток А

Методика оцінки способів реагування

у конфлікті (К.Н. Томас)

Методика визначає типові способи реагування людини на конфліктні ситуації, виявляє тенденції його взаємостосунків в складних умовах.

Ця методика дозволяє з'ясувати, наскільки людина схильна до суперництва і співпраці в колективі співробітників, в шкільному класі або студентській групі, чи прагне він до компромісів, уникає конфліктів або, навпаки, прагне загострити їх. За допомогою даної методики можна також оцінити ступінь адаптації кожного члена того або іншого колективу до спільної діяльності.

Стосовно педагогічної діяльності за допомогою методики можна виявити  перевагу форми соціальної поведінки  випробовуваного, яким віддається, в ситуації конфлікту з учнями, батьками, з колегами або адміністрацією, а також відношення до спільної діяльності.

По кожному пункту треба  вибрати тільки один, переважний для  вас варіант відповіді «а»  або «б».

1. а) Іноді я надаю можливість людям узяти на себе відповідальність за 
рішення спірного питання.

б) Ніж обговорювати те, з  чому ми розходимося, я прагну звернути увагу на те, в чому ми обидва згодні.

2. а) Я прагну знайти компромісне рішення.

б) Я намагаюся улагодити  його з урахуванням всіх інтересів іншої людини і моїх власних.

3. а) Звичайно я настирливо прагну добитися свого.

б) Іноді я жертвую своїми власними інтересами ради інтересів іншої людини.

4. а) Я прагну знайти компромісе рішення

б) Я прагну не зачіпати відчуття іншої людини.

5. а) Залагоджуючи конфліктну ситуацію, я весь час намагаюся знайти 
підтримку біля інших.

б) Я прагну робити все, щоб  уникнути даремної напруженості.

6. а) Я намагаюся уникнути неприємностей особисто для себе. 
б) Я прагну добитися свого.

7. а) Я прагну відкласти рішення спірного питання з тим, щоб з часом 
вирішити його остаточно.

б) Я вважаю за можлива  в чомусь поступитися, щоб добитися більш важливих цілей.

8. а) Звичайно я настирливо прагну добитися свого. 
б) Я насамперед прагну вникати в суть суперечки.

9. а)  Думаю,  що не завжди стоїть хвилюватися через якісь виниклі розбіжності.

б) Я роблю  зусилля, щоб добитися свого.

10. а) Я твердо прагну добитися свого.

б) Я намагаюся  знайти компромісне рішення.

11. а) Насамперед я прагну  ясно  визначити те,  в чому полягає суть 
суперечки.

б)   Я   прагну   заспокоїти   інших   і   головним   чином   зберегти   наші відносини.

12. а) Часто я уникаю займати позицію, яка може викликати суперечки.

б) Я даю оточуючим можливість в чомусь залишитися при своєму, якщо вони також йдуть назустріч..

13. а) Я пропоную проміжну позицію

б) Я наполягаю, щоб все  було зроблено здається.

14. а) Я повідомляю іншим свою точку зору і питаю про їх погляд.

б) Я намагаюся довести  іншим логіку і переваги моїх поглядів.

15. а) Я прагну заспокоїти інших і зберегти наші відносини          б) Я прагну зробити все необхідне, щоб уникнути напруги.

16. а) Я прагну не зачепити відчуттів оточуючих.

б) Я звичайно намагаюся  переконати оточуючих в перевагах  моєї позиції.

17. а) Звичайно я настирливо прагну добитися свого.

б) Я прагну зробити все, щоб уникнути даремної напруженості.

18. а) Якщо це зробить оточуючих щасливими, я дам їм можливість 
настояти на своєму.

б) Я дам партнеру можливість залишитися при своїй думці, якщо він йде мені назустріч.

19. а) Насамперед я прагну ясно визначити те, в чому полягає суть 
суперечки.

б) Я прагну відкласти спірні питання, з тим щоб з часом вирішити їх остаточно.

20. а) Я намагаюся негайно подолати наші розбіжності.

б) Я прагну знайти якнайкраще поєднання вигод і втрат для  нас обох.

21. а) Ведучи переговори, прагну бути уважним до партнера. 
б) Я завжди схиляюся до прямого обговорення проблеми.

22. а) Я намагаюся знайти позицію_; яка влаштовує і мене, і партнера.

б) Я бороню свою позицію.

23. а) Як правило, я стараюся, щоб всі залишилися задоволені.

б) Іноді надаю іншим  узяти  на себе відповідальність за рішення спірного питання.

24. а) Якщо позиція іншого здається йому дуже важливою, я прагну йти 
йому назустріч.

б) Я прагну умовити  іншого на компроміс.

25. а) Я намагаюся переконати іншого в своїй правоті.

б) Ведучи переговори, я прагну бути уважним до аргументів іншого.

26. а) Я звичайно пропоную позицію.

б) Я майже завжди прагну задовільнити інтереси кожного з нас.

27. а) Часто прагну уникнути суперечок.

б) Якщо я знаю, що це доставить велику радість іншій людині або в даній ситуації йому необхідно виглядати лідером, я дам йому можливість настояти на своєму.

28. а) Звичайно я настирливо прагну добития свого.

б) Залагоджуючи ситуацію, я звичайно прагну знайти підтримку біля іншого.

29. а) Я пропоную середню позицій.

б) Думаю, що не завжди стоїть хвилюватися через виникаючі розбіжності.

30. а) Я прагну не зачепити відчуттів іншого.

б) Я завжди займаю таку позицію  в суперечці, щоб ми спільно могли  добитися успіху.

Обробка результатів. По кожному з п'яти розділів опитувальника підрахуйте кількість ваших відповідей, співпадаючих з ключем.

Ключ опитувальника 
Суперництво: За, 6б, 8а, 9б, 10а, 13б, 14б, 16б, 17а, 22б,

25а, 28а. 
Співпраця: 2б, 5а, 8б, 11а, 14а, 19а, 20а, 21б, 23а, 26б,

28б, 30б. 
Компроміс: 2а, 4а, 7б, 10б, 12б, 13а, 18б, 20б, 22а, 24б,

26а, 29а. 
Уникнення: 1а, 5б, 7а, 9а, 12а, 15б, 17б, 19б, 21а, 23б,

27а, 29б. 
Пристосування: 1б, 3б, 4б, 6а, 11б, 15а. 16а, 18а, 24а, 25б,

27б, 30а.

Одержані кількісні оцінки по кожному розділу порівнюються між собою для виявлення переваги форм поведінки, яким віддається, в конфліктній ситуації.

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток Б

 Зразковий тематичний план психокорегувального тренінгу для підлітків

№	Тема	К-ть часів	Методичні рекомендації
1	Знайомство. Створень передумов для вільного виразу своїх  відчуттів	1	1. Вступна бесіда. 2. Ухвалення правил тренінгу 3. Релаксація з психокоректувальним змістом «Що, навіщо, чому».
2	Пізнання собі. Увага до поведінки оточуючих. Самооцінка рис вдачі	2	Вправа «Хто я». 2. Вправа . «Мої сильні і слабкі сторони». 3. Вправа «Вираз і аналіз поведінки самовпевненої, невпевненої, сміливої, нахабної, злої, підлої людини» 4. Психотехніка «Мені приємно, коли»
3	Відношення до невдач в навчанні. Виховання сили волі наполегливості в досягненні мети.	1	1. Евристична бесіда «Від чого залежить хороша успішність»  2.   Правила  ефективного запам'ятовування. 3.   Діагностика сили волі. 4.   Психохорекційна  вправа  «Лінь»
4	Образа	1	1. Релаксація «Про образу і образливість». 2. Вправа «Дитячі образи».  3. Вправа «Як виразити образу і незадоволеність».          4. Вправа «Скринька образ».
5	Про жорстокість	1	1. Діагностика агресивності (тест Басса-Дарки). 2. Вправа «Спілкування з агресивним співбесідником». 3. Психотехніка «Я не люблю..»  Релаксація з психокоректувальним змістом «Про жорстокість».
6	Про ризик	1	1. Розповідь про хлопця, який любив ризикувати. 2. Вправа «  Мотиви наших вчинків».
7	Порушення поведінки  і ризик покарання. Нечесність і аморальність	1	1. Дискусія «За що карають і як». 2. Обговорення ситуацій. 3. Релаксація «Про чесність».
8	Про пошану до оточуючих. Уміння прощати.	1	1. Релаксація «Уміння прощати» 2. Вправа «Комплімент» 3. Психотехніка  «Я відчуваю в тобі»
9	Чи можна позбавитися негативні звички: пристрасті до алкоголю, курінню, крадіжкам, лихослів'ю	2	1. Дискусія «Наше життя така, який ми її самі робимо» 2.  Аналіз акенти «Відношення страшеклассников до шкідливих звичок». 3. Розповіді притчи народів про алкоголь. 4. Про шкідливість куріння.
10	Негативні емоції і способи їх подолання	2	1. Вправа «Мій настрій сьогодні». 2. Вправа «Відчуття без слів». З   Вправа «Аукціон (пропонуються методи зняття напруги). 4. Рекомендації «Як подолати конфлікти і труднощі». 5. Аналіз конкретних конфліктних ситуацій з життя підлітків.