Стан сформованости игровой диятельности у дитей таршого дошкольного вику

 

 

 

 

                                                                           ВИСНОВКИ

 

Дослідження було спрямоване на виявлення стану сформованості  ігрової діяльності у дітей із ЗНМ.

Отже, доказаним численними психологами, вченими, педагогами і  просто відомими науковцями нашої країни є той факт, що основною та провідгою діяльністю дошкільника із ЗНМ являється гра, яка в свою чергу розвиває всі психічні процеси дитини та служить цілям всього життя.

Ігрова діяльність має  свої особливості. Вона відрізняється  від ігрової діяльності дошкільників з нормальним розвитком. У дітей із ЗНМ, на відміну від здорових однолітків, суттєво порушена і часі провідна діяльність – ігрова.

Гра потребує від дитини виконання певних обов‘язків та взаємоузгоджених дій з точки зору напарників чи суперників. Через гру ми виховуємо у дітей із ЗНМ потребу в наступній для них діяльності – навчальній.

Є кілька видів ігор, які  підвищують розумовий розвиток дітей:

1. Рольова гра.

2. Сюжетно-рольова гра.

3. Дидактична гра.

4. Рухлива гра.

5. Гра з правилами.

6. Творча гра.

Всі ці види ігор розвиваються поступово і залежать від потреб, уявлень та розумового розвитку дитини.

Кожна гра має:

• пізнавальний та виховний зміст;
• ігрове значення;
• ігрові дії;
• ігрові та організаційні відносини.

Гра повинна задовольняти дитячу цікавість, допомоги дитині із ЗНМ оволодіти способами пізнавальних зв’язків між предметами та явищами.

 Гра – важливий  спосіб естетичного виховання  дітей, яка в цій діяльності  проявляється і розвивається  творче уявлення, ритм і красота  рухів. Обдуманий підбір іграшок  помагає формувати  художні смаки.

Таким чином, гра пов’язана з всіма сторонами виховання і навчання дітей із ЗНМ. В ній виражається і розвивається знання і вміння отримані на заняттях, закріплює правила поведінки, в яких діти привикають до життя.

В дошкільному віці гра являється для дітей із ЗНМ важливою самостійною діяльністю і має велике значення для їх фізичного і психічного розвитку, формуванню особистості та приводить їх до наступного виду діяльності – навчання.

Упроцесі ігрової діяльності  природно, тонко і ненав’язливо виховується поведінка дітей із ЗНМ і коригується їх мовна  функція. Щоб використати ігрову діяльність у корекційних цілях, необхідно деференціювати вивчення поведінки дітей із ЗНМ в іграх.

 

 

 

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

1. Артемова Л.В. Вчимося граючись. Навколишній світ у дидактичних іграх дошкільнят. – К., 1995. – с. 112: іл.
2. Аванесова В.Н. «Дидактические игры.Сенсорное воспитание в детском  саду метод.указания»1969.-С11,12.
3. Бартенева Л. И. Подготовка детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста к овладению орфографией: дис. канд. пед. наук : 13.00.03 / Бартенева Лариса Ивановна. – К., 2000. – 190 с.
4. Бондаренко А.К. Словесніе игрі в детском саду. М.: Просвещение, 1977.-95с.
5. Блонский П.П., Игра, БСЄ, изд.2.- 365с.
6. Волкова Г. А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи: вопросы дифференциальной диагностики : учеб.-метод. пособие / Г. А. Волкова. – СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. – 144 с.
7. Волкова Н. П. Педагогіка / Н. П. Волкова. – К. : Академія, 2001. –575 с.
8. Венгер Л.А., Венгер Н.Б. Домашняя школа мышления / Для детей трех лет. – М.: О-во Знание, 1982.
9. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка / Лев Семенович Выготский // Вопросы психологии. – 1966. – № 6. – С. 62-76.
10. Выготский Л. С. Мышление и речь // Собрание сочинений : в 6 т. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 2 : Проблемы общей психологии. – С. 5-361.
11. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Лев Семенович Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1991. – 479, [1] с.
12. Власова Т.А., Лубовський В.И., Цыпина Н.А. Дети с задержкой психического развития. – М.: Просвещение, 1984.
13. Власова Т.А., Лубовський В.И., Никитина. Обучение детей с задержкой психического развития. – М.: Просвещение, 1981.
14. Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников: Пособие для воспитателей дет. сада. – М.: Просвещение, 1981.
15. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи : учеб. пособие для преп. и учителей школ / Александр Николаевич Гвоздев. – М. : АПН РСФСР, 1961. – 471 с.
16. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. – М.: Педаг., 1975  - 111с.
17. Жукова Н. С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н. С. Жукова, Е. Н. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – М. : Просвещение, 1990. – 238, [2] с.
18. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. – Екатеринбург, 1998.
19. Заплатна С.М. Характеристика загального недорозвитку мовлення у дітей. – Педагогіка та методика спеціальні. Зб. наук. праць. – К., 2000.
20. Заплатна С.М. Характеристика порушень складової структури слова у дітей із загальним недорозвиненням мовлення. Ж/л Дошкільна освіта №2 (8), 2005р. Науково-практичний журнал Запорізького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти Запоріжжя ТОВ “ЛІПС” ЛТД 2005 с.39-50.
21. Натаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. из. центр ВЛАДос. – 2001. – С. 224.
22. Мухина В.С. Детская психология. – М.: Просвещение, 2000.
23. Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня. – М., 1993.
24. Минскин Е.М. От игры к знаниям. – М., 1993.
25. Никитин Б. Развивающие игры. – М., 1995.
26. Певзнер М.С. дети с отклонениями в развитии / Ограничение олигофрении от сходных состояний. – М., 1966.
27. Флерина Е.А. Игра и игрушка. Пособие для воспитателей детского сада. Под ред. Д.В. Менджерицю Й.М., «Просвещение», 1993.

28. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. –    Екатеринбург, 1998.

29. Калмыкова Л. А. Роль речевой активности в общении детей дошкольного возраста / Л. А. Калмыкова // Психолого-педагогические механизмы формирования качеств социально активной личности у детей дошкольного и младшего школьного возраста / Моск. гос. пед. ин-т. – М., 1986. – С. 69-73.

30. Крутій К. Л. Діагностика мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку / К. Л. Крутій. – Запоріжжя : ЛІПС, 2005. – 208 с.

31. Лалаева Р. И. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова. – СПб. : Союз, 2001. – 224 с. – (Б-ка логопеда).

32. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М.: Просвещение, 1968.

33.Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей : сб. метод. рекомендаций / авт.-сост. Л. В. Лопатина [и др.]. – СПб. : САГА ; М. : Форум, 2006. – 271 с.

34.Логопедична робота з дітьми ( із загальним недорозвиненням мовлення ІІІ рівня) : комплекс матеріалів для логопедичних занять / уклад. : Т. Я. Гайван, С. М. Макарова. – Х. : Веста : Ранок, 2008. – 184 с.

35.Логопедия : учеб. для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / под. ред. Л. С. Волковой. – 5-е изд., перераб. и доп. – М. : ВЛАДОС, 2007. – 703 с. – (Коррекционная педагогика).

37.Лурия А. Р. Развитие речи и формирование психических процессов А. Р. Лурия // Психологическая наука в СССР / Академия пед. наук РСФСР. Ин-т психологии. – М., 1959. – Т. 1. – С. 516-577.

38. Лурия А. Р. Речь и мышление / А. Р. Лурия. – М. : Наука, 1975. – 162с.

39.Луцан Н.І. Теорія і практика розвитку звязного мовлення дітей дошкільного віку в мовленнєво-ігровій діяльності./Авт.дис.- О.,2005- С.26.

40.Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. – М., 1997.

41. Правдина О.В. Логопедия. – М.: Просвещение, 1969. – С. 275.

42.Савінова Н.В. Коригування мовлення дітей старшого дошкільного віку в ігровій діяльності. Одеса 2005.

43.Соботович Е. Ф. Психолингвистическая структура речевой деятельности и механизмы её формирования / Е. Ф. Соботович. – К. : ІЗМН, 1997. – 44 с.

44.Соботович Є. Ф. Зміст та особливості роботи щодо формування семантичної структури слова у дітей з вадами розвитку / Є. Ф. 45.Соботович // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі : наук.-метод. зб. / Ін-т дефектології АПН України ; за  ред.  В. І. Бондаря, К. В. Луцько. – К., 2000. – Вип. 1. – С. 155-158.

46.Соботович Є. Ф. Концепція стандарту спеціальної освіти дітей дошкільного віку з порушеннями мовленнєвого розвитку / Є. Ф.  Соботович // Дефектологія. – 2002. – № 1. – С. 2-7.

47.Соботович Є. Ф. Критерії оцінювання мовленнєвого розвитку дитини (у його лексичній ланці) на різних вікових етапах / Є. Ф. Соботович // Дефектологія. – 2003. – № 2. – С. 2-7.

48.Соколова Н.В. Обучения детей с ФФНМ и ОНР навыку употребления предложно – падежных форм //Дефектология. – 1999.-№1.- С.55-58.

49.Методика выявления речевых нарушений у детей и диагностика их готовности к школьному обучению / Е. Ф. Соботович. – К. : Актуальна освита, 1998. – 127 с.

50.Соботович Є. Ф. Нормативні показники мовленнєвого розвитку ( в його фонетико-фонематичній ланці) дітей дошкільного віку / Є. Ф. Соботович // Дефектологія. – 2002. – № 3. – С. 2-4.

51. Основы теории и практики логопедии / Под.ред. Левиной Р.Е. – М.: Просвещение,1968.-348с.

 52.Соботович Є. Ф. Програмні вимоги до корекційного навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку з вадами інтелекту: програм.-метод. комплекс / Є. Ф. Соботович, В. В. Тищенко. – К. : Актуальна освіта, 2004. – 144 с.

53.Трофименко Л. І. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей середнього дошкільного віку із ЗНМ : програм.-метод. комплекс / Л. І. Трофименко ; за ред. Є. Ф. Соботович. – К. : Актуальна освіта, 2007–120 с.

54.Трофименко Л. І. Формування лексико-граматичної сторони мовлення у дітей п'ятого року життя із загальним недорозвитком мовлення : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.03 / Трофименко Людмила Іванівна. – К., 2004. – 196 с.

55.Хрестоматія з логопедії. Навчальний посібник / Шеремет М.К., Мартиненко І. В. – К.:КНТ, 2006. – 360 с.

56.Актуальні проблеми сучасної логопедії: Матеріали конференції. – К.:РВЦ КПДЮ, 2007. – (Серія „Столична освіта”). – 96 с.

57.Логопедична робота з дітьми ( із загальним недорозвиненням мовлення ІІІ рівня). Комплекс матеріалів для логопедичних занять / Т.Я.Гайван, С.М. Макарова. – Х.: Веста: Видавництво „Ранок”, 2008. – 184с.

58. Логопед у дитячому садочку / упоряд. В. Семізорова. – К.: Шк.світ, 2007. – 128с. – (Бібліотека „Шкільного світу”).

59.Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. Заведений / под. ред. Л.С. Волковой. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2007. – 703 с. : ил. – (Коррекционная педагогика).

60.Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980.

61.Спирова Л.Ф. Усвоении детьми с ОНР словосочитаний,  составлннных по способу падэжно –предложного управлэния // Дефектологія. – 1973.- №6.- С .30-35.

62.Соботович Є.Ф. Нормативні показники мовленнєвого розвитку ( в його фонетико-фонематичній ланці) дітей дошкільного віку // Дефектологія. – 2002. − №3. – С. 2 − 4.

63.Филичева Т. Б. Программа коррекционного воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи (с 5 до 6 лет) : проект / Т. Б. Филичева Т. Б, Г. В. Чиркина. – М. : Гном-Пресс, 1988. – 44 с.

64.Иличева Т. Б. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая група детского сада) / Т. Б. Филичева Т. Б, Г. В. Чиркина. – М. : Гном-Пресс, 1993. – 46 с.

65.Шеремет М. К. Формування готовності дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення до навчання у школі в умовах спеціального дошкільного закладу розвитку / М. К. Шеремет, З. П. Гулько // Імідж сучасного педагога. – 2004. − № 8/9. – С. 82-84.

66.Шеремет М. К. Науково-теоретичні засади проблеми діагностики і корекції мовленнєвого розвитку в дітей раннього віку / М. К. Шеремет, В. М. Манько // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія : зб. наук. пр. – К., 2007. – № 8. – С. 88-91.

67.Хрестоматія з логопедії. Навчальний посібник / Шеремет М.К., Мартиненко І. В. – К.:КНТ, 2006. – 360 с. 

68.Хватцев М.Е. Логопедія.- М.,1959.- С.466-469.

69.Шеремет М.К.,Сергєєва І.В. Формування усного звя’зного висловлювання у дітей із фонетико-фонематичним недорозвиненням мовлення //Педагігіка та методика спеціальні: Зб.наук.ст. НПУ ім.М.П. Драгоманова.- К.,2001.- Вип.2.-С.100-106.

 

 

 

 

 

                                                    

 

 

                                                      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                 ДОДАТКИ

 

Гра №1. По гриби

Мета: Вчити підбирати до взірця не один, а декілька об’єктів одного кольору.

Обладнання: Гриби з лічильного матеріалу (шапочки різних кольорів – червоні, жовті, білі, коричневі), корзинки для грибів.

Хід гри: Діти сидять на стільцях в ряд. Педагог розставляє на землі гриби двох кольорів, наприклад, червоного і жовтого. Бере дві корзиночки і в одну з них кладе гриб з червоною шапочкою, в другу – з жовтою. Віддає корзинки двом дітям і просить їх зібрати такі самі гриби, які лежать в корзинках. Діти збирають гриби, а інші спостерігають за їхніми діями. Потім діти показують хто що зібрав в корзинку, і результат заключається в словах: «всі червоні», «всі жовті».

 

 

Гра №2. Добери пару

Мета: Вчити дітей порівнювати предмети за формою, розміром, кольором, призначенням. Привчати їх разом виконувати завдання.

Ігрове завдання: Дібрати пару.