Соціальна реабілітація дітей з кризових сімей

2. Гра «Плутанина».

Мета гри : гра підтримує групову єдність. Хід гри : вибирається лічилкою той, що водить. Він виходить з кімнати. Інші діти беруться за руки і утворюють круг. Не розтискавши рук, вони починають заплутуватися — хто як уміє. Коли утворилася плутанина, той, що водить заходить в кімнату і розплутує її, не рознімаючи рук дітей.

3. Гімнастика з веселими чоловічками.

4. Гра «Хлопчик (дівчинка) - навпаки».

Мета гри : в грі розвивається довільний контроль за своїми діями, знімаються рухова растор-моженность, негативізм.

Хід гри : учасники встають в круг. Що веде показыва-ет дії, усі повторюють за ним. Мальчик-наоборот повинен робити не так, як усе.

5. Вільний час (забави за столом) :

а) «Видуй кульку з чашки». У чашку кладуть кульку від настільного тенісу. Дітям по черзі пропонується сде-лать глибокий вдих, нахилитися над чашкою і дути в неї так сильно, щоб кулька вилетіла з чашки;

б) «Силачі». Гравці упираються ліктями об стіл і сполучають кисті. Кожен в парі починає давити на руку товариша, намагаючись покласти її на стіл. Перемагає той, хто, не відриваючи ліктя від с-юла, змусить партнера поло-жить руку на стіл;

в) різні настільні ігри: «Лото», «Цирк», «Ле-танучі ковпачки», «Шашки», «Вулиці міста» та ін. Граючи в ці ігри, потрібно дотримуватися правил.

6. Хоровод.

Можна запропонувати одночасну легеню покачива-ние управо, вліво.

7- е заняття.

1. Гра «Фортеця».

Мета гри : гра дасть дітям можливість проявити аг-ресссию. Цікава діагностика — хто з ким захоче бути в команді.

Хід гри : група дітей ділиться на дві команди (за бажанням самих дітей). Кожна команда будує з меблів фортецю. Одна команда захищає фортецю, інша — штурмує. Основна зброя — надувні кульки, м'ячі. м'які іграшки.

2. Гімнастика.

3. Гра «Зображення предметів».

Мета гри : виховання спостережливості, воображе-ния, уміння бачити іншого.

Хід гри : дитина мімікою, жестами зображує пред-мет, інші діти його відгадують. Хто правильно на-звал — стає ведучим.

4. Гра «Щит і меч».

Мета гри : вихід агресії, емоційної напруги. Хід гри : ведучий тримає щит, діти б'ють об нього м'ячами.

5. Вільний час.

Запропонувати дітям настільні, сюжетно-ролеві ігри, будівельний матеріал.

6. Хоровод.

8- е заняття.

1. Гра «Чунга-Чанга».

Мета гри : корекція емоційної сфери дитини, розвиток здатності розуміти емоційний стан іншої людини і уміння адекватно виразити своє.

Хід гри : мандрівник (педагог) пристав на своєму кораблі до Чарівного острова, де усі завжди радісні і безтурботні. Ледве він зійшов на берег, як його оточили жителі дивовижного острова — маленькі чорношкірі діти. І на хлопчиках, і на дівчатках надіті однакові пест-рые спіднички, на шиї — намиста, а у волоссі — пір'я. З весе-лой посмішкою вони стали пританцьовувати під музику В. Шаинского «Чунга-Чанга» навколо мандрівника і співати:

Диво-острів, Диво-острів

Житьна йому легко і просто, Чунга-Чанга!

Мандрівник вирішив назавжди залишитися на цьому ост-рове.

2. Гімнастика.

1. Папуга.

2. Лебеді.

3. Тюлень на суші.

4. Тюлень у воді.

5. Мавпа.

6. Змія.

3. Гра «Баба Яга».

Мета гри : корекція емоції злості, тренування спо-собностей дії дітей один на одного.

Хід гри : діти сидять на стільчиках в крузі лицем один до одного. Педагог просить показати, яке буває выраже-ние особи, поза, жести у дорослих (мами, папи, бабуш-ки, вихователя), коли вони зляться на дітей. За що дорослі найчастіше гніваються на вас? (Діти розігрують 2-3 сценки.) Як лають вас старші, коли вам дуже страшно? Гро-зят покарати, беруть ремінь? (Діти говорять і показыва-ют.) Що ви робите у відповідь: плачете, посміхаєтеся, дере-тесь, боїтеся? (Розігруються 2-3 сценки.)

4. Спортивні ігри.

а) «Дракон кусає свій хвіст». Гравці коштують один за одним, тримаючись за талію попереду того, що стоїть. Перший ребе-нок — це голова дракона, останній — кінчик хвоста. Поки звучить музика Д. Нуриева «Східний танець», пер-вый гравець намагається схопити останнього — дракон ловить свій хвіст. Інші діти чіпко тримаються один за одного. Якщо дракон не упіймає свій хвіст, то наступного разу на роль голови дракон призначається інша дитина.

б) «Білі ведмеді». Намічається місце, де житимуть білі ведмеді. Двоє дітей беруться за руки — це білі ведмеді. Із словами: «Ведмеді йдуть на полювання» — вони біжать, намагаючись оточити і упіймати кого-небудь з игра-ющих. Потім знову йдуть на полювання. Коли переловлять усіх, гра кінчається;

в) «Розставити пости». Діти марширують під музику Ф. Шуберта «Марш» один за одним. Попереду йде коман-дир. Коли командир хлопне в долоні, после-дним дитина, що йде, повинна негайно зупинитися. Так ко-мандир розставляє усіх дітей в задуманому їм порядку (лінійка, круг, по кутах і так далі).

5. Хоровод.

9- е заняття.

1. Гра «Упізнай по голосу».

Мета гри : гра на увагу, уміння упізнавати один одного по голосу.

Хід гри : діти встають в круг, вибирається ведучий. Він встає в центр круга і намагається упізнати дітей по голосу.

2. Гра «Передай по кругу».

Мета гри : порозумітися, згуртованості. Хід гри : діти йдуть по кругу, передають гарячу кар-тошку, ледышку, метелика (пантоміма).

3. Гімнастика.

1. Фокусник.

2. Силач з гирями.

3. Клоуни з гирями.

4. Змія.

5. Клоун і змія.

6. Повітряні акробати.

7. На батуті акробати.

8. Клоун на батуті.

9. Йог ходить по розбитому склу, вугіллю.

10. Гра «Два друзі».

Мета гри : гра на зіставлення різних рис ха-рактера, розвиток здатності розуміти емоційний стан іншої людини і уміння адекватно виразити своє, корекція емоційної сфери дитини.

Хід гри : діти слухають у виконанні педагога стихот-ворение Т. Волиной «Двох друзів»:

Прийшли два юні друзі на річку загорати. Один вирішив купатися -э* став плавати і пірнати. Інший сидить на камінчику і дивиться на хвилю, І плавати побоюється: «А раптом я потону»?

Пішли взимку два друзі кататися на ковзанах. Один стрілою мчиться — рум'янець на щоках! Інший коштує розгублений у друга на видноті. «Тут місце дуже слизьке, а раптом я впаду»?!

троянда дружків, застала одного разу на лугу. Один пробіжку зробив — зігрівся на бігу. Інший тремтів під кущиком, і ось справи погані:

Лежить під ковдрами — «Кха-кха!. Апчхи»!

Діти дають оцінку поведінці обох дітей, распределя-ют ролі. Ведучий знову читає вірш, а діти пан-томимически його ілюструють.

5. Етюд «Так буде справедливий».

Мета етюду : емоційне усвідомлення дітьми отрица-тельных рис своєї вдачі, навчання розумінню того, як оцінюється те або інша поведінка.

Хід етюду : ведучий пропонує дітям послухати рас-сказ і оцінити вчинок братів : «Мама пішла в мага-зин. Як тільки за нею закрилися двері, брати стали балуватися. Вони то бігали навколо столу, то боролися, то кидали один одному, немов це м'ячик, диванну подушку. Раптом клацнув замок — це повернулася мама. Старший брат, почувши, що двері відкриваються, быс-тро сів на диван. А молодший не помітив маминого приходу і продовжував грати з подушкою. Він підкинув по-душку вгору і потрапив в люстру. Люстра стала раскачи-ваться. Мама, розсердившись, поставила провинивше-гося в кут. Старший брат піднявся з дивана і встав поряд з братом.

— Чому ти встав в кут, я тебе не карала? — запитала мама.

— Так буде справедливо, — серйозно відповів їй стар-ший син. — Адже це я придумав кидатися подушкою.

Мама зворушено посміхнулася і пробачила обох брать-ев«.

6. Хоровод.

III етап — що закріплює

Важливе місце в психокорекційній роботі займає завдання по розвитку навичок довільності поведінки. Вона наважується на III етапі.

Новий досвід спілкування з однолітками в групі скла-дывается на основі довірчої атмосфери відкритого спілкування, в якій широко застосовуються прийоми обрат-ной зв'язку. Створюється можливість пережити новий досвід взаємовідносин з дорослими.

Ефекти дитячої ігрової психокорекції можна раз-делить на специфічні і неспецифічні.

Неспецифічні ефекти проявляються передусім в змінах самооцінки, приведенні її у відповідність з реальними можливостями, розширенні уявлення про себе, у збільшенні арсеналу засобів спілкування, зняття тривожності. В той же час є ряд спеціальних индиви-дуализированных ефектів. Корекції піддаються му-чительные для самої дитини особливості характеру : тру-сость, нездатність володіти своїми почуттями, жадність.

На III, завершальному, етапі проводяться три после-дних заняття з метою закріплення нових форм пережи-ваний, почуттів по відношенню до однолітків, до самого собі, до дорослого; закріплюється упевненість в собі, при-емы спілкування з однолітками.

10- е заняття.

1. Гра «Розвідники».

Мета гри : розвивати моторно-слухову пам'ять, зняти рухову расторможенность, негативізм.

Хід гри : в кімнаті розставлені стільці в произволь-ном порядку. Одна дитина (розвідник) йде через ком-нату, обходячи стільці з будь-якого боку, а інша дитина (командир), запам'ятавши дорогу, повинна провести загін тим же шляхом. Потім розвідником і командиром загону стано-вятся інші діти.

2. Гімнастика.

Дітям показують картинки із зображенням веселих чоловічків, їх рухи потрібно повторити.

3. Гра «Дружна сім'я».

Мета гри : розвиток емоційно-виразних дви-жений руки, адекватного використання жесту, відбиває взаємовідносини, що склалися, в ігровій групі.

Хід гри. діти сидять на стільчиках, розставлених по кругу. Кожен зайнятий якою-небудь справою, один ліпить з пластиліну кульки, інший вбиває в дощечку ма-ленькие гвоздики, хтось малює або в'яже і тому подібне. Приємно дивитися на сім'ю, в якій усі так дружно працюють.

Діти повинні робити руками маніпуляції так, немов в руках у них не уявні предмети, а ре-альные. Гра супроводжується музикою Р. Паулса «Золотий клубочок».

4. Вільний час.

Для подолання емоційного зближення і взаи-модействия дітей психолог пропонує выполнить-совмес-тную роботу: зробити загальний малюнок на великому аркуші паперу, який розстилається на підлозі. Тема малювання : «Наша дружна група».

Мета малювання : закріплення в малюнку вражень, отриманих від гри і спілкування з однолітками, выяв-ление страхів, зняття тривожності.

5. Хоровод.

11- е заняття.

1. Гра «Чотири стихії».

Мета гри : розвиток уваги, пов'язаної з коорди-нацией слухового і рухового аналізаторів.

Хід гри : гравці сидять по кругу. Ведучий догова-ривается з ними, що якщо він скаже слово «земля», усі повинні опустити руки вниз; на слово «вода» — витягнути руки вперед, на слово «повітря» — підняти руки вгору, на слово «вогонь» — зробити обертання руками в ліктьових суглобах. Хто помиляється, вважається програвшим.

2. Гімнастика.

Діти йдуть по кругу. Звучить нота нижнього регістра — діти стають в позу «плакучої верби» (ноги на ширині плечей, руки злегка розлучені в ліктях і висять, голова нахилена до лівого плеча).

На звук, узятий у верхньому регістрі, стають в позу «тополі», п'яти разом, шкарпетки нарізно, ноги прямі, руки підняті вгору, голова закинена назад.

3 Етюд «Зустріч з другом».

Мета етюду : розвивати здатність розуміти эмоцио-нальное стан іншої людини і уміння адекватно виразити своє, формувати виразні рухи.

Хід етюду : педагог розповідає дітям історію: «У хлопчика був друг. Але ось настало літо, і їм довелося розлучитися. Хлопчик залишився в місті, а його друг поїхав з батьками на південь. Нудно в місті без друга. Пройшов місяць. Одного разу йде хлопчик по вулиці і раптом бачить, як на зупинці з автобуса виходить його товариш. Як же зраділи вони один одному».

За бажанням діти розігрують цю сценку. Выразитель-ные руху : обійми, посмішка смуток, емоція радості.

4. Гра «Кораблик».

Мета гри : підвищення самооцінки, упевненості в собі.

Хід гри : двоє дорослих (психолог і педагог) раскачи-вают за кути ковдра — це кораблик. При словах: «Тиха, спокійна погода, світить сонечко» — усі діти изобра-жают гарну погоду.

При слові: «Буривши»! — вони починають створювати шум, кораблик гойдається все сильніше. Дитина, що знаходиться в кораблику, повинна перекричати бурю: «Я не боюся бурі, я найсильніший матрос»!

Для пояснення цієї гри в перше плавання можна відправити іграшку.

5. Хоровод.

П-е заняття.

1. Гра «В магазині дзеркал».

Мета гри : розвиток спостережливості, уваги, па-мяти. Створення позитивного емоційного фону. Уп-ражнение дітей в упевненій і слухняній поведінці-

Хід гри : в магазині стояло багато великих дзеркал. Туди увійшла людина, на плечі у нього була мавпочка (выбира-ется заздалегідь). Вона побачила себе в дзеркалах (дзеркала-діти) і подумала, що це інші мавпочки. Стала корчити їм личка. Мавпочки відповіли їй тим же. Вона погрозила ним кулаком, і їй з дзеркал погрозили. Вона тупнула ногою, і вага мавпочки тупнули ногами. Що не робила мавпочка, усі інші в точності повторювали її рухи.