Соціальна реабілітація дітей з кризових сімей

Лебедєв Б.Л., Дунаевский В. В. так само вивчали проблему алкоголізму. У своїх роботах основний упор вони робили на взаємодію алкоголізму і сім'ї, вивчали його вплив на розвиток дитини. Це автори погоджуються з лікарем В. Дульневым в твердженні, що в сім'ях, де чоловік випиває трохи спиртного (2-3 рази в тиждень упродовж 4-5 років) народжуються діти з виразними ознакам і відставання психіки. Якщо ж таке вживання алкоголю триває 8-10 років, то розумове відставання дітей в цій сім'ї настільки глибоке, що вони не можуть вчитися в звичайній школі. Алкоголізм батьків призводить не лише до олігофренії і розумової відсталості, але і до інших психічних захворювань дітей. Наприклад, батьки-алкоголіки відмічені у 60% дітей, що страждають епілепсією. Є дані, що смертність дітей, народжених алкоголіками, рівна 10%, а у дітей, що вижили, часті судорожні припадки, енурез (що триває і в старшому віці), нерідкі потворність і схильність до різних внутрішніх хвороб. Ці страшні дані спонукали вчених до вивчення механізмів впливу алкоголю через організм батьків на організм дитини. Підсумком стали матеріали, що оповідають про негативний вплив алкоголю на дітей і їх психологічний розвиток.

Такою книгою є збірка лекцій про вплив алкоголю на організм людини, яку склали Табохлин В. І. і Жданова С.

У нім говориться про алкоголізм батьків, про те, як ця речовина впливає на репродуктивну функцію чоловіків і жінок, про шляхи проникнення алкоголю до плоду і про ті порушення, до яких він призводить. Ці автори, погоджуючись з усіма дослідниками, стверджують, що алкоголь є найсильнішою речовиною, особливо активно діючою в період з 1 по 8 тижнів вагітності, коли закладаються, основні органи зародка. Причина в тому, що, на думку фахівців, виявляється безсилою виконати свою роль захисту плоду проти ряду нових, незнайомих їй речовин, до числа яких належать деякі лікарські засоби, і особливо алкоголь. Це і зрозуміло, оскільки плацента і її функції сформувалися задовго до того як у людини зав'язалися стосунки з алкоголем.

Зупинено також, що він, по-перше, сам легко проникає через плаценту до зародка і плоду, по-друге, ушкоджує її і через ці ушкодження до організму, що розвивається і ще безпорадному, спрямовуються шкідливі збудники різних хвороб. jto головні причини, по яких у п'ючих батьків народжуються діти з дефектами розвитку.

Вплив алкоголю на дитячий організм описує також Борисов Е.В. у своїй книзі «Алкоголь і діти». Проте, він основний упор робить не на те, як позначається на розвиток дитини алкоголізм батьків, а на вивчення вживання спиртних напоїв серед дітей

Ця проблема також актуальна, оскільки в п'ючих сім'ях частенько і діти йдуть по стопах батьків. Тому важливо вчасно і зі знанням справи починати профілактику алкоголізму серед підростаючого покоління. Дуже ретельно це питання досліджувало

Відомий свого часу педагог Д.В. Колосов. Ряд своїх книг він присвятив вивченню алкоголізму як соціального явища, його місце в підлітковому середовищі. Велике місце у своїх роботах він відводив питанням антиалкогольного виховання.

У книзі «Бесіди про антиалкогольне виховання» він детально розглядає питання попередження пияцтва і алкоголізму в підлітковому і юнацькому середовищі, дає рекомендації, з чого слід починати антиалкогольну роботу і як працювати з так званим «угрожаемым контингентом».

Усі розглянуті і багато інших матеріалів присвячені вивченню впливу алкоголю на фізичний розвиток дітей, на формування у них різних дефектів і захворювань. Проте, як вже не раз було згадано, алкоголь шкодить не лише соматичному розвитку, але і психіці дитини, через сукупність чинників порушує процес соціалізації і соціальної адаптації. Вивченню впливу сімейного алкоголізму на психічний і особовий розвиток присвячена порівняно трохи літератури, оскільки цим питанням зайнялися грунтовно лише нещодавно. З цієї причини на справжній день існують тільки декілька фундаментальних досліджень психіки дитини, спотвореної алкоголізмом батьків.

Е.М. Мастюкова з групою учених, за допомогою психологічних гестов обстежувала 50 дітей з сімей, в яких один або обидва батьки страждали хронічним алкоголізмом.

За віком діти були розділені на 4 групи; 1) від 1 року до 3- 4 років: 2) від 4- 5 до 8- 9 років: 3) від 9- 10 до 12- 14 років - по 10 чоловік в кожній групі: 4) від 14 до 17 років - 20 чоловік.

Результати спостережень за дітьми у віці від 1 року до 4 років під час прогулянок, занять і ігор і дані спеціального обстеження виявили значну схожість в їх поведінці. Вони легко вступали в контакт, як зі знайомими, так і з незнайомими дітьми і дорослими. У спілкуванні характеризувалися жвавістю і не посередністю. Проте контакти, як правило, були поверхневі і короткочасні: ці діти легко залишали одного партнера по грі і переходили до іншого. Настрій у них швидко мінявся, на зміну пожвавленню приходили плач і крик.

Ігри таких дітей були примітивні - частіше у вигляді простих маніпуляцій з предметами і нетривалі. З іграшок вони віддавали перевагу тим, що шумлять, гримлячі, свистячі, любили кидати їх, стукати ними, домагаючись шумового ефекту. Як правило, вони не виявляли ніякої цікавості до книг, навіть з яскравими, великими картинками, не могли, хоч би короткий час, фіксувати увагу на одній і тій же іграшці, картинці.

У діяльності були імпульсивні, нецеленаправленны, легко відволікалися на будь-які зовнішні подразники. В той же час нерідкими були прояви інертності психічних процесів, «застрявання» на одній і тій же дії.

Навички охайності, самообслуговування не були сформовані ні у однієї дитини з цієї вікової групи. Більшість з них до 3- 4 років продовжували отримувати їжу з пляшок з сосками, смоктали або гризли пустушки, іграшки, пальці рук, нігті. Нерідко відзначалися кривляння, нав'язливі рухи, гримаси. При засипанні або стомленні спостерігалися стереотипні рухи: розгойдування з одного боку в інший, перекочування з боку на бік і т. п.

Спілкування з оточенням у цих дітей здійснювалося переважно жестами. У більшості дітей до 2- 2,5 років, а у деяких і довше, мова носила лепетный характер. У віці близько трьох років у них з'являлися окремі слова, що мали аморфну, аграмматичную структуру. Наприклад, дитині показувалася картинка, на якій зображено ведмежа, спляче на дивані, і задавалися питання:

«Що робить ведмедик«?- »Спати«.

«На чому він спить«?- »Ліжечко«.

«Чим накритий ведмедик«? - »Ковдра«.

Розуміння мови цими дітьми обмежене конкретною ситуацією. Наприклад, на прохання показати будиночок на пред'явленій йому картинці дитина підбігає до вікна і показує будиночок на ігровому майданчику у дворі ясел. Така прихильність слова до конкретного предмета свідчить про відсутність у дитини розуміння значення цього слова.

Таким чином, той етап в мовному розвитку, який у дітей, що нормально розвиваються, відповідає другому року життя, більшість дітей з сімейними формами алкоголізму проходять лише в 3- 4 роки.

Що стосується особливостей мислення дітей вказаної категорії, то у них спостерігалися виражені труднощі при елементарній класифікації предметів.

Складання простих розрізних картинок (з 2 - 3 частин) було ним доступно тільки за наявності в черені зору зразка, в окремих випадках- тільки шляхом накладення на зразок. Аналогічні результати були отримані і при складанні фігур з паличок, кубиків, простої мозаїки.

Невисокий рівень розвитку мови і мислення обстежених дітей раннього віку (до 3- 4 років) украй обмежує можливості виконання тих вимозі, які пред'являє суспільство до дітей цього віку, що нормально розвиваються. Тому в їх поведінці нерідко з'являються примітивні, неадекватні віку і ситуації поведінкові реакції. Будучи обмежені в засобах спілкування з людьми, що оточують їх, такі діти нерідко відстоюють свою точку зору криком, плачем, агресивними витівками або навпаки, надмірною ласкавістю, прилипливою, причепливістю.

Якщо дитина, що нормально розвивається, до цього часу починає опановувати свою поведінку, то діти обстеженого контингенту аж до 6- 7-летнего віку знаходяться у владі афекту.

Невипадковим тому являється наростання ознак соціальної дезадаптації у дітей другої вікової групи (4-8 років). Як правило, у віці 4- 5 років їм недоступне розуміння умовностей і прийняття ролей в сюжетно-ролевих іграх, а в 6 - 7 років вони зазнають труднощі при участі в іграх з правилами. Надмірна імпульсивність, афективна вибуховість, безвідповідальність не дозволяють їм завоювати симпатії однолітків і зайняти стійку позицію в колективі.

Обстежені діти 4- 8 років виявляються не в змозі вийти з-під впливу конкретної ситуації. Так, вони не виконують вимоги вихователя йти спати, оскільки не можуть здолати бажання розлучитися з привабливою іграшкою. Зіткнувшись з труднощами при виконанні завдань, вони легко відволікаються на сторонні подразники. Не цілеспрямованість і слабкість контролю були характерні для них майже в усіх видах діяльності.

В той же час саме у віці 4 - 7 років у цих дітей інтенсивно розвивається мова, виникає можливість елементарного узагальнення і систематизації предметів і явищ. Вони справляються із запропонованими завданнями («класифікація предметів »четвертий зайвий«, »послідовні картинки« і т. п.), але за умови допомоги з боку дорослого. У нормі до цього віку можливості самостійної організації діяльності значно вище.

Провідну роль серед психічних процесів в старшому дошкільному віці у дітей, що нормально розвиваються, грає пам'ять. Для дітей, батьки яких страждають алкоголізмом, у віці 4 - 8 років характерно переважаючий розвиток сприйняття в порівнянні з пам'яттю. Таке місце сприйняття у ряді інших психічних процесів, з одного боку, і відмічена вище нерозчленована эффективно-потребностной сфери з іншою, лежить в основі слабкої усвідомленості і довільності своєї поведінки.

У характеристиках педагогів, вихователів, родичів дітей батьків, що страждають алкоголізмом, нерідкі вказівки на випадки дрібного крадійства вже в дошкільному віці. Ці вчинки не можуть розцінюватися як асоціальні, оскільки в них немає елементів умисності, повної усвідомленості і довільності. Навпаки, саме відсутність цих елементів і призводить до здійснення таких дій, т. е. зовнішня ситуація діє як спонукальна сила, а механізми довільної регуляції ще не сформовані.

На перший погляд може здатися, що діти батьків, що страждають алкоголізмом, відстають від норми лише по темпах розвитку, повторюючи якісно ті ж етапи, які пройшли їх однолітки, що нормально розвиваються, але у більше ранньому віці. Насправді ж це не так. І вступ в новий період життя - період навчання в школі з усією очевидністю показує, що необхідність адаптації до нової соціальної ситуації розвитку сприяє формуванню у них своєрідних особових особливостей, що якісно відрізняються від тих, які властиві дошкільнятам і молодшим школярам, що виросли в нормальних сімейних умовах.

Скарги, з якими поводяться педагоги і батьки дітей 7-8-річного віку, в першу чергу, торкаються їх непосидючості, неуважності, не цілеспрямованості, небажання працювати і т. п.

При обстеженні цих дітей виразно виявляються при знаки соціально-педагогічної занедбаності у вигляді обмеженості словникового запасу, бідності знань і відомостей про навколишній світ, недостатньої засвоюваності багатьох навичок (рахунок, читання, лист, малювання та ін.). Вони засвоїли елементарні узагальнювальні поняття (тварини, рослини, транспорт, меблі та ін.), але при самостійному визначенні понять орієнтуються не на істотні, а на конкретно-ситуаційні ознаки.

Що стосується особових особливостей дітей 9 - 12-летнего віку те для них характерні завищення рівня домагань і самооцінки, відсутність переживань при невдачах.

Переживання дітей, батьки яких страждають алкоголізмом, поверхневі і нестійкі, не роблять істотного впливу на мотиваційну і інтелектуальну сфери, а отже, і на поведінку в цілому. Це пов'язано з недостатнім усвідомленням дітьми своїх переживань; не потрапляючи в сферу свідомості, вони швидко забуваються і в результаті діти рідко замислюються про наслідки своїх вчинків і не планують їх.

Відставання в загальному психічному розвитку, з одного боку, і високі вимоги з боку школи з іншою, призводять до виникнення конфліктних ситуацій, основним способом виходу з яких в молодшому шкільному віці являється відхід: прогули занять, втечі з будинку.

Такий протест проти вимог соціального середовища набуває найбільш активного характеру до підліткового віку. З 20 обстежених підлітків 14 перебували на обліку в наркологічному диспансері з приводу епізодичного або систематичного вживання алкоголю, речовин з наркотичною дією.

Недоступність виконання багатьох соціальних вимог, наприклад, пов'язаних з навчанням в школі, призводить до пошуку обхідних шляхів самоствердження, зокрема до антигромадські вчинкам.

Цілі у дітей, що нормально розвиваються, на підлітковий вік доводиться пік у формуванні самосвідомості, то у підлітків з ознаками хронічного алкоголізму, наркоманії самосвідомість розвинена слабо. Своєрідною компенсацією незрілості самосвідомості служить підвищена навіюваність таких підлітків до асоціальних дій.

Порушення психічного розвитку дітей при сімейному алкоголізмі можуть посилюватися за рахунок таких нервово-психічних захворювань, як епілепсія, розумова відсталість, дефекти зору і слуху.

Таким чином, проведені Е.М. Мастюковой дослідження показують значні відхилення в психічному розвитку на усіх вікових етапах у дітей при сімейному алкоголізмі.

Психіатр В. В. Ковальов на основі свого досвіду і спостереженні за поведінкою дітей з сімей алкоголіків виділяє три групи розладів :

1) непатологічні форми порушень поведінка, пов'язана з психічною депривацией і бідністю життєвого досвіду дітей;

2) патологічні, пов'язані з порушенням діяльності центральної нервової системи під впливом поєднання біологічної її недостатності і неправильних форм виховання;

3) компенсаторні і гіперкомпенсаторні порушення поведінка, що має вторинний характер і визначає прагнення дитини пристосуватися до своєї неспроможності