Соціальна реабілітація дітей з кризових сімей

На особливу увагу заслуговує проблема созависимости. Сім'ї з аддиктивными батьками продукують людей двох типів : аддиктов і тих, хто піклується про аддиктах. Таке сімейне виховання створює певну сімейну долю, яка виражається в тому, що діти з цих сімей стають аддиктами, одружуються на певних людях, які піклуються про них або одружуються на аддиктах, стають тими, хто про них піклується (формування генераційного циклу аддикции).

Члени сім'ї навчаються мові аддикции. коли приходить час утворювати власні сім'ї, вони шукають людей, які говорять з ними на одній аддиктивном мові. Такий пошук відповідних людей відбувається не на рівні свідомості. Він відбиває глибший емоційний рівень, т. до. ці люди пізнають те, що їм потрібне. Батьки навчають дітей своїм стилям життя в системі логіки, яка відповідає аддиктивному світу. Цьому сприяє емоційна нестабільність.

Важливий аналіз особливостей людей, що знаходяться у близьких стосунках з аддиктами. Ми звикли вважати, що аддикт негативно впливає на тих людей, які знаходяться поряд з ним. Але інша сторона цього явища полягає в тому, що ці люди можуть впливати на аддикта певним чином, сприяючи аддикции, провокуючи її, заважаючи корекції цієї аддикции. Тут ми виходимо на проблему созависимости. Созависимыми являються люди, що створюють сприятливі умови для розвитку аддикции. Аддиктивным недугою уражена сім'я в цілому. Кожен член сім'ї грає конкретну роль, допомагаючи зловживанню. Виховуючи дітей разом з аддиктом, созависимые передають дітям свій стиль, закладають в дітей незахищеність і схильність до аддикции.

Також, як аддикт придбаває надзаклопотаність аддиктивным агентом, також созависимый людина все більше фокусується на аддикте, його поведінці, вживанні ним аддиктивного агента і т. д. Цей соаддикт змінює свою власну поведінку у відповідь на стиль життя аддикта. Зміна поведінки може включати спроби контролю над випивкою, над проведенням часу, над соціальними контактами, особливо з тими, хто теж має аддиктивные проблеми. Созависимый намагається за всяку ціну утримати мир у сім'ї, прагне ізолювати себе від зовнішніх активностей. Він опиняється у своїй основі фіксованим на аддикте і його стилі життя. Риси, характерні для созависимости :

      комплекс відсутності чесності (заперечення проблем, проекція проблем на когось, зміна мислення настільки виражена, що воно носить характер надцінних утворень);

      нездатність розпоряджатися своїми емоціями здоровим чином (нездатність виразити свої емоції, постійне пригнічення емоцій, заморожені почуття, відсутність контакту з власними почуттями, фіксація на якійсь одній емоції (образа, помста і т. д.) і невміння відволіктися від неї);

      нав'язливе мислення (прибігання до формально-логічного мислення, створення формули і підпорядкування усього цій формулі);

      дуалістичне мислення (та або ні без нюансів)

      зовнішня референція (спрямованість на інших);

      низька самооцінка внаслідок останнього;

      прагнення справити враження, створити враження, управляти враженнями, заснованими на почутті сорому;

      постійна тривожність і страх;

      часті депресії і т. д.

Созависимые вимушені залежати від інших, щоб довести свою значущість. Їх головні цілі: визначити чого хочуть інші люди і дати їм те, чого вони хочуть. У цьому успіх созависимых. Вони не уявляють собі життя наодинці з собою. Созависимые намагаються маніпулювати і контролювати ситуацію. Вони намагаються зробити себе незамінним. Вони потребують того, щоб їх потребували. Часто беруть на себе роль мучеників, страждальників. Страждають заради того, щоб приховати проблему для блага людей. Созависимые рятують аддиктов від покарання, приховують те, що відбувається, неначе нічого не відбувається, тим самим позбавляючи аддикта всякої відповідальності за свою поведінку.

Глава II. Загальні аспекти проблеми соціальної реабілітації дітей з сімей алкоголіків

2.1 Поняття соціальної реабілітація дітей з сімей алкоголіків

Соціальна реабілітація дітей - це придатності, здатності їх до дій, поведінці і спілкуванню в суспільстві при цьому здатності дітей повинні відповідати очікуванням суспільства. Здійснення соціальної реабілітації дітей з сімей алкоголіків повертає їм соціальну гідність, що означає усвідомлення людиною своєї цінності, значущості, визнання цієї цінності і в іншій людині. На цій підставі формується вимогливість, людини до себе, до своєї поведінки і вчинків.

Питаннями соціальної реабілітації дітей почали займатися зовсім нещодавно. Лише два десятиліття тому робота з дітьми з сімей алкоголіків полягала в тому, що-небудь батьків лікували від алкоголізму, або їх позбавляли батьківських прав, а дітей відправляли в дитячі будинки і інтернати, де основний упор роблять на забезпечення життєво важливих потреб і навчання. Мало уваги приділялося тому, що діти з алкогольних сімей із-за несприятливих умов виховання або відсутності такого, входять в доросле життя абсолютно непідготовленими, не можуть адаптуватися в групі однолітків і зазнають великі труднощі в спілкуванні. Це дало стимул до розуміння того, що робота з дітьми алкоголіків повинна носити комплексний характер, обов'язково враховуючи і психічні особливості дітей. Е.М. Мастюкова вважає, що корекція нервово-психічних порушень у дітей з алкогольних сімей припускає проведення лікувально-оздоровчих і психолого-педагогических заходів.

Безперервність лікувально-корекційного процесу забезпечується спадкоємність в роботі різних служб і установ, в яких знаходиться дитина.

Особливо важлива роль належить спеціалізованому відходу і лікуванню в ранньому віці, коли має місце найбільш інтенсивний психічний розвиток дитини. Саме у цей відповідальний період провідну роль в становленні психіки грає спілкування з дорослими. Тому організація емоційно позитивного оточення, в якому виховується дитина, є тією основою, на якій здійснюється увесь лікувально-корекційний і виховний процес.

Комплексна лікувально-корекційна робота включає організацію правильного режиму, повноцінного харчування, фізичного виховання, стимуляцію психічного розвитку, логопедичну роботу, медикаментозне лікування і психотерапію.

Усі ці заходи мають бути індивідуальні з урахуванням віку. фізичного і нервово-психічного стану дитини.

Важливо стежити за оформленням приміщення, в якому знаходиться дитина. У спеціальних дитячих установах, куди потрапляють діти батьків, що страждають хронічним алкоголізмом, мають значення навіть такі деталі, як забарвлення стін. забарвлення штор, оформлення ігрових кімнат і т. д.

Для дітей раннього віку потрібні яскраві, великі, легкі пластмасові іграшки, а також іграшки середньої величини, які легко можна узяти в руку і з якими можна робити різні маніпуляції. Важливо, щоб у дитини було постійне місце для сну, їди, а пізніше - для особистих речей.

Сприятливий вплив на психічний стан дітей робить проведення спеціальних музичних занять. Музыка заспокоює дитину, викликає у неї позитивні емоції сприяє розвитку його мови.

Основним завданням психолого-педагогических заходів є попередження труднощів навчання і порушень поведінки, а також патологічного розвитку особистості у цього контингенту дітей і підлітків. Усі психолого-педагогические дії мають не лише профілактичну, але і лікувально-корекційну спрямованість.

Необхідними умовами успішності усієї психолого-педагогической роботи є її системність і регулярність.

Перш ніж проводити психолого-педагогическую корекцію, потрібно мати уявлення про особливості фізичного і нервово-психічного стану кожної дитини, його сімейного оточення. Крім того, важливо виявити можливості, схильності і інтереси дитини. Особлива увага приділяється визначенню рівня розумового розвитку дітей. Досвід роботи показує, що багато з дітей, що ростуть і умовах сімейного алкоголізму, особливо за наявності у них педагогічній занедбаності через нестачу спілкування з дорослими, при первинному обстеженні можуть справляти враження розумово відсталих.

Проте правильний педагогічний підхід до цих дітей, проведення спеціальних корекційних занять у поєднанні з медикаментозним лікуванням дають позитивні результати, що говорить про відсутність у них розумової відсталості. Наявні ж труднощі в навчанні і поведінці пов'язані із затримкою психічного розвитку за типом інфантилізму, але не з розумовою відсталістю.

Незважаючи на велику частоту олігофренії у потомства при сімейному алкоголізмі, необхідно відмітити складність постановки подібного діагнозу. Диференціація розумової відсталості від інших форм інтелектуальних порушень у цих дітей особливо складна і вимагає нерідко тривалого спостереження в процесі проведення корекційно-педагогічних заходів. Украй відповідальним є початок їх навчання. Несформованість цілого ряду передумов, що становлять готовність до шкільного навчання, визначає первинну неспроможність багатьох з них. Це, з одного боку, може сприяти постановці неправильного діагнозу олігофренії. а з іншої - відразу ж викликати у дитини негативне відношення до школи н призводити до погіршення його психічного стану в цілому.

У зв'язку з цим важливим завданням є підготовка дитини до навчання в школі і правильна поглиблена діагностика його психічного розвитку.

Діти з сімей хворих алкоголізмом навіть за наявності мінімальних ознак органічної неповноцінності центральної нервової системи в силу грубої педагогічної занедбаності вже до дошкільних установах часто випробовують на собі негативні реакції з боку оточення. Не знаючи іноді як правильно поводитися за столом, в ігровій ситуації, ці діти викликають до себе негативне відношення однолітків і, що є неприпустимим. Тільки терпляче, доброзичливе відношення до цих дітей, неодноразовий показ, повторення і пояснення того, як потрібно виконати те або інша дія, як поводитися в тій плі іншій ситуації, дозволить попередити відхилення в їх психічному розвитку, і зокрема в розвитку особистості.

Задоволення так званої сенсорної спраги Особливо потрібне в ранньому віці, оскільки нормальний психічний розвиток можливо тільки за наявності інформації, що йде ззовні. Світ, що оточує дитину, має бути насичений фарбами, звуками (особливо звуками людської мови), предметами різних розмірів і форм, з різними функціональними значеннями.

Серед різноманітних видів сенсорної інформації важливе місце займає інформація, що сприймається на слух. При сучасному рівні розвитку телі- і радіотехніки одним з аспектів корекційної роботи може бути відтворення записів спокійних мелодійних пісень, текстів казок, коротких оповідань в кімнаті, де грають діти.

У ранньому віці позитивну роль для закріплення необхідних умовних зв'язків грає поєднання певної дії з приємною мелодією, що щодня повторюється, або звуками співу птахів (наприклад, уранці при пробудженні, перед зарядкою і т. п.), бадьорого маршу (при підготовці до прогулянки) і т. п. Також можна використати демонстрацію мультфільмів, діафільмів, лялькових і інших спектаклів, концертів, запрошуючи, наприклад, самодіяльні дитячі колективи з найближчих шкіл.

Діти повинні мати можливість спостерігати різноманітні явища, що відбуваються в неживій (дощ, мороз, жара і т. п.) і живій (взаємодії і взаємовідносини людей між собою і з іншою живою природою) природі.

Не менш важливу роль грають емоційні дії на дитину. Елементи цих дій містяться в інтонаціях голосу, міміці, жестах, формі реагування дорослої на правильний і неправильний, хороший і поганий вчинок дитини.

Критерієм правильного виховного підходу може служити стан психологічного, а для молодших дітей— психофізіологічного комфорту. Потрібно, проте, враховувати, що для створення комфортного психічного стану дитини зовсім немає необхідності йти у нього на поводі і догоджати йому. У разі неправильної поведінки дитини використовуються випробувані прийоми: перемикання і відвернення уваги від конфліктної ситуації на нейтральну або таку, що приносить задоволення.

Для доведення ж до свідомості дитини неправильності його вчинку можна використати оцінку поведінки іншої дитини або казкового персонажа, героя мультфільму і т, п. в аналогічній ситуації. Причому як хороший, так і поганий вчинок персонажа в цій же ситуації, при правильному і доступному поясненні його вихователем, збагачує соціальний досвід дитини і дозволяє йому засвоїти поняття про те, «що таке добре і що таке погано».

Наочний приклад грає величезну роль у вихованні і навчанні дітей. Але з формуванням мови не менше, а іноді і істотніша дія на розвиток робить слово.

Велике місце і системі роботи з дітьми, батьки яких страждають алкоголізмом, відводиться психотерапії.

Психотерапія- ця комплексна лікувальна дія на психіку людини з метою усунення хворобливих переживань і зміни відношення до себе, своєму стану і. довкіллю. Психотерапія дитячого віку має свої специфічні особливості, в ній велика увага приділяється прийомам відвернення і перемикання. Важливим завданням психотерапії дітей батьків, що страждають алкоголізмом, є розвиток у них почуття упевненості у своїх силах, виховання соціальних, трудових і етичних установок. Психотерапія і психолого-педагогическая корекція у дітей і підлітків тісно взаємозв'язані і складають суть лікувальної педагогіки.

Процес психотерапії здійснюється поетапно. На першому етапі встановлюється контакт з дитиною, на другому розкривається суть його конфліктних переживань, і на третьому етапі використовуються різноманітні прийоми, що допомагають дитині позбавитися від цих переживань, залежності від віку вибираються найбільш раціональні методи психотерапії. З дітьми дошкільного віку широко застосовується ігрова психотерапія, з молодшими школярами використовується також і малювання, а з дітьми старше 10 років підключається планомірне проведення спеціальних бесід. Корисним є також прийом психотерапевтичної лялькової драматизації.