Соціальна реабілітація дітей з кризових сімей

2. Гімнастика.

1. Ледышки.

2. Струмочки.

3. Дощик.

4. Фонтанчик.

5. Холод, лід 6 Жара, сонце.

3. Етюд «Дуже худа дитина».

Мета етюду : формування уміння виразити страда-ние і печаль.

Хід етюду : ведучий пояснює дітям: дитина погано їсть, він став дуже худим і слабким, навіть мурашка може повалити його з ніг. Послухайте:

Це хто там сумно йде? І сумну пісню співає? Мурашка пробігла, Повалила його з ніг.

Митя з дотиу йшов, до хвіртки дійшов

Але далі йти він не зміг!

Він каші, він каші, він каші не їв

Худнув, худнув, хворів, хворів!

І ось він лежить самотній.

Мурашка повалила його з ніг! (Э. Мошковская)

Педагог пропонує дітям показати по черзі, яке худе обличчя у Мити. Потім діти розподіляють між собою ролі бабусі, Мити і мурашки. Бабуся годує Митю з ложечки. Митя з відразою відсовує від себе ложку. Бабуся годує, одягає Митю і відправляє його гуляти. Звучить пісня 3. Левиной «Митя». Хлопчик, похитуючись, йде у напрямку до хвіртки (спеціально поставлен-ный стілець). Назустріч ньому вибігає мурашка і чіпає його вусиком (пальцем) — Митя падає (присідає).

4. Гра «Три характери».

Мета гри : зіставлення різних характерів, кор-рекция емоційної сфери дитини.

Хід гри : діти слухають три музичні п'єси Д. Ка-балевского: «Злюка», «Плакса», «Ревушка»; разом з пси-хологом дають моральну оцінку злості і плаксивості, порівнюють ці стани з гарним настроєм ре-вушки. Трос дітей домовляються, хто яку дівчинку зображуватиме, а інші діти повинні здогадатися по міміці і жестам, яка дівчинка кого зображує.

Якщо в групі мало дівчаток, то злюку і плаксу изоб-ражают хлопчики.

5. «Хоровод«.

Педагог пропонує дітям: «Вистачить грати із злими і страшними. Ми-то з вами добрі, веселі і дуже друж-ные діти. Ми встанемо в круг, візьмемося за руки і улыб-немся один одному. До побачення, мої славні, добрі, сміливі, чесні, дружні діти. Ми обов'язково з вами ще зустрінемося і пограємо у веселі ігри».

Діти водять хоровод під музику польки з кинофиль-ма «Попелюшка» (чи будь-яку іншу музику) :

Станьте, діти, станьте в круг, Станьте в круг, станьте в круг. Я твій друг і ти мій друг, найдобріший друг. Ля-ля-ля.

Дослідження проводилося на базі дитячого центру «Ровесник» пос. Сосенский Калузької області. Нами було опитано 30 підлітків від 9 до 12 років. З них 15 дівчаток, 15 хлопчиків. Батьки цих дітей знаходяться в алкогольній залежності. Через це у дітей сталося спотворення соціальних і моральних переконань і орієнтацій, відхилення поведінки, проявилася педагогічна занедбаність, і вследствии усього цього - порушення соціальної адаптації. У 70 % опитуваних нами підлітків батьки стоять в на обліку в        наркодиспансері.

Аналізуючи результати опитування дітей з сімей алкоголіків ми виявили наступні тенденції. Практично усі підлітки (100 %) оцінили стан свого здоров'я як хороше або середнє, проте це усього лише індивідуальна, а не об'єктивна оцінка їх здоров'я..

Підлітки з центру реабілітації оцінюють своє здоров'я швидше як хороше (23 %), або як середнє (49 %), причому, позитивніше оцінюють своє здоров'я представники чоловічої статі. Дівчата менш схильні оцінювати своє здоров'я як хороше, їх оцінка здоров'я швидше як середнє або погане.

Позитивно своє здоров'я (як хороше, або відмінне) оцінює молодші респонденти (9-10 років), як середнє представники вибірки від 11-13 років, люди схильні оцінювати своє здоров'я як погане.

4. У уявленнях про внутрішню картину здоров'я залежно від способу життя сім'ї і освіти батьків респондентів виявилися наступні тенденції підлітки з сімей з вищим і среднеспециальным освітою схильні оцінювати своє здоров'я як хороше (приблизно по 25 %), або як середнє (51% і 50 %), а респонденти з сімей з неповною середньою і початковою освітою схильні оцінювати своє здоров'я як середнє, або погане (37 % і 48 %). Річ у тому, що в таких сім'ях алкогольна залежність батьків набагато сильніша, діти страждають в них понад усе. У самих батьків, а услід за цим у дітей отсктствует інтерес до життя.

Переважна більшість респондентів вважають, що хобі праця є біологічною необхідністю, практично в рівній мірі цієї думки дотримуються і дівчата і діти. Тільки 18 % опитаних згодні з тим, що праця і хобі лише частково є життєва необхідність.

За спостереженнями соціальних медиків виявляються наступні тенденції 50 % підлітків страждають .

У цій главі були виявлені кореляції відношення до здоров'я і здорового способу життя, праці, роботи і матеріального достатку, залежно від підлоги, віку і освіти.

Висновок

Алкоголізм сьогодні є не лише чисто медичною, але і загальносоціальною проблемою сучасного суспільства. Значною мірою від зловживання дорослими спиртним страждають діти. Це відбувається внаслідок того, що ситуація в сім'ї, де один або обидва батьки страждають алкоголізмом, травмирующе впливає на психіку дитини. У таких сім'ях повноцінне виховання і навчання дітей не можливе: постійні скандали, негативне відношення до дитини, включаючи пряме насильство, негативно впливає на його розумовий і психофізичний розвиток. Але навіть якщо подібних відхилень в розвитку вдалося уникнути, проблемою може стати проектування дитиною моделі сімейних стосунків його дитинства на своє майбутнє сімейне життя. Зокрема, близько 50 % алкоголіків росли в сім'ях, де хоч би один з батьків страждав алкоголізмом.

Важливим поняттям, пов'язаним з соціальною роботою з такими дітьми, є поняття соціальної реабілітації, що означає реалізацію їх здібностей до дій, поведінки, спілкування в суспільстві, яке відповідало б очікуванням цього суспільства. Така соціальна реабілітація здатна повернути дітям алкоголіків соціальну гідність.

Питання такої реабілітації є відносно новим у вітчизняній практиці. Ще зовсім нещодавно держава боролася виключно з проблемою алкоголізму батьків. При цьому, у разі нездатності цих батьків здійснювати свої прямі сімейні функції, дітей передавали в спеціалізовані дитячі будинки і інтернати. Лише останнім часом з'явилося розуміння того, що робота з дітьми алкоголіків повинна носити комплексний характер. Значне місце в цій роботі повинне приділятися психотерапії.

Сьогодні вітчизняна практика соціальної роботи з дітьми алкоголіків містить приклади такого комплексного підходу. Сприяючи з

·              різними антиалкогольними фондами, громадськими і церковними організаціями, державні соціальні служби здійснюють спеціалізовані    соціально-психологічні    реабілітаційні програми. Такі програми вже на первинному рівні дозволяють здійснювати контакт з дітьми з неблагополучних сімей. Згодом

·              для таких дітей складається індивідуальний план реабілітації.

Один з елементів програми реабілітації - обов'язкова трудова

діяльність. Трудова адаптація будується виходячи з вікових і психофізіологічних особливостей дітей. На жаль, ефективність цієї адаптації безпосередньо залежить від матеріальної оснащеності центру соціальної реабілітації, що є значною проблемою в умовах хронічного недофінансування подібних центрів.

Нарешті, практика соціальної роботи з дітьми з сімей алкоголіків повинна спиратися на аналогічний досвід соціальних служб зарубіжних країн. Зокрема багатий досвід рішення таких проблем накопичений в США. Тут розроблені і використовуються численні методики і програми соціальної адаптації дітей з неблагополучних сімей.

Література

1.      Алипов В. І., Корхов В. В Алкоголізм і материнство. - Л.: Знання, 1988.

2.      Божович Л.И. Особа і її формування в дитячому віці. - М.: Владос, 1998.

3.      Лисицин Ю.Б., Копит Н.Я. Алкоголізм: Соціально-гігієнічні аспекти. - М.: Медицина, 1995.

4.      Лэндрет Г. Л. Ігрова терапія: мистецтво стосунків. - М.: Міжнародна педакадемия, 1999.

5.      Мастюкова Е.М. Профілактика і корекція порушень психічного розвитку дітей при сімейному алкоголізмі. - М.: Просвіта, 1989.

6.      Соловников Т. І. Соціально-психічна реабілітація. - М.: Прогрес. 1991.

7.      Емоційні порушення в дитячому віці і їх корекція. /Під ред. Лебединського В. В. - М.: Просвіта. 1990.

8.      Ярославцев И.В. Алкоголь і сім'я. - М.: Прогрес, 1993.

9.      Антологія соціальної роботи : В 5 т. / Сост. М.В.Фирсов. М.: Сварогъ — НВФ СПТ, 1995.

10. Гуслякова Л.Г., Холостова Е.И. Основи теорії соціальної роботи : Навчальний посібник. М.: Інститут соціальної роботи, 1997.

11. Основи соціальної роботи : Підручник / Отв. ред. П. Д.Павленок. М.: Инфра-м, 1997.

12. Професійна діяльність соціального працівника : Зміст і організація. М.: Інститут молоді, 1993.

13. Соціальна робота: Теорія і практика / Під ред. Л.А.Арутюнян. Єреван: Вид-во Єреванського університету, 1995.

14. Теорія і методика соціальної роботи : Навчальний посібник. М.: Союз, 1994. Ч. 1-2.

15. Філософія соціальної роботи / Під ред. В. И.Митрохина. М.: Союз, 1998.

16. Фирсов М.В. Соціальна робота в Росії: Теорія, історія, громадська практика. М.: Союз, 1996.

17. Шеляг Т. В. Толерантність як принцип соціальної роботи // Російський журнал соціальної роботи. 1995. № 2.

18. Москаленко В. Д. Програма соціальної роботи з сім'ями хворих алкоголізмом. М.: ЦОЦ, 1992.

19. Зміст і організація діяльності територіальних центрів соціальної допомоги сім'ї і дітям. М.: ИСР, 1997.

20. Сорвина А.С. Специфіка соціальної роботи з різними групами населення // Російський журнал соціальної роботи. 1995. № 2. С. 47-55.

21. Соціальна робота з сім'єю / Під ред. Т. В. Шеляг. М.: ИСР, 1995.

22. Соціальна робота з сім'єю / Під ред. Е.И.Холостовой. М.; Тула: ИСР, 1996.

23. Форми і методи роботи з дітьми і батьками центрів соціальної допомоги сім'ї / Л.С. Алексєєва та ін. М.: Державний НДІ сім'ї і виховання, 1999.

24. Баркер Р. Практика соціальної роботи / Сокр.пер.с Англ.-м.: Ін-т соц.роботи, 1994.

25. Берн Э. Ігри, в які грають люди. Люди, які грають в ігри. - СПб.: Спеціальна література, 1995.

26. Бодалев А.А. Особа і спілкування. - М., 1995.

27. Горьковая И.А. Порушення поведінки у дітей з сімей алкоголіків. // Обозр. психиат. і мед. психол., 1994/3, с.47-54.

28. Короленко Ц.П. Аддиктивное поведінка. Загальна характеристика і закономірності розвитку. // Обозр. психиат. і мед. психол., 1991/1, с.8-15.

29. Теудер Ю.В., Сидоров П. І. Вплив сім'ї на відношення дітей до споживання спиртних напоїв //Здравоохрание РФ. - 1993, №7 с. 16-19

30. Сборщикова До., Тереньтьева А. Розвиток дитини в алкогольне сім'ї: можливості психокорекції і реабілітації //Народна освіта, 1999, №10, с.8-11.

Додаток 1.

Карта комплексного обстеження по здійсненню соціального і освітнього права дитини

1. Загальні відомості:

1.1. Ф.И. О.

1.2. Дата народження

1.3. Домашня адреса

1.4. Дата вступу в... (ОУ, клас)_"______"

1.5. До вступу в 1-й клас відвідував д/з №... чи виховувався в ...

1.6. Раніше навчався в ...

1.7. Наявність постійного класного руководите-ля

2. Сім'я дитини :

2.1. Склад сім'ї і взаємовідношення між чле-нами сім'ї

2.2. Професійна зайнятість батьків і на-личие бабусь, дідусів, інших найближчих род-ственников, що мають можливість допомагати, уча-ствовать у вихованні дитини

2.3. Стан робочого місця дитини, умови для культурного дозвілля

2.4. Матеріальне становище сім'ї

2.5. Важкі життєві ситуації

2.6. Соціальні очікування батьків Укладення і рекомендації :

3. Фізичний стан;

3.1. Слух

3.2. Зір

3.3. Осанка

3.4. Провідна рука

3.5. Хронічні захворювання (діагнози) Медичні рекомендації:

4. Психологічні особливості розвитку особистості :

4.1. Особливості інтелектуального розвитку :

- увага

- сприйняття і мислення

- пам'ять

4.2. Особливості психічних станів

- збудливість і урівноваженість

- эмпатия і рефлексія

- комунікабельність і агресивність

4.3. Особливості характеру Виводи і рекомендації;

5. Учбова діяльність;

5.1. Шкільна мотивація і відношення до отдель-ным предметів

5.2. Уміння вчитися

5.3. Особливості мови Виводи і рекомендації :

6. Проблеми шкільного життя, тобто труднощі в навчанні:

- низька успішність, незасвоєння учбового мате-риала

- нестабільність учбових результатів

- збільшення часу у виконанні учбових за-даний

- втрата інтересу до навчання, зниження резуль-татов

- наявність в роботах нез'ясовних помилок

7. Вихованість особи :

7.1. Емоційно-вольова сфера (характер нрав-ственной суті стосунків) :

- свобода і відповідальність

- дбайливість і дисциплінованість

7.2. Познавательно-мирровозренческая сфера (ха-рактер інформаційної культури) :