Розвиток логічного мислення у дітей дошкільноо віку

- Скажіть, які казки вам найбільше подобаються? Чому? (Відповіді дітей.)

- У казках зустрічаються різні казкові істоти. Як ви думаєте, які? (Баба Яга, Змій Горинич, Чахлик Невмирущий, Лісовик, потвори, чарівники та феї, русалки і т.д.)

- Послухайте російську народну казку "Гуси - лебеді". (Читання казки.)

- Вам сподобалася казка? (Так.) Про кого розповідається в цій казці? (Відповіді дітей.)

- Як ви думаєте, чому казка називається "Гуси - лебеді"? Хто вони такі?

- Згадайте, кого дівчинка просила про допомогу? (Відповіді дітей.)

- Чому ні піч, ні яблунька, ні річка не допомогли спочатку дівчинці, а потім стали допомагати? (Відповіді дітей.)

- Що сталося в хатинці Баби Яги? Як дівчинка з братом втекли?

- Розкажіть, будь ласка, чим закінчилася казка.

- Хто, на вашу думку, головний герой цієї казки? (Відповіді дітей.)

- Кого в цій казці можна назвати хорошим героєм? А кого поганим? Чому? (Відповіді дітей.)

- Давайте ми домовимося, що ввечері ви розповісте цю казку батькам і скажете, хто найбільше вам сподобався.

Заняття № 3

Тема: Переказ художнього твору. Російська народна казка "У страху очі великі".

Мета: вчити розуміти емоційно - образний зміст казки, звернути увагу на мовне багатство казки; вчити переказувати казку по частинах, передаючи своє ставлення до героїв казки.

Хід заняття

- Хлопці, сьогодні ми з вами знову в гостях у казки. Як зазвичай починається казка? (Жили - були ... У деякому царстві, у деякій державі ... Це сталося давно ... і т.д.)

- А якими словами закінчується? (Стали вони жити - поживати та добра наживати. От і казочці кінець, а хто слухав - молодець. І я там був, мед - пиво пив.)

- Хлопці, а про що зазвичай розповідається в казках? (Відповіді дітей.)

- У казці, яку ви зараз почуєте, живуть - поживають: бабуся-бабуся, онучка - сміхотуха, курочка - хвостушка, мишка - хлопотушка. Називається казка "У страху очі великі". Таку назву не випадково. Це прислів'я.

- Як ви розумієте це прислів'я? (Відповіді дітей.)

- У яких випадках її говорять? (Відповіді дітей.)

- Добре. А тепер слухайте казку, та на вус мотайте.

(Читання казки "У страху очі великі".)

- Хлопці, сподобалася вам казка?

- Хто ж головний герой у казці? Чому ви так думаєте?

- Хлопці, а у вас були такі випадки, коли "У страху очі великі"? (Короткі розповіді дітей.)

- А тепер послухайте казку ще раз, постарайтеся запам'ятати її і переказати.

(Повторне читання казки. Потім діти по частинах переказують її.)

Заняття № 4

Тема: Творче розповідання. "Казка по колу".

Мета: продовжувати вчити дітей логічно мислити, докладно і послідовно висловлюватися.

Хід заняття

- Хлопці, ми сьогодні будемо складати казку з вашими улюбленими персонажами. Які герої казок вам подобаються? (Відповіді дітей.)

- Давайте зробимо так: я зараз почну казку і як тільки мій персонаж зустрінеться з ким - небудь з ваших, то ви будете продовжувати. Ваш персонаж повинен зустрітися з іншим персонажем і інша людина продовжить нашу казку. Уважно слухайте початок і не пропустіть той момент, коли вам треба буде продовжити.

- Жила - була Червона Шапочка. Одного разу вона пішла в ліс і зустріла Чебурашку. "Здрастуй, Чебурашка, - сказала Червона Шапочка, - що ти робиш у лісі?" (Далі діти по черзі вступають і розповідають свою частину казки.)

- Молодці, вам сподобалася казка, що у нас вийшла? (Так.) Тоді давайте спробуємо скласти ще одну казку. (Твір казки триває за тією ж схемою.)

ГРУДЕНЬ

Заняття № 1

Тема: Творче розповідання за власними картинок. "Розфарбуй малюнок і розкажи по ній казку"

Мета: Розвивати дрібну моторику рук дитини, вчити зв'язно розповідати частина казки.

Хід заняття

- Хлопці, сьогодні ми будемо розфарбовувати картинки з сюжетами з казок. Давайте ви вирішите, чим би ви хотіли розфарбовувати: олівцями, гуашшю або фарбами. Я вам зараз дам картинки, і ви будете розфарбовувати. Якщо у вас виникнуть питання, то я відповім. (Діти розфарбовують картинки з "Розмальовки" Вгадай казку "художника В. Кастальського. Під час розфарбовування звучить музика П. І. Чайковського.)

- Молодці, у вас вийшло чудово. А тепер скажіть, сюжет з якої казки зображений на вашій картинці? (Відповіді дітей.)

- А тепер розкажіть, що саме відбувається в казці в цей момент? (Діти по черзі розповідають.)

Заняття № 2

Тема: Творче розповідання. "Хто такий Чебурашка?"

Мета: розвивати творчу уяву і монологічну мова; показати, як на основі початку можна придумати кінець казки; вчити дотримуватися логіку викладу.

Хід заняття

- Хлопці, послухайте казку. (Прочитати дітям початок казки Е. Успенського про Чебурашку.)

В одному густому тропічному лісі жив та був дуже кумедний звірок. Звали його Чебурашка. Вірніше, спочатку його ніяк не кликали, поки він жив ​​у своєму тропічному лісі. А назвали її Чебурашкою потім, коли він з лісу виїхав і зустрівся з людьми ...

Одного разу він прокинувся вранці рано, заклав лапи за спину і відправився трохи погуляти та подихати свіжим повітрям.

Гуляв він собі, гуляв і раптом біля великого фруктового саду побачив кілька ящиків з апельсинами. Недовго думаючи, Чебурашка забрався в один з них і став снідати. Він з'їв цілих два апельсини і так об'ївся, що йому стало важко пересуватися. Тому він прямо на фруктах і ліг спати.

Спав Чебурашка міцно, він, звичайно, не чув, як підійшли робітники і забили всі ящики.

Після цього апельсини разом з Чебурашкою завантажили на корабель і відправили в далеку подорож.

Ящики довго плавали по морях і океанах і врешті-решт виявилися у фруктовому магазині дуже великого міста. Коли їх відкрили в одному апельсинів майже не було, а був товстий-претовстими Чебурашка.

Продавці витягли Чебурашку і посадили на стіл. Але Чебурашка не міг сидіти на столі: він занадто багато часу провів у ящику і в нього затерпли лапи.

Він сидів - сидів, дивився по сторонах, а потім узяв та чебурахнулась зі столу на стілець.

Але і на стільці він довго не всидів - чебурахнулась знову. На підлогу.

- Фу - ти, Чебурашка який! - Сказав про нього директор магазину. - Зовсім не може сидіти на місці!

Так наш звір і дізнався, що його ім'я Чебурашка.

- Але як же мені з тобою робити? - Запитав директор. - Не продавати ж тебе замість апельсинів?

- Не знаю, - відповів Чебурашка. - Як хочете, так і робіть.

Директору довелося взяти Чебурашку пахву і віднести його в міський зоопарк ...

- Отже, Чебурашка виявився в зоопарку. Директор зоопарку не захотів прийняти Чебурашку, тому що у нього не було наукового назви. І тому Чебурашка вирішив: якщо наука не знає, хто він, то він сам з'ясує у звірів, хто він.

- Подумайте, до кого із звірів може звернутися Чебурашка? Як він привітається, що спитає, як подякує? Давайте розподілимо ролі. У нас повинен бути Чебурашка, слон, мавпа, ведмідь, жираф, павич, тигр. (Діти, розподіливши ролі, придумують продовження казки з використанням нових зустрічей і розмов.)

Заняття № 3

Тема: Складання розповіді по серії сюжетних картинок.

Мета: розвивати у дітей монологічну мова при складанні сюжетного оповідання, вловлювати послідовність зображених подій.

Хід заняття

- Хлопці, пригадайте, з якими казками ми вже познайомилися?

- Давайте уважно розглянемо картинки. Здогадайтеся, що хотів нам розповісти художник.

(Розставити картинки в порядку черговості.)

- Отже, перший малюнок. (Буратіно пливе в човні один. Він гребе веслами.)

- Добре. Подивимося, що ж сталося далі на другому малюнку. (На березі стоять Чебурашка і Мальвіна. Буратіно їх побачив і поплив до них.)

- На третьому малюнку. (Буратіно підплив до берега. Він запрошує Мальвіну і Чебурашку покататися з ним на човні.)

- Що ми бачимо на четвертому малюнку? (Буратіно, Мальвіна і Чебурашка катаються на човні. Буратіно тримає весла і гребе ними. Мальвіна сидить попереду нього, а Чебурашка ззаду.)

- Хороший вийшов у нас оповідання?

- А як ви думаєте, що буде, якщо ці картинки розкласти у зворотному порядку? Який вийде тоді розповідь? (Буратіно, Мальвіна і Чебурашка каталися на човні. Буратіно гребе веслами. Потім він підплив до берега і висадив Чебурашку і Мальвіну. А далі поплив один.)

- А зараз вам сподобався розповідь? Чим він відрізняється від попереднього? (Відповіді дітей.)

- Тепер ви знаєте, що якщо по-різному розкласти картинки, то можуть вийти різні розповіді. Але це не завжди так. На деяких картинках чітко видно, де початок, середина і кінець розповіді. Зараз я дам вам інші картинки, а ви спробуйте їх правильно розкласти і розповісти, що там відбувається. (Діти розкладають картинки і по них придумують розповідь.)

Заняття № 4

Тема: Ігрова літературна вікторина. "Підбиття підсумків".

Мета: закріпити, систематизувати знання дітей.

Хід заняття

- Хлопці, давайте сьогодні ми пограємо. Для цього треба розділитися на дві команди. (Діти діляться на команди.)

- А тепер кожна команда по черзі буде відповідати на запитання. Питання перше: назвіть казки, які ви знаєте. Та команда, яка скаже більше, отримує очко. (Діти називають всі казки, які згадують.)

- Добре. Питання друге: назвіть всіх персонажів казок, які, на вашу думку, гарні і поясніть, чому ви так думаєте. Та команда, яка назве більше хороших героїв, отримує очко. (Діти по черзі називають позитивних персонажів і пояснюють свій вибір.)

- Молодці! У вас дуже добре виходить. А тепер назвіть поганих персонажів і поясніть, чому ви думаєте, що вони погані. (Діти по черзі називають негативних персонажів і пояснюють свій вибір.)

- А зараз вам треба буде відгадати загадки. Кожній команді - по три загадки.

Героям яких казок допомагали тварини? Яким заповітним словом, вони їх закликали?

У якій казці вовк злякався зайця? Як це сталося?

Де зберігалася смерть Кощія Безсмертного у казці "Царівна - жаба"?

Героїня якої казки і за що отримала в нагороду шматок льоду?

Як називається казка, схожа на казку "Теремок"? ("Лісові хороми".)

У якій казці героїня перетворилася на хмарка? (Діти по черзі відгадують загадки.)

- Молодці, ви знаєте багато казок. Але мені важко вирішити, яка з команд сьогодні виграла, тому що і одна і друга команда дуже добре відповідала на запитання. Тому, сьогодні перемогла дружба.

На цьому формуючий етап експерименту був закінчений. При розробці занять були використані роботи О. С. Ушакової та Є. М. Струниной, В. А. Недоспасова, Л. М. Козирєвої та ін

Було проведено 16 додаткових занять з дітьми експериментальної групи.

3.3 Контрольний етап експерименту

Після проведення занять (формуючого етапу) була проведена повторна діагностика дітей з використанням тих же методик, за якими діти обстежувалися на констатирующем етапі (опис методик вище). Дані представлені в таблицях 10 і 11.

Таблиця 10 Рівень розвитку словесно-логічного мислення дітей контрольної групи