Автор: Пользователь скрыл имя, 15 Апреля 2012 в 21:14, курсовая работа
Мета курсової роботи вивчити вплив казки на розвиток словесно-логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку.
Об'єкт дослідження - розвиток словесно-логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку.
Предмет дослідження - казка як засіб розвитку словесно-логічного мислення.
Гіпотеза - розвиток словесно-логічного мислення у дошкільнят засобами казки здійснюється в повній мірі, якщо діти здатні не тільки розповісти про що або про кого було написано, але і зрозуміти зміст твору, вловити елементарні зв'язки між описаними в ньому фактами і подіями.
Введення
ГЛАВА I. Теоретичні основи розвитку мислення
1.1 Поняття мислення
1.2 Види мислення
1.3 Розвиток мислення в персоногенезе
РОЗДІЛ II. Казка як засіб розвитку дітей
2.1 Значення казки в дошкільному віці
2.2 Функції казки
2.3 Класифікація казок
2.4 Казка як засіб розвитку словесно-логічного мислення
ГЛАВА III. Дослідження впливу казки на словесно-логічне мислення старших дошкільників
3.1 Констатуючий етап експерименту
3.2 Формуючий етап експерименту
3.3 Контрольний етап експерименту
Висновок
Список літератури
Дані, представлені у таблиці 3, дозволяють зробити наступні висновки:
1. високий рівень отримав 1 дитина;
2. середній рівень - 5 дітей;
3. низький рівень - 4 дитини.
Також як і в дітей контрольної групи, в середньому, рівень розвитку словесно-логічного мислення при складанні розповіді за картинкою досить низький.
Методика 2
Послідовні картинки.
Мета: визначити рівень розвитку словесно-логічного мислення з використанням серії сюжетних картинок.
Матеріали: набори послідовних картинок.
Інструкція: У мене є картинки. Якщо їх розкласти в правильному порядку, то з них може вийти розповідь. Подивися уважно на ці картинки, подумай і розклади їх так, щоб з них можна було скласти розповідь.
Аналіз результатів.
бал - розповідь складений не правильно, на уточнюючі питання не відповідає, логічні зв'язки не обгрунтовує;
бал - розповідь складено правильно, складається з 3 - 4 пропозицій, але дитина на уточнюючі питання не відповідає, логічні зв'язки не обгрунтовує;
бали - розповідь складено правильно, складається з поширених пропозицій, на уточнюючі запитання відповідає.
Результати обстеження дітей за даною методикою представлені в таблицях 4 і 5.
Таблиця 4 Визначення рівня розвитку словесно-логічного мислення на основі складання розповіді по серії картинок дітьми контрольної групи
№ | Ім'я дитини | Бали | Рівень розвитку |
1. | Даша Я. | 1 | низький |
2. | Олена Д. | 2 | середній |
3. | Таня М. | 3 | високий |
4. | Саша Д. | 1 | низький |
5. | Оксана Л. | 2 | середній |
6. | Андрій Г. | 2 | середній |
7. | Андрій І. | 2 | середній |
8. | Сергій Л. | 2 | середній |
9. | Настя Ф. | 1 | низький |
10. | Марина П. | 2 | середній |
Як видно, з таблиці 4, діти контрольної групи мають наступні показники:
високий рівень отримав тільки 1 дитина;
середній рівень - 6 дітей;
низький рівень - 3 дитини.
Таблиця 5 Визначення рівня розвитку словесно-логічного мислення на основі складання розповіді по серії картинок дітьми експериментальної групи
№ | Ім'я дитини | Бали | Рівень розвитку |
1. | Настя Д. | 3 | високий |
2. | Антон С. | 1 | низький |
3. | Міша А. | 1 | низький |
4. | Катя К. | 2 | середній |
5. | Саша Т. | 2 | середній |
6. | Маша К. | 1 | низький |
7. | Міша П. | 1 | низький |
8. | Семен С. | 2 | середній |
9. | Настя К. | 1 | низький |
10. | Олена С. | 2 | середній |
За результатами, поданими в таблиці 5, можна зробити висновки:
високий рівень отримав 1 дитина;
середній рівень - 4 дитини;
низький рівень - 5 дітей.
Методика 3
Твір оповідання (казки).
Мета: визначення рівня побудови логічного висловлювання і зв'язного викладу.
Методика проведення.
Дітям пропонується самостійно придумати казку і дати їй назву. Ніяких вказівок щодо виконання завдання не дається.
Виконання завдання оцінюється за такими показниками:
- Вираженість казкового змісту;
- Відповідність назви змістом;
- Логічність, закінченість побудови;
- Граматична правильність мовлення;
- Використання мовних засобів вираження.
Кожна відповідь, відповідний запропонованим критеріям, оцінюється по 3 бали, загальна сума - 15 балів.
Результати обстеження дітей представлені в таблиці 6 і 7.
Таблиця 6 Визначення рівня побудови зв'язного висловлювання xx (контрольна група)
№ | Ім'я дитини | Показники | Заг. | Рівень розвитку | ||||
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | бал |
|
1. | Даша Я. | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 7 | низький |
2. | Олена Д. | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 8 | середній |
3. | Таня М. | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 14 | високий |
4. | Саша Д. | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 8 | середній |
5. | Оксана Л. | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 10 | середній |
6. | Андрій Г. | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 8 | середній |
7. | Андрій І. | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 7 | низький |
8. | Сергій Л. | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 9 | середній |
9. | Настя Ф. | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 6 | низький |
10. | Марина П. | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 13 | високий |
Результати обстеження дітей контрольної групи, як видно з таблиці 6, наступні:
високий рівень показало 2 дитини;
середній рівень - 5 дітей;
низький рівень - 3 дитини.
Таблиця 7 Визначення рівня побудови зв'язного висловлювання (експериментальна група)
№ |
| Ім'я дитини | Показники | Заг. | Рівень розвитку | ||||
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | бал |
|
1. | Настя Д. | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 14 | високий |
2. | Антон С. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 | низький |
3. | Міша А. | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 7 | низький |
4. | Катя К. | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 8 | середній |
5. | Саша Т. | 2 | 1 | 1 | 3 | 2 | 9 | середній |
6. | Маша К. | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 6 | низький |
7. | Міша П. | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 7 | низький |
8. | Семен С. | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 9 | середній |
9. | Настя К. | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 6 | низький |
10. | Олена С. | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 13 | середній |
Результати діагностики дітей експериментальної групи, представлені в таблиці 7, дозволяють зробити висновок, що рівень побудови зв'язного висловлювання наступний:
високий рівень показав 1 дитина;
середній рівень - 4 особи;
низький рівень - 5 дітей.
Після діагностики дітей по всіх трьох методиками, можна зробити висновки про розвиток словесно-логічного мислення дошкільнят.
Аналіз результатів.
високий рівень - 18 - 21 бал;
середній рівень - 11 - 17 балів;
низький рівень - 7 - 10 балів.
Результати представлені в таблицях 8 і 9.
Таблиця 8 Рівень розвитку словесно-логічного мислення дітей контрольної групи
№ | Ім'я дитини | Методики | Загальний бал | Рівень розвитку | ||
|
| 1 | 2 | 3 |
|
|
1. | Даша Я. | 1 | 1 | 7 | 9 | низький |
2. | Олена Д. | 2 | 2 | 8 | 12 | середній |
3. | Таня М. | 3 | 3 | 14 | 20 | високий |
4. | Саша Д. | 2 | 1 | 8 | 11 | середній |
5. | Оксана Л. | 2 | 2 | 10 | 14 | середній |
6. | Андрій Г. | 1 | 2 | 8 | 11 | середній |
7. | Андрій І. | 1 | 2 | 7 | 10 | низький |
8. | Сергій Л. | 2 | 2 | 9 | 13 | середній |
9. | Настя Ф. | 1 | 1 | 6 | 8 | низький |
10. | Марина П. | 3 | 2 | 13 | 18 | високий |
Информация о работе Розвиток логічного мислення у дітей дошкільноо віку