Розвиток комунікативного самоконтролю підлітків засобами тренінгової роботи

Показники рівнів розвитку комунікативного самоконтролю в  контрольній групі змінилися  таким чином: рівнів розвитку здібностей до самоконтролю у спілкування змінилися  таким чином: кількість дітей  з високим рівнем залишилась незмінною; з середнім зросла з 42,8% до 50 % (тобто на 7.2%) та з низьким зменшилась з 42.8% до 35.6% (тобто на 7.2%).

Показники рівнів розвитку здібностей до самоконтролю у спілкування змінилися таким чином:  кількість дітей з високим рівнем зросла з 21.4% до 28.5%  (тобто на 7.2%); з середнім рівнем кількість дітей залишилась незмінною; кількість дітей з низьким рівнем зменшилась з 35.8% до 28.6% (тобто на 7.2%). Показники в контрольній групі змінилися значно менше.

Отже, повторна діагностика виявила, що в експериментальній групі показники комунікативного самоконтролю значно покращилися, а в контрольній – не зазнали суттєвих змін. Таким чином, можна зробити висновок, що впроваджена спеціальна програма тренінгових занять щодо розвитку комунікативного самоконтролю підлітків є ефективною.

6. Дослідження не претендує  на завершеність і буде продовжене  у подальшій діяльності. Планується  дослідити динаміку розвитку  комунікативного самоконтролю школярів  різного віку та розробити  комплексну програму психологічного супроводу саморозвитку комунікативних якостей підлітків.

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений / Г.М.Андреева. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2007. – 365 с.

2. Бакли Р.Г., Кейпл Д.В. Теория и практика тренинга. - СПб.: Питер, 2002. – 352 с.

3. . Боришевський М.Й. Виховання самоконтролю в поведінці учнів. К.: МАУП, 2004. – 216 с.

4. Братченко С.Л., Миронова М.Р. Личностный рост и его критерии / Психологические проблемы самореализации личности: Сб. / Под ред. А.А.Крылова, Л.А.Коростелевой. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2007. - 3-14 c.

5. Бурнард Ф.Б. Тренинг межличностного взаимодействия. - СПб.: Питер, 2009 – 304 с.

6. Вачков И.В. Введение в тренинговые технологии // Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л. М. Митиной. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2003. - 66-78 с.

7. Вачков И.В. Психология тренинговой работы: Содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы. - М.: Эксмо, 2007. – 416 с.

8. Вачков И.В., Дерябо С.Д. Вікна в мир тренінгу: методологічні основи суб'єктного підходу до групової роботи. – СПБ., "Мова", 2005. – 69 с.

9. Гладышев С.Н. Як поводитися  на тренінгу?/ Навчання та кар'єра - 2005 -  № 35 – 70 с.

10. Грецов А.Г. Тренинг для подростков. – СПб.: Питер: 2008. – 160 с.

11. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. – Киев: 2007. – 98 с.

12. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь-справочник. - Мн.: 2001. – 576 с.

13. Забродський М.М. Вікова психологія. Навч. посібник. – К.: МАУП, 1998. – 165 с.

14. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по психологии - М., ИКЦ "МАРТ"; Растов-на-Дону: "МАРТ", 2005. – 357 с.

15. Корнєв М.Н., Коваленко А.Б. Соціальна психологія: Підручник. – К., 2005. – 304 с.

16. Левашова С.А. Психолог и подросток: коммуникативно-двигательный тренинг / Худ. А.А. Селиванов. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2007. – 160 с.

17. Лидерс А.Г. Психологический трениг с подростками. - М.: 2005. – 256 с.

18. Лидерс А.Г. Тренинг личностного роста с подростками / Журнал практического психолога. – 2004. - № 1 – 23 с.

19. Лещинская Е.А. Тренинг общения. Программа и методические рекомендации для психологического кружка «Учащимся общению». Изд. 3-е / Под ред. Ю.З. Гильбуха. – К.: Научно-практический центр «Психодиагностика и дифференцированное обучение». 2008. – 32 с.

20. Лойшен Ш.Г. Психологический тренинг умений. Школа Вирджинии Сатир. – СПб.: Питер, 2007. – 160 с.

21. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства). – СПб.: Издательство «Речь», 2006. – 176 с.

22. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. – 2-е изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 576 с.

23. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. – 2-е изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 496 с.

24. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 3. Эксперементальная педагогическая психология и психодиагостика. – 2-е изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 512 с.

25. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. – М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1995. – 507 с.

26. Никифоров Г.С.  Самоконтроль человека / ЛГУ. - Л.: Изд-во ЛГУ, 2008.-191с.

27. . Пахальян В.Э. Груповий психологічний тренінг. – СПБ.: "Питер", 2006. – 15 с.

28. Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М. Андреевой, Я.В. Яноушека. – Изд-во Московского университета, 2006. – 300 с.

29. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Под. ред. Н.В. Клюевой. – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003. – 400 с.

30. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. – М.: 2002. – 178 с.

31. Прутченков А.С.  Социально-психологический тренинг в школе. - М.: 2001. – 640 с.

32. Прутченков А.С. Трудное восхождение к себе. Методические разработки и сценарии занятий социально-психологических тренингов. – М.: Российское педагогическое агентство, 2006. – 140 с.

33. Психологический тренинг с подростками / Л.Ф. Анн. – СПб.: Питер, 2006. – 271 с.

34. Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. и общ. редакция Л.В. Куликова. – СПб.: Питер, 2001 – 326 с.

35. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер, 2008. – 1024 с.

36. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. / Под ред. члена-корреспондента РАО А.А. Реана. – СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2004. – 416 с. – (серия «Психологическая энциклопедия»).

37. Равен Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы / Пер с англ. – 2-е изд., испр. – М., 2004. – 142 с.

38. Решмидт Х.Г.. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. / Пер. с нем. – М.: МИР, 2004. – 306 с.

39. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2 кн. – Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. – М., 2002. – 480 с.

40. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.: Харвест, 2005. – 976с.

41. Станкин М.И Если мы хотим сотрудничать. Книга для преподавателя и воспитателя. – М.: Издат. центр «Академия», 2005. – 384 с.

42. Социологическая энциклопедия / Под общ. ред. А.Н. Данилова. – Мн.: Бел Эн., 2003. – 384 с.

43. Турнер М.Д. Ролевые игры. Практическое руководство. – СПб.: Питер, 2003 – 352 с.

44. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическя диагностика развития личности и малых групп. = М. Изд-во Института Психотерапии – 2008. – 490 с.

45. Фридман Л.М.  Психология детей и подростков. Справочник для учителей и воспитателей. – М.: Издат. Института Психотерапии, 2006.– 480 с.

46. Чи Д. Практика групового тренінгу. – СПБ., "Питер": 2006. – 12 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОДАТОК А

 

Методика діагностики самоконтролю в спілкуванні М. Снайдера

Інструкція:

Уважно прочитайте десять пропозицій, що описують реакції на деякі ситуації. Кожне з них ви повинні оцінити як вірне або невірне щодо себе. Якщо твердження здається Вам вірним або переважно вірним, дайте відповідь "Вірно", якщо невірним або переважно невірним - "Невірно".

1. Мені важко наслідувати поведінку інших людей.

2. Я сприймаю як спектакль свої спроби справити враження на інших людей або підтримувати відносини з ними.

3. Мені здається, що я міг би бути непоганим актором.

4. Я справляю на інших враження людини, що зазнає значно більш глибокі емоції, ніж це є насправді.

5. Я рідко перебуваю в центрі уваги оточуючих мене людей.

6. У різних ситуаціях і з різними людьми я поводжуся, як абсолютно інша людина.

7. Я можу доводити тільки ті ідеї, в які я вірю.

8. Для того, щоб не залишитися на самоті і подобатися іншим людям, я намагаюся бути таким, яким вони мене хочуть бачити, і ніким іншим.

9. Я можу вводити в оману інших людей, демонструючи дружелюбність, навіть якщо вони не подобаються мені.

10. Я не завжди такий, яким здаюсь.

Підрахунок результатів: додайте собі по одному балу за відповідь "невірно" на питання № 1, 5, 7 і за відповідь "вірно" на всі інші питання. Підрахуйте суму балів.

Люди з високим комунікативним самоконтролем, за Снайдером, постійно стежать за собою, добре знають, де і як поводитися, керують вираженням своїх емоцій. Разом з тим, у них ускладнена спонтанність самовираження, вони не люблять не прогнозованих ситуацій. Їх позиція: "я такий, який я є в даний момент". Люди з низьким комунікативним контролем більш безпосередні і відкриті, у них більш стійке "Я", яке мало піддається змінам в різних ситуаціях.

0-3 бали: у Вас низький комунікативний контроль. Ваша поведінка стійка, і Ви не вважаєте за потрібне змінюватись в залежності від ситуації. Ви здатні до щирого саморозкриття у спілкуванні. Деякі вважають Вас "незручним" через Вашу прямолінійність.

4-6 балів: у Вас середній комунікативний контроль, Ви щирі, але не стримані у своїх емоційних проявах, рахуєтесь в своїй поведінці з оточуючими людьми.

7-10 балів: у Вас високий комунікативний контроль. Ви легко входите в будь-яку роль, гнучко реагуєте на зміну ситуації, добре відчуваєте і здатні передбачати враження, що Ви справляєте на оточуючих.

 

Методика вивчення здібностей до самоконтролю у спілкуванні Н.П. Фетискіна

 

Інструкція.

Нижче наведено висловлювання, що стосуються різних ситуацій у спілкуванні. Всі висловлювання різні, за змістом не збігаються, тому уважно прочитайте кожне з них, перш ніж відповідати. Якщо вислів «вірно» або «скоріше вірно» по відношенню до вас, поставте букву «В» поруч з відповідним номером висловлювання. Важливо, щоб ви відповідали щиро і чесно.

1. Я вважаю, що імітувати поведінку інших людей важко.

2. В моїй поведінці найчастіше відображається те, що я думаю і в чому я переконаний насправді.

3. На вечірках, в різних компаніях я намагаюся робити або говорити те, що приємно іншим.

4. Я можу захищати тільки ті ідеї, в які сам вірю.

5. Я можу проголошувати промови експромтом навіть на ті теми, по яких не маю майже ніякої інформації.

6. Я вважаю, що вмію виявляти себе так, щоб справити враження на людей чи розважити їх.

7. Якщо я не впевнений, як слід поводитися в певній ситуації, починаю орієнтуватися на поведінку інших людей.

8. Можливо, з мене вийшов би непоганий актор.

9. Я рідко потребую допомоги друзів при виборі книг, музики або фільмів.

10. Інколи іншим здається, що я переживаю більш глибокі емоції, ніж це є насправді.

11. Я сміюся над комедією більше, коли дивлюся її разом з іншими, ніж коли дивлюся її один.

12. У групі людей я рідко є центром уваги.

13. У різних ситуаціях з різними людьми я поводжуся абсолютно по-різному.

14. Мені не дуже легко добитися того, щоб інші відчули до мене симпатію.

15. Навіть якщо я не в дусі, часто роблю вигляд, що приємно проводжу час.

16. Я не завжди такий насправді, яким здаюсь.

17. Я не стану спеціально висловлювати думку або змінювати поведінку, коли мені хочеться комусь сподобатися або домогтися розташування.

18. Я людина, яка здатна розважитися.

19. Щоб сподобатися, налагодити відносини з людьми, я намагаюся перш за все робити саме те, що від мене очікують.

20. Я ніколи не виявляв себе особливо успішно, якщо грав з іншими в ігри, що вимагають кмітливості або імпровізованих дій.

21. Я відчуваю труднощі, коли намагаюся міняти свою поведінку так, щоб воно відповідало поглядам різних людей і ситуацій.

22. Під час вечірок я надаю іншим можливість жартувати і розповідати історії.

23. У компаніях я відчуваю себе трохи ніяково і не виявляю себе досить добре.

24. Якщо буде потрібно для справи, я можу будь-кому, дивлячись в очі, сказати неправду і при цьому зберігати безпристрасно вираз обличчя.

25. Я можу зробити так, щоб оточуючі були зі мною доброзичливі навіть якщо ці люди мені не подобаються.

Обробка та інтерпретація результатів

Підраховуються всі відповіді, що збігаються зі словами «вірно» і «невірно».

Ключ:

Вірно - 5, 6, 7, 8, 10, 11, 13, 15, 16, 18, 19, 24, 25.

Невірно - 1, 2, 3, 4, 9, 12, 14, 17, 20, 21, 22, 23.

Усі бали підсумовуються.

Менше 8 балів - стабільна модель спілкування, деяка ригідність.

8 - 17 балів - потреба бути в спілкуванні із самим собою, проявляється в залежності від ситуації спрямованість на партнера схильність до партнерства у спілкуванні.