Психолого-педагогическое обеспечение

2.2. Результаты исследования

 

     По  результатам проведенного анализа  социальных паспортов были выявлены следующие данные, представленные в  таблице:

     Таблица 1.

     Характеристика  социально-психологических условий  жизни семей

Показатели	Благополучные семьи (20 человек, 100%)	Не благополучные  семьи (10 человек, 100%)
Благоприятные жилищные условия	85% (остальные  имеют стесненные квартирные  условия, необходимость расширения  жилья)	20% (остальные  имеют стесненные квартирные  условия, необходимость расширения жилья)
Благоприятные санитарно-бытовые условия	90% (остальные  в той или иной степени не  имеют достаточных условий: мебели, сантехники, оборудования)	60% (остальные  в той или иной степени не  имеют достаточных условий: мебели, сантехники, оборудования)
Благоприятное экономическое положение	55% (доход остальных  – низкий, прибегают к помощи  социальных выплат, материальной  помощи)	10% (доход остальных  – низкий, прибегают к помощи  социальных выплат, материальной  помощи)
Благоприятный образ жизни	70% (в остальных  семьях наблюдаются формальность  в отношениях, случаются конфликты)	0% (фактически  во всех семьях данной группы  наблюдается конфликтность, асоциальные  формы поведения)
Рабочая занятость родителей	95% - трудоустроены,  остальные 5% - не работают	10% - трудоустроены,  остальные 90% - не работают

     Итак, по данным этой таблицы мы можем  утверждать, что среди благополучных  семей 85% имеют благоприятные жилищные условия (отдельную благоустроенную  квартиру, наличие комнаты для  ребенка и т.д.), 90% имеют достаточные санитарно-бытовые условия – мебель, сантехнику, кухонное и ванное оборудование, условия для занятий и отдыха. Материальный доход только 55% семей из числа благополучных считается высоким, доход остальных 45% во многом зависит от различных материальных выплат и помощи извне.  Образ жизни 70% из числа благополучных семей можно назвать благоприятным – отсутствие систематических конфликтов, алкоголизма, формальности в отношениях. Из числа благополучных 95% родителей трудоустроены и имеют постоянный заработок и работу. Благополучными считались в нашей выборке те, у кого было не больше двух отрицательных признаков (например, есть все санитарно-бытовые условия, но семья проживает со старшими родителями (бабушкой, дедушкой) или доход семьи нельзя назвать достаточным и т.д.).

     Среди неблагополучных семей только 20 % имеют достаточно благоприятные  жилищные и 60% санитарно бытовые  условия. То есть только небольшая часть  этих семей имеют отдельные квартиры, при этом наличие элементарных санитарных условий (горячей воды, сантехники, канализации) все же наличествует у большей части этих семей. Благоприятное экономическое положение, достаточный уровень материального состояния обнаруживается только у 10 % семей, названных нами неблагополучными. Доход большинства этих семей можно назвать недостаточным. Важно так же и то, что фактически в 100% этих семей обнаруживается неблагоприятный психологический климат, конфликтность, асоциальные формы поведения (алкоголизм, агрессивность, противоправное поведение). Только 10% родителей из этих семей имеют постоянное место работы и стабильный заработок.

     Таким образом, в данной выборке неблагополучными являются те семьи, в которых родители ведут асоциальный образ жизни, материально не обеспечены в связи  с отсутствием работы, не имеют благоприятных условий проживания. Все эти семьи нуждаются в помощи извне: социальной, материальной, психологической.

           По методике диагностики склонности к отклоняющемуся поведению было установлено, что в зависимости от семейного благополучия данные подростков распределились следующим образом.

     Таблица 2

       Данные по методике диагностики склонности к отклоняющемуся поведению

	Неблагополучные семьи (чел/ %)		Благополучные семьи (чел/ %)
	норма	выраж	норма	выраж
Склонность  к преодолению норм	3 / 30%	7 / 70%	15 / 75%	5 / 25%
Склонность  к аддиктивному поведению	5 / 50%	5 / 50%	17 / 85%	3 / 15%
Склонность  к саморазрушающему поведению	4 / 40%	6 / 60%	17 / 85%	3 / 15%
Склонность  к агрессии	5 / 62,5%	5 / 50%	18 / 90%	2 / 20%
Волевой контроль эмоциональных реакций	3 / 30%	8 / 80%	16 / 80%	4 / 20%
Склонность  к делинквентному поведению	4 / 40%	6 / 60%	15 / 75%	5 / 25%

 

     Таким образом, подростки из неблагополучных  семей  обнаружили при тестировании по методике диагностики склонности к отклоняющемуся поведению сильную выраженность по таким шкалам, как «шкала склонности к саморазрушающему поведению», «шкала склонности к агрессии и насилию», «шкала склонности к делинквентному поведению», отсутствие волевого контроля эмоциональных реакций.

     Данных  подростков, основываясь на полученных данных, мы охарактеризуем как допускающих употребление спиртных напитков, курение; имеющих склонность к неоправданному риску, не ценящих безопасность (выбор профессий и занятий, предусматривающих риск для жизни); имеющих повышенную агрессивность.

     У подростков из благополучных семей  эти проявления девиантного поведения  выражены в основном слабее или отсутствуют. У них  в основном проявлялись  результаты, соответствующие норме или слабой выраженности склонности к отклоняющемуся поведению.

     По  методике «Склонность к зависимому поведению» было выявлено следующее.

Таблица 3

Результаты  по методике «Склонность к зависимому поведению»

	Не благополучные  семьи (чел/ %)				Благополучные семьи (чел/ %)
	отсут	тенденц	повыш	высок	отсут	тенденц	повыш	высок
Склонность  к зависимому поведению	2 / 20%	5 / 50%	2/ 20%	1 / 10%	16 / 80%	2 / 10%	1 / 5%	1/ 5%
Алкогольная зависимость	3 / 30%	2 / 20%	3 / 30%	2 / 20%	13 / 65%	4 / 20%	1 / 5%	2 / 10%

 

     Так, отсутствие склонности к зависимому поведению обнаружилась у 20% первой группы и у 80% выборки подростков из благополучных семей.

     Высокая зависимость в значительно большей  степени присуща подросткам из неблагополучных  семей (20% и 5% соответственно). Примерно такие же соотношения выявлены по шкале склонности к алкогольному поведению. Если подростки из неблагополучных семей в 20% случаев склонны к употреблению алкоголя, то среди подростков второй группы их только 5%. 

     Для доказательства гипотезы нами применялись  статистические методы (U-Манна-Уитни).

     В результате расчетов мы выявили, что  статистически значимыми являются различия между группами подростков из благополучных и неблагополучных  семей по фактору «Склонность  к алкогольной зависимости» (Uэмпирическое =45 при значимости Uкритич =47 (р=0,01)), а также по  «Шкале склонности к преодолению норм и правил» (Uэмпирическое =49 при значимости Uкритич =62 (р=0,05)).

     Таким образом, можно считать, что подростки  из неблагополучных семей чаще проявляют  склонность к зависимому поведению, к алкогольной зависимости высокого уровня.

2.3. Система коррекционно-развивающей  работы, направленной  на формирование  безопасного типа  поведения подростков

 

     Мной была разработана программа, направленная на формирование безопасного типа поведения и профилактику девиантности подростков. Программа составлена на основе упражнений и занятий,  предлагаемых А.Г. Петрыниным, С.А. Бличевой.

     Семейная  психокоррекционная помощь в условиях школы может проводиться в  основном  в двух формах:  в  виде работы с отдельно взятыми семьями  и совместного участия детей и родителей в групповом варианте дискуссионного обсуждения проблем в методическом ключе.  Перед этими занятиями в начале ставятся задачи тренировки коммуникативных навыков,  уверенного  поведения,  адекватной вербализации своих переживаний, затем решение актуальных для детей  внутри  -  и  межличностных конфликтов  посредством  использования ролевых игр.

     Целесообразность  такого подхода заключается в  том,  что большинство родителей  не умеет играть с детьми в сюжетно-ролевые игры и,  более того,  считает такую игру ненужной, лишней, ставя во главу угла развитие  познавательной сферы у детей в ущерб личностному развитию.

      Нормализация  детско-родительских отношений имеет  для профилактики опасного поведения подростков первостепенное значение. Многие родители не знают эмоциональных потребностей своих детей и не обладают необходимыми навыками для эффективного взаимодействия с детьми. В психолого-педагогической коррекции нуждаются не только дети, но и их родители: им нужно помочь овладеть навыками, которые способствовали бы развитию позитивных детско-родительских отношений.

     Родители, принимая участие в совместных групповых  занятиях,  проводят время вместе с ребенком, играют с ним, тем самым  разделяют с ним его  интересы.

     В процессе работы подросток начинает воспринимать родителей по-новому, как союзников. Ребенок получает у родителя поддержку, учится правильно оценивать свои возможности, что способствует формированию адекватной самооценки.

     Работая в группе и участвуя в играх, родители наблюдают за ребенком, видят те особенности, которые в обыденной жизни часто ускользают от их внимания.

     В процессе общения они помогают друг другу взять на себя ответственность  за построение межличностных отношений.

Важно то, что  все приобретенные родителями и  детьми навыки, умения, способы взаимодействия спонтанно, естественным образом переносятся за пределы группы, в реальную жизнь.

      Возрастной и количественный состав группы, условия проведения занятия

     Количественный  состав группы 5—6 пар (10—12 человек). Продолжительность каждой встречи 2 часа. Занятия проводятся один - два раза в неделю.

      Основная  цель программы.  Профилактика формирования опасного типа поведения учащихся

     Структура занятий

     Общая структура занятия включает в  себя следующие разделы:

ритуал  приветствия,

разминку,

основное  содержание занятия,

рефлексию прошедшего занятия,

ритуал  прощания.

     Остановимся подробнее на каждом из этих элементов.

     Ритуал приветствия — позволяет сплачивать участников группы, создавать атмосферу группового доверия и принятия.

     Разминка — настраивает участников на продуктивную групповую деятельность, позволяет установить контакт, активизировать членов группы, поднять настроение, снять эмоциональное возбуждение. Разминка проводится не только в начале занятия, но и между отдельными упражнениями в случае, если возникает необходимость как-то изменить эмоциональное состояние участников. 
Разминочные упражнения выбираются с учетом актуального состояния группы и задач предстоящей деятельности.

     Основное содержание занятия — представляет собой совокупность психотехнических упражнений и приемов, направленных на развитие познавательных процессов, формирование социальных навыков, установление взаимоотношений между родителем и ребенком, динамическое развитие группы.