Психолого-педагогическое обеспечение

      В прошлом мальчики начинали курить раньше, чем девочки, и курили чаще. Но с 2007 года, согласно опросам, курящих девочек-подростков оказалось больше, чем мальчиков. Больше половины как мальчиков, так и девочек начинают курить где-то с 9-го класса школы, часто под давлением сверстников. После школы многие из тех, кто только «баловался» сигаретами, начинают курить всерьез. Каждый 4-й молодой человек курит каждый день, а каждый 5-й (20 %) выкуривает вдень полпачки сигарет и больше. Взрослые продолжают курить, потому что отвыкнуть от никотина трудно [10].

      Алкоголь  и наркотики. Алкоголь действует как депрессант, и потому последствия алкогольного опьянения сходны с последствиями приема снотворного. При употреблении его в небольших дозах психологические эффекты включают ослабление внутренних запретов и сдержанности, усиление ощущения благополучия и ускоренное чувство времени. Многие выпивают, чтобы снять напряжение и облегчить общение. В больших дозах алкоголь может вызвать искаженное восприятие реальности, нарушить координацию движений, сделать неразборчивой речь; неумеренные дозы могут привести к потере сознания и даже к смерти. Воздействие алкоголя на человека зависит не только от дозы, но и от индивидуальной толерантности к спиртному. Длительное употребление алкоголя повышает толерантность к нему, но, в конечном счете, вызывает повреждения печени и головного мозга.

      Вероятно, наиболее мощный фактор, влияющий на употребление алкоголя подростками, юношами и девушками, - представление, что употребление спиртного – символ взрослости и зрелости. К концу отрочества больше половины американских подростков уже попробовали спиртное; ко времени окончания школы их количество достигает 92 %. По данным анкет, 35 % старшеклассников хотя бы раз за предшествующие две недели выпили пять и больше порций спиртного, 32 % указали, что большая часть или все их друзья выпивают не менее одного раза в неделю [10].

      Потребление молодыми людьми спиртных напитков меняется в зависимости от возраста, этнической и религиозной принадлежности, местожительства  и пола. Например, самый высокий  процент чрезмерного употребления алкоголя «по случаю» наблюдается у молодежи в первые четыре года по окончании школы (свыше 40 %); у мужчин (50 %, в то время как у женщин – 26 %); у молодых людей, не поступивших в колледж; а также у городского населения по сравнению с сельскими жителями.

      Типичный  алкоголик – это мужчина с незаконченным средним образованием из семьи, где пьянство – наследственный порок. Как правило, у него пьющие друзья; он может употреблять также и другие виды наркотиков. У многих алкоголиков серьезные психологические проблемы, такие как депрессия, обедненное чувство идентичности, отсутствие внутренних целей или же нацеленность исключительно на поиск новых ощущений и переживаний.

     Подростковые  наркомания и алкоголизм – эти явления стали нам почти привычными. Многие люди уже не удивляются, просто скользят равнодушным взглядом по бессмысленным лицам, грязной одежде, немытым тусклым волосам мальчиков и девочек на улицах.

      Делинквентность. Опасное поведение иногда выражается в делинквентности. Серьезность преступных деяний, охватываемых понятием делинквентности, колеблется от магазинных краж и вандализма до вооруженного ограбления, изнасилования и убийства. Лицо 13-15 лет, совершивших уголовное преступление, называют несовершеннолетними преступниками, или делинквентами; возраст, с которого они подлежат суду, в разных странах различен и зависит от состава преступления [1].

      В тот или иной момент жизни многие дети, если не большинство, оказываются  замешанными в чем-то таком, что  можно расценить как делинквентное  поведение. Кражи в магазинах, например, — обычное явление, так же как и совершаемые подростками акты вандализма: ущерб, причиняемый собственности ради получения удовольствия от разрушения. Возможность официально квалифицировать подростков как делинквентов зависит от того, подвергались ли они аресту и как часто. В известной мере это также зависит от национальной принадлежности, социо-экономического статуса и состава семьи.

      Делинквентность более вероятна среди представителей этнических групп, недавно приехавших в крупный город из стран с другой культурой, либо среди поселившихся в городе жителей сельских районов. Особенно часто совершают преступления юноши из неполных семей, живущие с матерью; это верно как для высокого, так и для низкого социоэкономического уровня. Причиной такой статистики является не только отсутствие ролевой модели мужского поведения, потому что присутствие в семье отчима, по-видимому, не улучшает ситуации. Подростки, живущие с матерью и отчимом, столь же часто попадают в беду, как и их сверстники, живущие только с матерью [1].

      Социологическая статистика и социологические теории помогают увидеть связь с факторами среды, но не объясняют индивидуальные психологические факторы. Психологические теории утверждают, что одним только влиянием среды нельзя объяснить, почему люди совершают преступления. Юноши и девушки не становятся преступниками только потому, что бедны или живут в городах. Это происходит потому, что, как личности, они смогли или не захотели приспособиться к жизни в обществе или развить в себе умение контролировать собственные импульсы и справляться с гневом или фрустрацией [15].

      Вполне  вероятно, что разделение причины  делинквентности на социологические и психологические является искусственным. Как мы видели, социологические факторы часто приводят к психологическим последствиям, и наоборот. Такие социологические факторы, как перенаселенность, мобильность, быстрые перемены и обезличенность, вносят свой вклад в психологические проблемы. Как и другие формы поведения,  делинквентность – это форма приспособления к социальным и психологическим реалиям отрочества и юности, хотя и осуждаемая обществом за свой экстремизм. Делинквентность удовлетворяет некоторые специфические потребности в самоуважении; она также обеспечивает признание внутри группы сверстников и чувство автономии. Для некоторых несовершеннолетних преступников нервное возбуждение при рискованном поведении обладает непреодолимой притягательностью [10].

      В дополнение к этим индивидуальным факторам исследования указывают на роль средств  массовой информации в развитии насильственных или преступных форм поведения у особо восприимчивых подростков. Просмотры фильмов, например, могут влиять на трудных подростков через процессы социального научения. Идентификация с «крутыми» киногероями может вызвать у подростка подражательное поведение, включая акты насилия.

     Необходимость формирования личных ценностей в  условиях противоречащих альтернатив  и конфликтующих решений часто  ставит подростков в положение крайнего напряжения. Испытываемое ими давление иногда приводит к депрессии и  другим стрессовым реакциям. 

 

 

     

Глава 2. Экспериментальное исследование условий формирования безопасного поведения подростков

2.1. Организация эмпирического исследования

 

     цель  данной работы – изучить основные условия формирования безопасного типа поведения в подростковый период.

     Объект  исследования – безопасный тип поведения

     Предмет исследования – условия психолого-педагогического  обеспечения безопасного типа поведения  подростков.

     Гипотеза: безопасное поведение подростков формируется  под влиянием семейной среды: 1) неблагополучная семья чаще, чем благополучная, формирует опасный тип поведения; 2) наиболее эффективной формой психолого-педагогического обеспечения безопасного типа поведения будет являться коррекционно-развивающая программа, проводимая с подростками совместно с родителями и направленная на профилактику девиантного поведения.

     Задачи  исследования:

5. провести анализ психологической литературы по проблеме  опасного/безопасного типа поведения;
6. охарактеризовать особенности подросткового возраста, выявить особенности опасного поведения и девиаций подростков;
7. провести исследование типа поведения подростков;
8. разработать, провести и проверить эффективность программы профилактики девиантного поведения и формирования безопасного типа поведения подростков.

     Выборка: ученики 8-9 классов, 20 подростков из благополучных  семей и 10 подростков из неблагополучных  семей (неполные семьи, семьи с низким достатком, семьи, где родители употребляют  алкоголь, семьи безработных). Возраст  детей – 14-15 лет, 19 девочек и 16 мальчиков. На учете не состоят, на внутришкольном учете состоят – 4 человека, в КДН – 1 человек, при опорном пункте ОПДН – 1 человек.

      Методики исследования:

     - анализ социальных паспортов,  для выявления особенностей семейной  среды подростков

     - методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел), для измерения склонности подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения

     - методика «Склонность к зависимому поведению» (В.Д. Менделевич) применяется для выявления склонности к зависимому поведению

     Методика  диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел). Назначение. Предлагаемая методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) является стандартизированным тест-опросником, предназначенным для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения. Опросник представляет собой набор специализированных психодиагностических шкал, направленных на измерение готовности (склонности) к реализации отдельных форм отклоняющегося поведения.

     Инструкция. Перед вами имеется ряд утверждений. Они касаются некоторых сторон вашей жизни, вашего характера, привычек. Прочтите первое утверждение и решите верно ли данное утверждение по отношению к вам. Если верно, то на бланке ответов рядом с номером, соответствующим утверждению, в квадратике под обозначением «да» поставьте крестик или галочку. Если оно неверно, то поставьте крестик или галочку в квадратике под обозначением «нет». Если вы затрудняетесь ответить, то постарайтесь выбрать вариант ответа, который все-таки больше соответствует вашему мнению. Затем таким же образом отвечайте на все пункты опросника. Если ошибетесь, то зачеркните ошибочный ответ и поставьте тот, который считаете нужным. Помните, что вы высказываете собственное мнение о себе в настоящий момент. Здесь не может быть «плохих» или «хороших», «правильных» или «неправильных» ответов. Очень долго не обдумывайте ответов, важна ваша первая реакция на содержание утверждений. Отнеситесь к работе внимательно и серьезно. Небрежность, а также стремление «улучшить» или «ухудшить» ответы приводят к недостоверным результатам. В случае затруднений еще раз прочитайте эту инструкцию или обратитесь к тому, кто проводит тестирование. Не делайте никаких пометок в тексте опросника.

     Если  результаты по шкале больше на 1S тестовой нормы, измеряемое свойство можно считать ярко выраженным, если меньше на 1S, то измеряемое свойство можно считать маловыраженным.

     Если  у подростка были обнаружены тенденции  к  делинквентному поведению, то имеет смысл сравнить результаты этого подростка с нормами «делинквентной» подвыборки.

Методика  «Склонность к  зависимому поведению» (В.Д. Менделевич).

     Применяется с целью выявления склонности к зависимому поведению.

     Инструкция: Испытуемый должен, пользуясь данной шкалой, указать, в какой степени он согласен или не согласен с каждым из следующих утверждений, ставя X в соответствующем месте. Можно давать только один ответ на каждое утверждение.

     1 — совершенно не согласен (совсем  не так);

     2 — скорее не согласен (скорее не так);

     3 — ни то ни другое (и так,  и не так);

     4 — скорее согласен (скорее так);

      5 — совершенно согласен (именно  так).

     Для оценки склонности к зависимости  суммируются баллы, полученные за ответы на следующие вопросы (первый и второй столбцы). Они же используются для оценки склонности к наркозависимости. Склонность к алкогольной зависимости оценивается с использованием ответов на прямые и обратные вопросы, приведенные соответственно в третьем и четвертом столбцах.

     Максимальные  баллы: по наркозависимости — 205, по алкогольной зависимости – 175.

      Анализ  социальных паспортов  проводился по следующей схеме:

     Благоприятные жилищные условия (Достаточно ли благополучны жилищные условия данной семьи?)

     Благоприятные санитарно-бытовые условия (Достаточно ли благополучны санитарно-бытовые условия данной семьи?)

     Благоприятное экономическое положение (Достаточно ли благополучны материальные условия данной семьи?)

     Благоприятный образ жизни (Существуют ли у родителей проблемы с употреблением алкоголя? наркотиков?)

     Рабочая занятость родителей (Есть ли у родителей  постоянное место работы?)

     Проявляют ли родители активность и заинтересованность в воспитании ребенка?

      На  основании ответов классного  руководителя и общей характеристики семьи делается вывод о семейном благополучии или не благополучии.