Речевые нарушения у детей с ДЦП в раннем возрасте

 Изучение уровня связной речи детей 

Для изучения уровня связной речи я использовала методику «пересказа текста». Детям предлагалось прослушать небольшие произведения по объему, незнакомые рассказ или сказку.

Пересказы детей  записывались и анализировались по следующим показателям 

 

Примечание.

Каждый показатель оценивается отдельно. Высшая оценка воспроизведения текста -10 баллов.2 балла – правильное воспроизведение; 1 балл – незначительные отклонения от текста, отсутствие грамматических ошибок, длительных пауз, небольшое количество подсказок; 0 баллов – неверное воспроизведение, нарушение структуры текста, бедность лексики, многочисленные паузы, необходимость в подсказках.

Таким образом, оценка 10 баллов соответствует высокому уровню воспроизведения текста, свыше 5 баллов – среднему уровню, меньше 5 баллов – низкому уровню. 
 
 
 
 
 
 
 

                        
 

 Изучение словарного запаса детей 

Методические  указания:

Необходимо выявить  способность детей быстро подбирать  наиболее точное слово, употреблять обобщающие слова. 

Задание № 1 Классификация понятий.

Материал: 30 картинок с изображением животных, одежды, игрушек, фруктов, овощей, транспорта. Педагог называет понятие, обозначающее группу картинок, просит испытуемого дать подробное определение понятия, а затем отобрать соответствующие картинки. Например, подобрать картинки с изображением животных. В каждом задании подсчитывается количество правильно отобранных картинок, каждый верный выбор оценивается 1 баллом. Выбор неверный оценивается 0 баллов. Высшая оценка 30 баллов. 

Задание №2. Подбор антонимов.

Проводится в  форме игры «Скажи наоборот». Ребенку  предлагается поиграть в слова и  подобрать к названному слову  – противоположное слово по значению. Всего предъявляют 10 слов.

Высшая оценка 10 баллов. 1 балл – если подобранное слово является антонимом заданному слову; 0 – не соответствует. 

 Задание №3. Подбор синонимов.

Проводится в  форме игры «Скажи по-другому».Ребенку  предлагается подобрать к названному слову- слово, близкое по значению. Всего  предъявляют 10 слов.

Высшая оценка 10 баллов. 1 – балл- подобранное слово  является синонимом названному слову; 0 баллов – не соответствует семантическому полю. 

Задание №4. Подбор определений.

Проводится в  форме игры в слова. Ребенку предлагается придумать к названному слову как можно больше определений. Предъявляется 5 слов: мяч, яблоко, дерево, собака, человек. (Например: дерево. Какое оно? Как про него можно ещё сказать? Каким оно может быть?)

Высшая оценка 10 баллов. 2 балла – придумано  более 3 слов, семантически соответствующих названному слову; 1 балл – менее 3 слов; 0 баллов – ответ не соответствует семантическому полю слова. 

После выполнения всех 4 заданий, направленных на выявление  словаря, подсчитывается суммарная  оценка. Высшая оценка – 60 баллов, соответствует высокому уровню; 35-50 баллов – среднему; менее 35 баллов – низкому уровню лексического развития ребенка. 
 
 

  Изучение грамматической  стороны речи  детей 

Методические  указания:

Необходимо выявить  уровень владения грамматическими  конструкциями, умение самостоятельно образовывать слова. С этой целью предлагаются игровые грамматические задачи на конструирование слов и предложений. 

Задание №1. Образование  форм имен существительных, обозначающих детенышей животных.

Материал: 10 картинок с изображением животных и их детенышей (лошадь, слон, лиса, кошка, заяц и др. ). Задания предъявляются в форме игры «Кто у кого?». Необходимо подобрать соответствующие друг другу картинки и образовать формы множественного числа именительного и родительного падежей ( у лисы – лисята, у лисы много лисят и др.).

Высшая оценка 20 баллов. Безошибочное употребление обеих  форм -2 балла; 1 балл – незначительное отклонение от нормы; 0 баллов – неверные ответы. 

Задание №3.Конструирование  предложений.

Ребенку предлагают 3 слова (имена существительные в именительном падеже, глаголы – в неопределенной форме), из которых он должен составить предложение. Всего 5 наборов слов. (Например: дети, гулять, парк, аквариум, рыбка, плавать и др.)

Высшая оценка 10 баллов. 2 балла – предложение сконструировано правильно; 1 балл – есть незначительные отклонения от правил; 0 баллов – не все слова использованы, есть нарушение правил. 

Задание №4. Понимание  грамматических структур.

Материал: 4 куклы, 10 фигурок животных, 1 кубик. Педагог  произносит фразу и просит ребенка проиллюстрировать её смысл с помощью игрушек. ( Например: уложи куклу спать; кошка поймана мальчиком, собака кусает медведя, который схватил зайца; собака позволяет мальчику погладить её и др.) Всего предлагается 10 предложений для понимания.

Верные результаты( 1 балл) и неверные (0 баллов). Высшая оценка 10 баллов.

Результаты выполнения заданий фиксируются и подвергаются анализу. После выполнения всех трех заданий, направленных на выявление  уровня грамматических навыков, подсчитывается их суммарная оценка. Высшая оценка – 50 баллов, соответствует высокому уровню; 32-49 баллов – среднему; менее 32 баллов – низкому уровню. 
 
 
 
 
 
 

  Изучение звуковой стороны речи 

Методические  указания к обследованию речи:

Для выявления  особенностей звукопроизношения детей можно использовать широко известную стандартную методику. Важно проверить, как дети произносят звуки не только в отдельных словах, но и во фразовой речи. С этой целью применяются наборы предметных и сюжетных картинок, в названии которых проверяемые звуки находятся в разных позициях. Для проверки умений дифференцировать звуки ребенку предлагаются картинки, в названии которых встречаются оба дифференцируемых звука (з-с, ж-ш, б-п, г-к, л-р), и картинки, названия которых отличаются одним звуком (мишка-миска, лак-рак). При обследовании произношения следует отмечать не только отсутствие или замену звуков, но и отчетливость, ясность произношения, их дифференциацию, особенности темпа речи, речевого дыхания.

Результаты обследования речи заносятся в таблицу, где знаком (+) отмечается правильное произношение, умение дифференцировать звуки, регулировать темп речи и дыхания; знаком (-) – пропуск звуков, отсутствие их дифференциации, нарушение в регулировании темпа речи. При замене звуков в соответствующей клетке указывается звук-заместитель. 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Речь детей  оценивается по трехбалльной системе. Ниже приводится примерные оценки звуковой стороны речи детей.

Высший балл – 3, соответствует высокому; 2 –  среднему; 1 – низкому уровню развития звуковой стороны речи детей. 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                        Исследование речевой деятельности

                     (Авторы Левченко И.Ю., Приходько  О.Г.) 

                   Обследование понимания обращенной  речи. 

Задание 1.

Назвать предметы, их части и качества, а также действия с ними на предъявленных картинках (обследование понимания 3 слов) 

Задание 2.

Выполнение предъявляемых  на слух инструкций различной сложности (обследование понимания 3 предложений) 

Результаты обследования анализируются по следующим критериям:

4 балла - достаточное  понимание обращенной речи;

3 балла –  понимание обращенной речи ограниченно  в пределах ситуации;

2 балла –  совершенно не понимает обращенную  речь;

1 балл – совершенно  не реагирует на обращенную речь. 

                         Обследование словарного запаса 

Задание 3.

Обследование  словарного запаса в процессе называния  предметов и действий по специально подобранным картинкам (5 – предметы, 5 – действия) 

Результаты обследования анализируются по следующим критериям:

4 балла –  достаточный уровень;

3 балла –  в пределах обиходной лексики;

2 балла –  бедный словарный запас;

1 балл – резко  ограничен. 
 
 
 
 

                 
 
 
 
 
 
 
 

  Исследование  познавательной  деятельности 
 

        Определение и различение пространственных отношений

                  (Авторы Левченко И.Ю., Приходько  О.Г.)

Задание 1.

Изучение ориентировки в схеме тела и лица человека, в том числе с помощью тестов «Лицо», «Человек» и др.;

- Покажи глаза?

- Что это?  Назови?

- Чем ты смотришь?

Задание 2.

Понимание лексико-грамматических конструкций, описывающих положение  человека и предметов в пространстве и выполнение соответствующих инструкций.

В 3 года: