Преодоление дисграфии у младших школьников в условиях общеобразовательной школы

 

     Таблица 4

     Результаты  диагностики детей контрольной  группы

 

Приложение  3

Математическая  обработка полученных данных

Для того чтобы понять, достоверны ли полученные результаты, применим U – критерий Манна-Уитни. Чтобы определить, насколько различны результаты детей контрольной группы до и после формирующего эксперимента, произведем ранжирование баллов и занесем данные в таблицу 5.

     Таблица 5

     Ранжирование  баллов детей контрольной группы на констатирующем и контрольном  этапе эксперимента

 

     Вычислим  значение U-критерия по формуле:

     U эмп. = (n ٠ n,) + n ٠(n +1) /2 – T,

     где

     n – количество испытуемых;

     Т – большая из двух ранговых сумм.

     Таким образом,

     n = 10, Т =110, 5

     U эмп. = (10٠10) + 10 ٠ (10 +1) /2 – 110, 5 =44, 5

     По  таблицам определим критические  значения для n.

     U кр. = 27 (p ≤ 0,05) U кр. = 19 (р ≤ 0,01)

     U эмп. = 44,5, значит, уровень развития  письменной речи детей на контрольном  этапе эксперимента не превышает  уровня детей на констатирующем  этапе, так как U эмп. выше, чем  U кр.

     Для выявления достоверности и значимости различий уровня развития письменной речи детей экспериментальной группы применим этот же критерий.

     Проведем  ранжирование баллов, результаты занесены в таблицу 6.

     Таблица 6

     Ранжирование  баллов детей экспериментальной  группы на констатирующем и контрольном  этапе эксперимента

 

     Вычислим  значение U-критерия по формуле:

     U эмп. = (n ٠ n,) + n ٠(n +1) /2 – T, где

     n – количество испытуемых;

     Т – большая из двух ранговых сумм.

     Таким образом,

     n = 10, Т =142

     U эмп. = (10٠10) + 10 ٠ (10 +1) /2 – 142 = 13

     По  таблицам определим критические  значения для n.

     U кр. = 27 (p ≤ 0,05) U кр. = 19 (р ≤ 0,01)

     U эмп. = 13, поэтому можно сказать  о том, что уровень развития  письменной речи и навыков  письма детей после формирующего  этапа эксперимента превышает  уровень развития до него и  различия можно считать значимыми  и достоверными.

Таким образом, мы можем говорить о том, что проведенная работа по преодолению  нарушении письма и письменной речи системой целенаправленных занятий, оказалась  успешной. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение  5

Виды упражнений по устранению дисграфии

Дифференциация  ы-и

      1.Вставьте  пропущенную букву ы или и . Запишите слова. Прочитайте их.

        р…с, м…с, м…р, с…р, к…т, р…сь, б…т, м…ло, л…па, Л…да, к…но, Р…та, с…ро, с…ла, м…л…, в…л…, в…л…, л…с…, р…л…, п…л…, п…л…

      2. Закончите слова, дописав букву  ы или и.

      ног…, стол…, книг…, мак…, сыр…, лом…, шар…, сан…, бус…, кур…, сол…, сор…

      3. Закончи предложения словом, которое  заканчивается на звук [ы]

 
 
 
 

В январе ударили  сильные...     В цирке выступают ...

 

Папа  принес...      Мы засолили на зиму ...

Дифференциация  а-я

      1.Вставьте  буквы а-я

      мо…, Зо…, Мил…, Миш…, зме…, рыб…, мор…, земл…, трав…., стран…, сем…, семена…, осок…, вым…, гор…

      2. Спишите предложения, вставьте  пропущенную букву а или я.

      У В…ли з…в…ли ром…шки. Ир…, Ан… и В…л… игр…ли в пр…тки. Ир… водил…, а В…л… и Ан… были р…дом. Н…д…  и Д…ш… ед…т л…пшу. Кол… р…д, он поп…л в первый р…д.

      3. Закончи предложение словом, которое  начинается со звука [а]

 

Мама  купила... (астры)   Мы ехали в... (автобусе)               В море плавала... (акула)

 
 

Саше  купили …                      Ася ела …                         В вазе лежали ….

                                                                                                   (апельсины)

Закончи предложения словом, которое начинается со звука [я].

 

С яблони упало                 У причала стояла                 Клубника – крупная сочное …                             небольшая …                        ароматная….

 

Самая хищная птица — …                                 Мы положили гвозди в ...

 
 

Дифференциация  о-ë

1. Вставьте пропущенные буквы о-ë

 

тел…н…к, козл…н…к, ут…н…к, лис…н…к, ягн…н…к, щен…к,

жереб…н…к

      2.Спишите  предложения вставляя пропущенную  букву о или ë

      Л…ня  прив…з в…з сена. Мы услыхали р…в б…ков. У т…ти П…ли есть т…лка Т…мка. Пч…лка делает мед. У Л …ши н…вые тап…чки.

 
 

Дифференциация  у-ю

      1. Вставьте в слова пропущенную  букву у или ю

      Кат…ша  кормит к…р. К…ры кл…ют зерна. Л… ша л…бит л…к. ….лю надела …бку. Л…ба и Л…ша г…ля…т. Я вста… рано …тром. Ил…ша рис…ет ваз… .

      2. Измените слова по образцу.  Подчеркните последнюю букву  в измененном слове.