Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с историей родного города как средство патриотического воспитания

В настоящее  время большое значение приобретает  поиск и разработка инновационных  подходов к патриотическому воспитанию, реализация которых способствовала бы сознанию  качественно новых  подходов в организации этой деятельности с подрастающим поколением.

Воспитательные  традиции Древней Руси насчитывают  более двух тысяч лет. Стержнем всего  российского воспитания является патриотизм. Понятие «патриотизм» включает в  себя любовь к Родине, к земле, где  родился и вырос, гордость за исторические свершения народа.

Исторические  элементы патриотизма в виде привязанности  к родной земле, языку, традициям  начали формироваться ещё в древности. Зародыш патриотического воспитания появился примерно в период разложения родового троя и зарождения феодальной собственности. В качестве новых явлений  педагогической мысли на Руси X- XIII веков можно отметить: выдвижение отдельной личности как цели воспитания, воспитание веры в победу, в непобедимость богатырей русских (главный герой русского эпоса Илья Муромец, которому смерть в бою не писана).

Важное  место в народной педагогике России занимали пословицы и поговорки. Особенное внимание в русских  пословицах уделялось теме  любви  к родине и защите отечества[4, 71]:

С родимой  земли - умри не сходи.

Русский не с мечом, ни с калачом не шутит.

Один  в поле не воин.

Храбрость города берёт.

Эти пословицы любимы в народе и дошли  до нашего времени.

Проводя параллель с нашим временем, стоит  вспомнить, что «любовь к родному  краю, родной культуре, родной речи начинается с малого - с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству». Так писал академик Д. С. Лихачёв.

Чтобы проводить эту работу с детьми дошкольного возраста педагог должен правильно использовать источники педагогического мастерства, опыт накопленный веками.

Пути  и средства патриотического воспитания русского человека включают в себя:

1. Понятие  о патриотизме, героизме и их проявлениях.

2. Взгляды  на патриотизм в летописях.

3. Русские  народные былины как средство  воспитания патриотизма (любовь  к Родине, ненависть к врагам, готовность встать на защиту  родной земли).

4. Роль  русских сказок в процессе  формирования любви к Родине, к своему народу, к природе родного края; сказки о солдатской дружбе и прочее.

5. Героические  и патриотические песни русского  народа и их воспитывающая  роль

6. Русские  пословицы и поговорки о патриотизме,  героизме, смелости, трусости, предательстве.  Их использование в воспитательной работе с детьми.

Понятие патриотизм - это чувство любви  к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта, однако к ним не сводятся. Историческая, пространственная, расовая связь людей ведёт к формированию их духовного подобия. Сходство в духовной жизни способствует общению и взаимодействию, что в свою очередь порождает творческие усилия и достижения, придающие особое своеобразие культуре.

Духовный, творческий патриотизм надо прививать  с раннего детства. Но подобно  любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с  духовностью человека, её глубиной.  Поэтому,  не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребёнке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

Какая притягательная сила заключена в  том, что нас окружает в детстве? Почему даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплом, а, живя в городе,  селе он постоянно, с гордостью рассказывает гостю о красоте и богатстве родного края? Думается,  это - выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое. Свою любовь к родным местам, представление о том, чем они знамениты, какова природа, каким трудом заняты люди - всё это взрослые передают детям, что чрезвычайно важно для воспитания нравственных и патриотических чувств, и активную позицию в этом вопросе должны занять педагоги.

Н. К. Крупская, ориентируя воспитателей на расширение детского кругозора, подчёркивала, что основным источником впечатлений  дошкольников является их ближайшее  окружение, та общественная среда, в которой они живут. Краеведческий материал должен стать основой понимания детьми своеобразия других далёких краёв и областей.

Не  всё, что окружает ребёнка, равнозначно  в воспитательном отношении. Поэтому  очень важен правильный с точки  зрения педагогики выбор объектов, от которых следует рассказать детям.

Начиная работу по патриотическому воспитанию, педагог должен, прежде всего, сам хорошо знать природные, культурные, социальные и экономические особенности края. Он должен продумать, о чём рассказать детям, особо выделив признаки, характерные только для данной местности, доступно показать связь родного города, села со всей страной[15, 23].

Любой уголок нашей страны неповторим, В  одном городе много заводов, фабрик, высокие дома, широкие проспекты. Другой город славен своим революционным прошлым, памятниками старины. Одно село стоит на берегу большой реки, а другое затерялось в глухой тайге, широко раскинулось в степи или на берегу моря.

В каждой местности есть свои артисты, спортсмены, художники, поэты, передовые рабочие или колхозники.

Труд  в каждой местности тоже разный: в одной ведущей является труд машиностроителей, в другой - животноводов, овощеводов, в третьей - рыбаков, хлопкоробов и т. д.

В старших  группах  уже можно так строить  работу, чтобы каждый воспитанник проникся славой родного края, почувствовал свою причастность к местным общественным событиям. Однако было бы не верно, знакомя детей с родным краем, ограничиться показом лишь его особенностей. В таком случае у ребят может и не сложиться правильное представление о родном крае как части большой страны, в которой они живут, и задача воспитания патриотических чувств будет невыполнима.

Нужно обязательно подчеркнуть, что, каким  бы особенным ни был родной край, в нём непременно находит отражение  то, что типично, характерно для всей страны:

- люди  работают на заводах, фабриках, стройках, в разных учреждениях,  в магазинах, на фермах, на полях  и т. д. (в зависимости от специфики области); Они всегда готовы помочь друг другу; Результаты труда людей этого края необходимы не только тем, кто живёт в данной местности;

- в  родном городе, районе, селе, как  и в других местах, соблюдают  народные традиции; отмечают общенародные  знаменательные даты, чтят память  погибших героев, провожают новобранцев  на службу в армию, Чествуют  знаменитых людей, ветеранов труда и т. д.;

- здесь,  как и по всей  стране проявляют  работу о детях;

- в  родном краю могут жить люди  разных национальностей, они вместе  трудятся, отдыхают;

- здесь,  как и по всей нашей стране, люди должны беречь и охранять  природу; 

- каждый  человек, любящий Родину, должен  проявить уважение к труду,  интерес к культуре родного  народа.

Чтобы дети, узнавая какие-то конкретные факты, наблюдая окружающую жизнь, могли путём простейшего анализа, обобщения впечатлений лучше представить себе, что их родной город или посёлок является частью страны, необходимо дать им некоторые первоначальные сведения из географии, экономики, истории страны - рассказать о том, что они не могут видеть в непосредственном окружении.

Патриотическое  воспитание включает в себя решение  задач не только нравственного, но и  трудового, умственного, эстетического, а также физического воспитания[12, 36].

Можно ли говорить о воспитании любви к  родному краю без сообщения детям определённых знаний о нём? Отбор и систематизация таких знаний проводятся с учётом умственных возможностей дошкольников: принимается во внимание характер их мышления, способность к обобщению, анализу, т. е. уровень умственного развития ребёнка служит своеобразной предпосылкой и необходимым условием воспитания начал патриотических чувств.

Воспитатель должен так организовать пополнение о родном крае и родной стране, чтобы  вызвать у детей интерес, развить  любознательность. Непосредственные наблюдения в сочетании с усвоением доступных знаний способствуют развитию образного и логического мышления ребёнка.

В процессе работы по патриотическому воспитанию детей решаются также задачи их эстетического  воспитания. Эмоционально воспринимать окружающее детям помогают яркое, живое слово, музыка, изобразительное искусство. Слушая песни и стихи о Родине, о подвигах, о труде, о природе родной страны, ребята могут радоваться или печалится, ощущать свою причастность к героическому. Искусство помогает воспринимать то, чего нельзя непосредственно наблюдать в окружающей жизни, а также по-новому представлять то, что хорошо знакомо; оно развивает и воспитывает чувства.

Во  время прогулок в лес, в поле, к  реке взрослый учит детей видеть красоту  окружающей природы, бережно к ней относиться. Так решаются задачи не только познавательные, эстетические, но, в конечном счете, и нравственные.

Окружающий  мир обогащает и стимулирует  детское художественное творчество. Дети с увлечением рисуют праздники  и родную природу, строительство и уборку урожая. Чем интереснее и целенаправленней педагог организует наблюдения окружающего, тем содержательнее становится детское творчество.

Работа  по патриотическому воспитанию дошкольников связана с их физическим воспитанием. Будущие граждане нашей страны должны расти сильными, ловкими, здоровыми.

И так  формирование у дошкольников любви  к своей родине, своему краю заключается, прежде всего, в необходимой логической взаимосвязи разных сторон этого процесса, а также во взаимосвязи различных средств и методов воспитания А. С. Макаренко предостерегал педагогов против преувеличения роли отдельных средств, против универсализации методов и приёмов воспитания[6, 64].

Важнейшим средством педагогического воздействия  при формировании патриотических чувств  дошкольников является организованное наблюдение окружающей действительности. Они видят, как люди трудятся, какие складываются трудовые отношения, как оценивается труд окружающими, как они выражают своё уважение к тем, кто хорошо работает.

Желательно продемонстрировать детям основные права и обязанности советского человека: право на труд, отдых, образование, обязанность честно трудиться, жить в дружбе, заботиться о благосостоянии страны.

Однако  если педагог сведёт работу только к организации наблюдений, он очень ограничит круг знаний и представлений детей, не сможет достичь главной цели - познакомив с особенностями родного края, пробудив в сердце ребёнка интерес к нему, показать ему жизнь всей страны, воспитать любовь к отечеству.

Такую задачу можно решить только умело, сочетая наблюдения с чтением художественных произведений, слушанием музыки, рассматриванием картин и иллюстраций к книгам. Перед ребёнком шире откроется окно в мир, ему легче будет сделать необходимые обобщения, проявить возникшие чувства.

Большое значение для патриотического воспитания детей имеет их активная, разнообразная  деятельность, так как быть патриотом - это не только знать и любить свою страну, но и активно действовать  на её благо. Педагог может и должен найти для детей такую деятельность, чтобы содержание её согласовывалось с задачами воспитания, а форма была доступной каждому ребёнку и соответствовала содержанию. Для этого педагогу нужно хорошо знать содержание, особенности организации и руководства всеми видами деятельности детей  (занятиями, трудом, игрой), а также уметь сочетать их в едином педагогическом процессе, подчинив единой задаче.

Одним из главных условий патриотического  воспитания детей является приобщение их к трудовой деятельности. Любовь к Родине становиться настоящим глубоким чувством, когда она выражается не только в словах, но и в желании, в потребности трудиться на благо Отечества, бережно относиться к его богатствам, самостоятельная трудовая деятельность чрезвычайно важна для воспитания гражданина. Труд ребёнка - дошкольника невелик и несложен. Однако он необходим для формирования его личности. Нужно поощрять трудовую деятельность детей, в основе которой лежит желание сделать что-то для коллектива, для детского сада, для своего города, села. Но не всегда ребята знают, что и как делать. Здесь-то и нужна помощь взрослого, его совет, пример[3, 89].

Труд  с общественной мотивацией следует  организовать и в детском саду, и дома систематически, а не от случая к случаю. Дети 6-7 лет могут выполнять  постоянные трудовые поручения не только по самообслуживанию, но и на общую пользу. Причём очень важно, чтобы этот труд действительно имел реальную значимость для окружающих, не был надуманным. Взрослые следят за выполнением дошкольниками трудовых обязанностей, приучая их добросовестно относиться к любой работе, добиваться поставленной цели. Может возникнуть вопрос: какое отношение имеет сказанное к воспитанию патриотических чувств? Самое непосредственное. Человек действительно любит свою страну, если ему не безразлично то, что он делает, и насколько качественна выпускаемая им продукция.