Розкриваючи дітям
специфіку роботи співробітників
магазину, характер їх взаємин,
вихователь особливу увагу звертає
на те, що якість і результат
їх діяльності залежать від
уміння правильно вважати, відраховувати,
зважувати товар і т.д.
Матеріал. Вихователь
разом з дітьми заздалегідь
готує різноманітний асортимент
товарів: з пластиліну та природного
матеріалу роблять кондитерські
вироби, овочі, фрукти; "печуть"
хліб, булочки, тістечка, печиво і
т. п. За допомогою батьків
оформляються красиві вітрини,
полички для товарів, каса. Для
гри потрібні також білі фартушки
чи халати, шапочки, чеки, "гроші",
корзини, целофанові пакети, підноси.
Ігрові ролі і правила
. У грі виділяються ролі завідувача
магазином, продавців, касирів,
покупців, шоферів, робітників.
Виконання ролей касира,
продавця і покупця припускає
обов'язкове використання рахунки.
Так, касир повинен запитати
у покупця, що він хоче купити
і скільки, намалювати на чеку
відповідну кількість паличок,
видати чек і сказати покупцеві,
щоб він повторив ... замовлення
продавцю. Покупці (ними можуть
бути всі бажаючі) перераховують
касиру, що вони хочуть купити
і скільки, розплачуються гуртками
(грошима) по числу названих
предметів, а отримавши продукти
від продавця, перевіряють їх
кількість. Продавець перш ніж
видати товар покупцеві, повинен
запитати, що він хоче купити
і скільки, звіряючи по чеку
правильність його відповідей. Завідувач
магазином організує роботу співробітників
магазину, робить заявки на отримання
товарів, звертає увагу на правильність
і акуратність роботи продавців
та касирів, розмовляє з покупцями
(чи подобається їм новий магазин,
які покупки вони хочуть зробити
і скільки і т.д.). Шофери доставляють
певну кількість різноманітних
товарів, а робочі допомагають
вивантажувати отриманий товар.
Хід гри. Гра в
"Магазин" починається з
його пристрої.
В магазині обладнується
торговий зал з трьома відділами:
кондитерський, овочевий і хлібний.
Кожен продавець красиво розкладає
товар на полицях і в вітрині,
встановлює цінники. Касири також
готують своє робоче місце
(касу, чеки). Завідувач магазином
оголошує про відкриття нового
великого магазину і разом
з його працівниками зустрічає
перших покупців. Діти з цікавістю
розглядають вітрини, товар, жваво
розмовляють між собою. Для
того щоб всі діти були зайняті
грою і кожен міг з цікавістю
розіграти свою роль, доцільно
об'єднати нову гру з іграми,
в які діти вже грають, наприклад
з такими, як "Дитячий садок",
"Сім'я", "Теплохід" та ін
Завідувач магазином
(вихователь). Правильно каже продавець.
Щоб не помилитися і купити
потрібну кількість предметів,
треба їх перерахувати і сказати,
скільки всього ви купили. Подивіться,
як купують продукти інші покупці.
В цей час до прилавка
підходить Оля.
Про л я.-Мені потрібно
8 тістечок. У моєї доньки день
народження. Ми чекаємо гостей.
Ігор. Трошки доведеться
почекати. Тістечка ще не привезли.
-
Оля (нетерпляче). Я
дуже поспішаю. Справ багато. (Розглядає
на полицях кондитерські вироби.)
А це що на полицях? Шоколад?
Може, мені краще шоколад взяти
до чаю, а не тістечка?
Ігор. Зараз принесу
тістечка, потерпіть. (Виходить і
через деякий час повертається
з коробкою шишок - це тістечка.
Продавець бере у покупниці
чек і, перерахувавши кількість
намальованих на ньому паличок,
відраховує 8 тістечок.) Ось, отримаєте
8 тістечок, можете перевірити.
Оля (вказуючи на
кожне тістечко, голосно вимовляє
найменування числівників.) 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8 - всього 8 тістечок. (Потім бере
кошик, дякує і йде.)
Помилки, допускаються
дітьми . У процесі гри легко
виявляються відмінності в рахункових
уміннях і навичках дітей. Одні
учасники впевнено перераховують
як реальні предмети, так-і їх зображення
(палички, гуртки), правильно відповідають
на питання "скільки?". Інші пропускають
числівники, не називають підсумок
нитка, що вони роблять. Нерідко доводиться
спостерігати, що діти легко запам'ятовують
назви всіх числівників, проте значення
окремих числівників не розуміють і, як
правило, не можуть відповісти на питання
"скільки?". На цих хлопців треба звернути
особливу увагу. Допомога їм надають як
вихователь, так і діти, які добре володіють
рахунком.
Діти, правильно виробляючи
рахунок окремих сукупностей,
не завжди усвідомлюють взаємозумовленість
і послідовність операцій рахунку.
Зразкове ускладнення
завдань . В ході гри завдання
слід оновлювати і ускладнювати.
Так, у грі "Магазин" діти
можуть вправлятися в рахунку
предметів у різному напрямку:
зліва направо або справа наліво,
по колу, по вертикалі і т.
д.
Оскільки в магазині
було відкрито кілька відділів
(хлібобулочний, овочевий, кондитерський),
то покупці змогли одночасно
вибивати по нескольку чеков.Так,
покупниця Таня платить касиру
за 8 помідорів, 6 огірків і 4 шоколадки
(в даному випадку вона запам'ятовує,
скільки і яких предметів вона
повинна купити в кожному відділі).
Поступово, у міру виконання
подібних завдань, граючим стають
звичними деякі зв'язки числа
з предметом (його кольором, розміром
і просторовим розташуванням), у
них розвивається пам'ять на
числа, помилки в рахунку практично
зникають.
Відкривається новий
магазин "Казка". "Завезення"
великої кількості іграшок стає
справжньою подією для дітей.
Виникає проблема, що з усіма
цими іграшками робити і як
їх розкласти: Діти стикаються
з необхідністю класифікувати
іграшки за їх якістю чи
за ознакою, що має більш
загальне значення (машини, тварини,
ляльки), і т. д. І кожен раз
в залежності від того, на якій
підставі проводиться класифікація,
змінюється кількість іграшок.
Подальше розвиток
сюжету і змісту гри . Якщо
гра дітям подобається, викликає
радісні емоції, то вони продовжують
її самостійно, за своїм бажанням.
У магазині то відкриваються
нові відділи (наприклад, молочний,
соки - води), то магазин закривається
"на облік", і тоді оновлюється
асортимент товарів, знов перераховуються
всі предмети. Організовується "база",
де знаходяться найрізноманітніші товари,
і виділяються робочі для перевезення
продуктів з бази.
Результативність ігри
. Гра "Магазин" показує, що
дитина звертається до рахунку
тоді, коли в цьому з'являється
потреба. У даній грі при
виконанні різноманітних ролей
перед дітьми виникає практична
необхідність в рахунку предметів,
в називання кінцевого результату
("Скільки купив цукерок (печива,
яблук і т. д.)? "- заданий дитині
питання ставить його перед
необхідністю не тільки порахувати,
але і виразити словом результат
рахунки; покупець, припустившись
помилки в перерахунку предметів,
змушений заново починати рахунок
- інакше продавець не відпустить
потрібний товар або не вистачить
куплених продуктів для гостей,
які прийшли на день народження,
для всіх членів команди і
т. п.).
Гра, що відображає
діяльність дорослих, а також
спільні дії з партнером по
грі, спонукає дошкільнят більш
відповідально ставитися до лічильної
завданню і більш ( наполегливо
домагатися правильного результату,
долаючи виниклі 'труднощі. "Я
знову перерахувати", "Я помилився",
- говорять діти й виправляють
допущені помилки. Все це сприяє
глибокому осмисленню рахункового
дії. Діти самі починають виводити
правила і переконуються в
їх достовірності. Спостерігаючи
за діями граючих, можна відзначити
тенденцію до згортанню матеріальних
дій: вони вважають предмети
поглядом, не торкаючись до них,
не вказуючи на предмети рахунки,
швидко переводять погляд з
одного предмета на інший. Лише
іноді діти повертаються до
використання вказівного жесту
і проговариванию числівників
вголос.
Пошта Мета гри.
Практичне застосування знань
про кількісний склад числа
з одиниць в межах 5, розвиток
уміння діяти з предметами
і без предметів, розповідати
про виконане дії. Поглиблене
ознайомлення з працею працівників
зв'язку, формування поваги до
професії листоноші.
Підготовка до гри.
У бесіді, яка випереджає екскурсію,
вихователь розповідає, що без
пошти людям складно спілкуватися,
так як вони живуть в різних
кінцях країни. З газет ми дізнаємося
про новини та події *, що
відбуваються в світі. В країні
виходить багато різних газет
і журналів, люди пишуть одне
одному листи, шлють телеграми,
і всю цю кореспонденцію потрібно
встигнути вчасно доставити читачеві.
Робота на поштою дуже відповідальна,
тому. всі співробітники повинні
працювати уважно.
Під час екскурсії
на пошту діти бачать, як доставляється
і розвантажується кореспонденція,
спостерігають за роботою сортувальників,
які перераховують газети, журнали
і розкладають їх по осередках,
листонош, які, взявши відповідну
кількість кореспонденції, розносять
її по домівках. Роз'яснюючи корисність
і важливість діяльності працівників
пошти, поділу та взаємозв'язку
їх функцій, вихователь особливу
увагу звертає н... а значення
точності рахункових операцій.
Зустріч і бесіда
з листоношею, розгляд ілюстрацій,
читання вірша С. Маршака "Пошта"
та розповіді С. Баруздіна "Незвичайний
листоноша", проведення дидактичної
гри "Назви адресу" та ін
- все це допомагає збагатити.
уявлення дітей, розкрити суспільну
значимість діяльності співробітників
пошти та викликати в хлопців
не тільки шанобливе ставлення
до їх праці, але також інтерес
до цієї сфери діяльності, який
є одним з умов успішного
відображення її в грі.
Матеріал. На заняттях
з конструювання і у вільні
години діти готують конверти,
маленькі книжки, журнали, підбирають
листівки, газети. З картонних заготовок
роблять 2-3 поштових скриньки. За
допомогою батьків шиють берети
з емблемами і сумки для
листонош; виготовляють спеціальні
секційні стінки з осередками
для розкладання кореспонденції
за адресами в "будівлі пошти"
і в "житлових будинках ".
Ігрові ролі і правила.
Виділяються ролі сортувальників,
поч-. Тальоні, начальника пошти,
відвідувачів. Сортувальники сортують
отриману кореспонденцію (Газети, журнали,
листи) так, щоб на кожній
поличці було визначене кількість
різних предметів (спочатку кількість
кореспонденції для одного адресата
не перевищує 5). Листоноші, попередньо
визначивши кореспонденції.
Решта
Хід гри. жителів.
В місця. кореспонденцію.
інших.
особливостей дітей.
Покажемо
Начальник пошти.
Начальник пошти.
Начальник пошти. Чи
можна
Начальник пошти.
Начальник пошти.
Начальник пошти.
Тепер Таким же заняттях.
раз. Оля. 3? Розглянемо приклад.
Деякий час
Честь
З Свято скоро. За
і чому?
Зразкове Скільки Тим
Гра
За
Підготовча
Читання Для персонажа.
II.
а, Ведмідь, Півень. Для проведення
спектаклю необхідні: персонажі - ляльки
однієї висоти, дві площинні хатинки
з вирізаними віконцями, площинні дерева,
кущі. На журнальному столі встановлюють
хатинку Лисиці і хатинку Зайчика,
дерева, кущі.
Дійові особи Слова
Дії Ведучий Жили-були лисиця
да заєць. У лисиці була хатинка
крижана, а у зайчика луб'яна.
Прийшла весна - у лисиці хатинка-то
і розтанула, а у зайчика
стоїть по-старому. Лисиця просилася
до зайчику погрітися, та його
з хатинки-то і вигнала. Йде
зайчик і плаче, а назустріч
йому собаки: Зайчик і собаки
Йде зайчик і плаче, а назустріч
йому собаки Собаки Про що,
зайчик, плачеш? Зайчик - Як мені не
плакати! Була у мене хатинка
луб'яна, а в лисиці льодяна.
Прийшла весна, у неї хатинка
розтанула - вона і попросилася
до мене погрітися та й вигнала
мене. Плаче Собаки Не плач, зайчику,
ми її виженемо. Йдуть разом
з зайчиком Собаки Ав-ав-ав! Піди,
лисиця, геть! А лисиця їм з
печі. Прийшли до хатинки Лисиця
Як вискочу, як виплигну - Полетять
клаптики по закуточках! Собаки
злякалися і втекли. Сів зайчик
під кущик і плаче. Йде повз
ведмідь. Ведмідь Про що, зайчик,
плачеш? Зайка
Як мені не плакати?
Була у мене хатинка
луб'яна, а в лисиці льодяна.
Прийшла весна, хатинка у лисиці
і розтанула. Вона попросилася
до мене погрітися та мене
і вигнала.
Ведмідь Не плач, зайчику,
я її вижену. Шкодує зайку Зайка
Ні, ведмідь, не виженеш. Собаки
гнали не вигнали, і ти не
виженеш. Розводить руками Ведмідь
Ні, вижену. Пішли до хатинки. Ведмідь
як зареве Ведмідь Піди, лисиця,
геть! Загрожує лапою Лисиця Як
вискочу, як виплигну - Полетять
клаптики по закуточках! Лисиця
йому з печі Ведучий Ведмідь
злякався і пішов. Сидить зайчик
під кущиком і плаче. Йде
повз півник - золотий гребінець
і косу на плечі несе. Побачив
зайчика і питає. Ведмідь пішов.
Сидить зайчик під кущиком
і плаче. Йде повз півник. Запитує.
Півень
Що ти, зайчик, плачеш?