Завдання 12. Спостереження
і аналіз керівництва творчою
грою
При аналізі ігровий
діяльності дошкільнят з'ясувала
наступне: Для ігор створені умови,
тобто є в наявність необхідні
матеріали, іграшки для сюжетно-рольових
ігор (набір "Лікарня", "Магазин",
"Перукарня", "Шофер і т.д.).
Місце для даних ігор спеціально
відведене. Діти вміють самостійно
вибрати гру і розподілити
ролі, при виникненні труднощів
вихователь допомагає дітям домовитися.
Хлопці діють відповідно до
взятої на себе роллю, знаю
правила поведінки, дії. У грі
частіше беруть участь до 5-6 чоловік.
На взаємовідносини в грі впливають
симпатії дітей один до одного.
Користуються предметами заступниками,
споруджують відсутні умови для
гри, або здійснення дій. У
грі показують широкий спектр
взаємовідносин, поступаються один
одному, можуть самостійно вирішити
конфлікти (найчастіше на грунті
вибору ролі).
Вихователь найчастіше
не приймає участь в сюжетно-рольовій
грі, іноді бере на себе роль
керівника, розподіляє ролі, пропонує
іншу гру, в якій можуть брати
участь більша кількість дітей,
пояснює дії відповідно до
ролі. Пропонує новий сюжет і
гра ускладнюється. Спостерігає
за їх поведінкою в грі.
У процесі спостереження
та аналізу сюжетно-рольових
ігор відзначила, що діти програють
в грі ті дії і репліки
які роблять реально в житті
дорослі (батьки, вихователі ...). Найчастіше
відтворюють маніпулятивні дії;
дівчатка готують, прибирають, хлопчики
дивляться телевізор, водять машини.
Структура сюжетів в основному
однотемних, многоперсонажная (перукар
стриже клієнти сидять). Бажаючих
виконувати незначні і негативні
ролі мало, тому виникають суперечки
про провідних ролях. Вихователю
необхідно звернути на це увагу
пропоную давати пояснення важливості
і значимості тих ролей, які
на погляд дітей нецікаві і
малозначні. Творчість дітей проявляється
в поєднанні дії відповідних ролі і тих
дій, які не типові для неї, користуються
предметами заступниками, облаштовують
середу у відповідності з обраним сюжетом
з підручного матеріалу.
При аналізі театралізованих
ігор слід зазначити, що, незважаючи
на те, що є ширма, костюми,
маски, діти рідко програють
повністю сюжет, чаші всього
вони їх використовують для
рольових ігор. Організовує театралізовану
гру вихователь, допомагає вибрати
персонажа, слова героя, слідкує
і керує за послідовністю дій
дітей. Самостійно дані ігри
організовувати не вміють. Для
проведення подібних ігор потрібне
попереднє заучування або запам'ятовування
тексту, підбір бракуючих костюмів
і масок, що являє собою певні
труднощі.
Завдання 13. Спостереження
і аналіз трудових процесів
Спостерігаючи за організацією
праці в старшій групі виявила
наступне: у групі є куточок
природи, в якому діти доглядають
за рослинами і тваринами (акваріумними
рибками), в ньому є необхідні
інструменти: ганчірочки, лійки,
палички для розпушування, сачок,
корм для рибок. в куточку
для занять продуктивними видами
діяльності "Майстер", діти займаються
ручною працею. Педагог організовує
самообслужівающій працю (діти
миють і розставляють іграшки,
стирають лялькову одяг, ремонтують
книги). Хлопці лопатками розгрібають
сніг на доріжках ділянки.
Протягом дня дошкільнята
брали участь у наступних видах
праці: самообслуговування, чергування,
праця в куточку природи, ручна
праця. Вихователь застосовував
індивідуальні та групові форми
організації праці. Діти із
задоволенням займалися працею
в куточку природи.
Ставлення дітей до
праці виявляла за допомогою
бесіди.
Питання бесіди
1. Що ти робив? Чи
вийшло у тебе все, що ти
хотів?
2. Навіщо ти це робив?
Для чого це потрібно?
3. Як ти це робив?
4. Любиш Чи ти трудитися?
Чому ти любиш трудитися?
5. Який ти працю не
любиш?
6. Чим ти не любиш
займатися більше всього? Чому?
7. Чим ти любиш займатися?
Відповіді дітей на
запитання бесіди.
Ліза ... Я робила поробки
для прикраси групи до свята.
У мене все вийшло красиво.
Я хочу, щоб наша група була
ошатною. Я вирізала сніжинки
з серветок, робила смужки з
кольорового паперу і клеїла
ланцюжок. Мені подобається працювати:
робити вироби, поливати квіти
і годувати рибок, а ще накривати
на стіл як мама.
Микита П.
Я сьогодні прийшов
рано і допомагав мити іграшки,
мені подобається допомагати
виховательці. Іграшки миють для
того, щоб вони були чистими,
щоб не хворіти. Наливали воду
і сипали порошок білий, опускали
іграшку, потім витирали ганчіркою
і ставили на полицю. Мені не
подобається чергувати, тому що
я не дівчинка. Я люблю підмітати
і чистити від снігу доріжки
на ділянці.
Наташа М.
Я Не знаю.
Завдання 14. Діагностика
Предыдущая страница | Страница
16 из 28 | Следующая страница
Український реферат переглянуто
разів: | Коментарів до українського
реферату: 0
Реклама
Реклама
Для всех марок авто
Мощные и невероятно функциональные
магнитолы!
e-katalog.com.ua
Silicon Power
SILICON POWER Touch 810 16GB Red
allo.ua
95 грн.
Распродажа обуви
Осенняя обувь от Carlo Pazolini
за полцены!
modnakasta.ua
Скидка 60%
Спасатель людей
Ажиотаж на POLICE 1101 не стихает!
skidka24.com.ua
200 грн.
Точнейшая копия
От оригинала отличается
только ценой!
m-mobi.com.ua
1 949 грн.
Наверх
Зворотнiй зв'язок
матеріал. Листи білого
паперу, в середині яких простим
або чорним олівцем намальовані
контури.
Інструкція. Подивися
на цей листок. Хтось із хлопців
почав малювати, але не встиг
закінчити. Придумай, що з цього
може вийти, і закінчи, будь
ласка, малюнок.
Проведення тесту.
Дітям дають тільки простий
або чорний олівець. Дорослий
не втручається в процес малювання
і на можливі питання дітей
відповідає, що вони можуть малювати
все, що їм хочеться. Для домальовування
дітям зазвичай пропонують по черзі 5-6
контурів (по міру виконання). Після; виконання
кожного із завдань дитини питають, що
саме намальовано на картинці, однак при
виникненні утруднення дорослий не наполягає
на відповіді.
Обробка результатів:
При інтерпретацій отриманих
даних звертають увагу на швидкість,
гнучкість і оригінальність отриманих
відповідей. Побіжність пов'язують
із загальною кількістю відповідей
(наприклад, діти дають не одне,
а два-три можливі назви картинок,
пропонують кілька варіантів
домальовування і т.д.). Максимальна
кількість балів - 3, мінімальне -
0 (якщо дитина відмовляється малювати).
Гнучкість оцінюють за кількістю
використаних категорій в змісті
малюнків (Наприклад, дитина малює
тільки людей або й людей,
і тварин, і різноманітні предмети).
Відмова від завдання - 0 балів,
максимальна кількість балів
- 3 (при використанні декількох
категорій). Оригінальність різних
категорій оцінюється за балами:
1 - звірі, їжа, транспорт; 2 - іграшки,
людина; 3 - герої казок, одяг, птахи,
рослини; 4 - меблі, риби; 5 - комахи, техніка,
б - предмети туалету, світильники,
музичні інструменти, постільні
приналежності. Крім швидкості,
гнучкості і оригінальності, оцінюють
характер малюнка - важливий показник
творчих здібностей дитини. При
відмову малювати, відтворенні тотожного
контуру поряд з основним, прикріпленні
овалу до паперу без називання
малюнка я домальовування - 0 балів.
Дорісовьшаніе з мінімальною
кількістю ліній, при якому
обігрується традиційне використання
контуру (огірок, сонечко, кулька,
хвилі) -1 бал. Малюнок складається
з додаткових елементів, з'єднаних
з основним контуром (людина, кораблик,
доріжка в саду) - 2 бали. • Основний
контур є частиною інших предметів
або їх дб! шью (включення) - 3 бали.
Малюнок містить певний сюжет,
висловлює деяке дію - 4 бали. Малюнок
включає в себе кілька персонажів
чи предметів, які розкривають
його тему, яка підпорядкована
одному смисловому центру, пов'язаному
з основним контуром - 5 балів.
У нормі діти повинні
набрати 6-9 балів, отримавши по
1 - 2 бали за швидкість, гнучкість
і оригінальність та 3 - 4 бали за
характер малюнка. Норма не
залежать від віку, яка впливає
тільки на зміну стимульного
матеріалу. При великій кількості
балів (11 і вище) можна говорити
про високі творчих здібностях
дитини, його обдарованість. Діти,
які набрали менше 2 т 3 балів,
фактично не володіють творчими
здібностями, хоча можуть мати
високий інтелектуальний рівень.
Тест "Неіснуюче тварина"
Мета дослідження
: виявлення особливостей емоційного
стану дитини.
Інструкція. Намалюй
неіснуючу тварину, тобто таке,
якого немає в реальному житті.
Проведення тесту. Дітям пропонують
аркуш білого паперу і простої
олівець, а молодшим дітям 4,5
- б років можна запропонувати
кольорові олівці чи фломастери.
Їм також можна детальніше
роз'яснити поняття "неіснуюча
тварина". Так, дорослий може
запропонувати намалювати таку
тварину, якого немає в житті,
воно існує лише в казках, як
і при проведенні інших особистісних
тестів, дорослий після початку
роботи не втручається в її
процес. Після того як дитина
закінчить малювати, можна попросити
його відповісти на наступні
питання: "Як звуть цю тварину?"
"З ким воно живе?" "З
ким дружить? "" Чим харчується?
"Відповіді дітей фіксують.
Обробка результатів
: Перш за все, потрібно звернути
увагу на розмір намальованого
тваринного і розташування цієї
фігури на аркуші паперу. Розмір,
фігури пов'язаний із самооцінкою
дитини (чим більше розмір, тим
вище самооцінка), а її розташування
на аркуші паперу - з рівнем
його домагань. Розташування у
верхній третині аркуша часто
говорить про високі домагання,
а в нижній: третини - про занижених.
Найбільш адекватним вважається
досить великий малюнок, розташований
в середній частині аркуша. Таке
розташування говорить про впевненості
дитини в собі, але аж ніяк
не про його власну ідеалізації,
про його прагненні проявити
себе, отримати заохочення, високу
оцінку, але не будь ціною. Тварина
великого розміру, розміщене у
верхній частині аркуша, свідчить
про завищену самооцінку дитини
і його домаганнях од самі
високі оцінки, на лідерство, хоча
ці домагання не завжди виправдані.
Якщо малюнок ще й витіюватий
(прикраси на тварині, квіти,
орнаменти і т.д.), можна говорити
про демонстративності тестованого
дитини, тобто про те, що він
прагне звернути на себе увагу
будь-якою ціною. Якщо такі
діти не можуть отримати позитивну
оцінку, не стають лідерами групи,
вони вибирають роль дезорганізаторів,
що порушує будь-які правила
тільки для того, щоб привернути
до себе увагу. Покарання тільки
підсилюють негативізм і конфлікт
таких дітей, так як залучають
до них увагу, чого вони. та
домагаються. Тому краще всього
намагатися не звертати уваги
на їхні витівки (звичайно, якщо
вони не небезпечні для оточуючих
і самої дитини), одночасно заохочуючи
їх добрі вчинки, забезпечити їм успіх
в якійсь діяльності.
Про невпевненості
тривожності і розвиток комплексу
неповноцінності говорять малюнки
в яких маленька фігурка тварини
поміщається в самому низу
аркуша. Діти автори таких малюнків,
потребують заохочення дорослих,
дуже важливо звертати увагу
інших дітей на їх успіхи, наприклад
на те, як добре вони щось
намалювали, або склеїли, якщо
вони не дуже успішні в навчанні
або спортивних вправах. Якщо
є розбіжності між самооцінкою
дитини і рівнем його домагань,
можна говорити про наявність
внутрішньоособистісного конфлікту.
На малюнках, виконаних такими
дітьми, маленька фігурка може
розташовуватися в самому верху
аркуша, або, навпаки, велика фігура
в самому низу. Висока нервову
напругу, тривога і агресія
у таких дітей пов'язані з
тим, що вони не можуть оцінити
себе, скласти свій цілісний образ.
Їх уявлення про себе постійно
змінюється, а тому змінюються
і поведінку, і характер спілкування.
При цьому діти, на чиїх малюнках
невелика фігурка сильно зміщена
вгору, часто свою невпевненість
і тривогу (Іноді неусвідомлені)
приховують за нарочито жорстким,
агресивним поведінкою, конфліктністю.
Такий вид агресії, який називається
"агресією від. тривоги ",
вельми поширений як у дітей,
так і у дорослих, щоб приховати
своє невміння, некомпетентність
та невпевненість. Діти, які малюють
велику фігуру внизу, навпаки,
впевнені в собі і своїх
силах, але бояться або не
хочуть цю впевненість показувати.
Це, як правило, діти з не
дуже благополучних сімей, де
ними не займаються, їх не; люблять,
часто карають. При аналізі
малюнка потрібно звертати увагу
і на розміщення фігури по
горизонталі. Так, фігура, зміщена
в ліву сторону або дивиться
вліво, може свідчити про інфантильність
дитини, його прагненні назад,
у дитинство. Це може бути
пов'язано як з надмірними вимогами,
що пред'являються до дитини, так
і з ревнощами дитини, викликаної
появою брата або сестри, яких
не було раніше. Фігура, зрушена
в праву сторону (або дивиться
вправо), часто говорить про прагнення
в майбутнє, про бажання стати
дорослим. І хоча цей малюнок
також свідчить про те, що діти
не дуже задоволені теперішнім,
таке прагнення переважніше прагнення
в минуле. Велике значення має
і переважання в малюнку горизонтальних
або вертикальних ліній, фігура,
витягнута по горизонталі, частіше
говорить 6 невпевненості, тривожності,
а по вертикалі - навпаки, про
впевненість, агресио, їх тварина
харчується іншими тваринами,
людьми, сирим м'ясом і т.д. Однак
треба пам'ятати, що ці відповіді
характерні для будь-якої агресії
- І відкритою, з прагненням
до вищості, до лідерства, і
захисної, з'являється в результаті
тривоги. Тому важливо аналізувати малюнок
в цілому, зіставляючи дані, отримані при
аналізі різних параметрів.