Хрестовик - більший
павук.
П'ять, шість, сім,
вісім.
Павука давай попросимо:
Ти, ненажера, не ходи
Ану, Машенька - води!
За допомогою загадок
вихователь вправляє дітей у
правильному вживанні слів і
складанні з них пропозицій.
Під соснами, під
ялинками біжить подушка з
голками? (Їжак)
Не літає, не дзижчить,
жук по вулиці біжить.
І горять в очах
жука два блискучих вогника
(Автомашина)
Шевельов у квітки
Всі чотири пелюстки.
Я зірвати його хотів,
А він спурхнув і
полетів
(Метелик)
Варто Аленка-хустка
зелений,
Тонкий стан, білий
сарафан.
(Берізка)
Його навесні і влітку
Ми бачили одягненим,
А восени з бідолахи
Зірвали всі сорочки.
(Дерево)
Ось голки і шпильки
Виповзають під лавки,
На мене вони дивляться,
Молока вони хочуть.
(Їжак)
Гілки білою фарбою
оздоблена,
Кину срібло на дах
вашу.
Теплі навесні прийдуть
вітру
І мене проженуть
з двору. (Зима)
запорошив доріжки,
прикрасили віконця,
Радість дітям подарувала
І на санках прокатила.
(Зима)
Взимку і влітку
одним кольором? (Ялина).
Подивіться, будинок стоїть,
по самі вінця водою налите,
Без віконець, але не
похмурий,
З чотирьох сторін
прозорий.
В цьому будиночку
мешканці - всі вмілі плавці. (Акваріум)
Моторна звірятко
Живе в дуплі-хатинці.
Цілий день скок-підскоки,
Відшукала грибок,
нанизати на сучок,
заготовити взапас. (Білка)
За двом таким прикметам:
Він в шубці сіренької
взимку,
А в рудій шубці
- влітку. (Білка)
Весь я зроблений
із заліза,
У мене ні ніг,
ні рук,
Я по шляпку в
дошку влізу,
А по мені все
стукіт да стук. (Гвоздь)
Заплелися густі трави,
закучерявилися луки,
Так і я сам весь
кучерявий,
Навіть завитком роги.
(Баран)
Не звір, не птиця,
носок як спиця.
Летить - Пищить, сяде - мовчить.
(Комар)
Без ніг і без
крил воно,
Швидко летить, не наздоженеш
його.
(Час )
Що ж це за дівчина?
Не швачка, не майстриня,
Нічого сама не шиє,
А в голках круглий
рік.
(їжачиха)
Черен, а не ворон,
рогатий, а не бик,
З крилами, а не
птах.
(Жук)
Виразне художнє
читання доводить до свідомості
дітей все невичерпне багатство
російської мови, сприяє того, що
діти починають активно користуватися
цим багатством. Це можливо тільки
за умови, якщо художній образ
і слово подаються дітям у
своїй живий, непорушної цілості.
Мойдодир ( умивання )
У
Відмінні пшеничні
Покотились санки вниз.
Міцніше, лялечка, тримайся.
Ти сиди, не впади,
Там канавка попереду!
Треба їздити обережно!
А не те розбитися
можна.
Спостереження і тулуба.
Стежить використовується. особливості.
заняття
приміщення. підготовленості.
рухову активність дітей. Підведення
підсумків заняття. Різні здоров'я
дітей.
Висновки :
Завдання 10. Спостереження
Аналіз
1. Завдання
2. Готовність
3. Структура,
4. Зміст
5. Методичне забезпечення.
6. Поведінка
7. Характеристика
8. Загальні
1. Розширювати словниковий
запас (назви деталей будинку).
Устаткування: Ілюстрації
будинків, альбоми, фарби, олівці,
пензлі, серветки стаканчики зстей.
2. Вихователь заздалегідь підібрав
ілюстрації для показу, необхідні
матеріали та обладнання для
дітей, всі вони відповідають
санітарно-гігієнічним нормам, а
саме, безпечні, доступні віком. 3.Типи
- комбінований. Заняття тісно пов'язане
з попереднім матеріалом (Швайко),
на ньому діти вчилися зображати
вулицю. Структура заняття: Оргмомент
вихователь зацікавив дітей загадками,
потім справив показ ілюстрацій
будинків, їх обговорення. На даному
етапі дітей повторили й узагальнили
свої знання про частини, з
яких складаються будівлі. Самостійна
робота: діти приступають до зображення.
Фізична пауза в Відповідно
до теми заняття - ми будівельники.
Аналіз малюнків. Підсумки заняття
в вигляді виставки та бесіди
за малюнками. Вийшла вулиця
з будинками. Час проведення 30
хв, динамічна пауза проведена,
на 20 хвилині заняття, щоб не
переривати процес зображення. 4.
Матеріал має наукову основу,
оскільки містить наукові терміни:
фундамент, блоки, балка, черепиця,
шифер, рами, і т.п, пояснюється
послідовність побудови зображення.
Матеріал доступний за обсягом
і змістом дітям старшого дошкільного
віку. Дошкільнята на даному занятті
застосовували свої вміння та
навички, вносили свої зміни
творчі елементи при прикрасі
своїх малюнків, шаблонів вихователем
надано не було, що забезпечило
їх творчу активність і різноманітність
малюнків, різко контрастують між
собою. 5. Вихователь використовувала
такі методи і прийоми: показ
з поясненням, бесіда, аналіз і
синтез зображень показу і
малюнків дітей, надавала індивідуальну
допомогу в словесній формі:
вказівка, зауваження. Всі прийоми
і методи роботи на даному
занятті відповідають рівню підготовки
дітей. Прийом активізації: загадки,
проблемні питання (з яких деталей
складається цей будинок, чим
він відрізняється від інших).
Закріплення матеріалу в прак...
тичної діяльності (намалюй будинок,
в якому ти хотів би жити).
Заняття направлено на організацію
продуктивної творчої діяльності
дітей. 6. Діти активно брали участь
в обговоренні ілюстрацій. Із
задоволенням приступили до виконання
завдання, творчо підійшли до
його виконання. Не боялися
звернутися до вихователю з
питанням. Допомагали радою один
одному. 7. Вихователь організував
заняття таким чином, що більшу
частину говорили і виконували
діти, вміло здійснюючи керівництво
і направляючи бесіду в потрібне
русло. Володіє методикою викладання
ІЗО. 8. Цілі і завдання заняття
досягнуті, діти показали хороший
рівень володіння уміннями по
зображенню будинку, рекомендується
подібну роботу проводити у
вільний час дітей.
Аналіз пізнавального
заняття
Тема: Професія будівельник
.
1. Цілі: Ознайомлення з
особливостями та назвами професій
відносяться до будівництва. Розширення
словника (Назва транспорту використовуваного
на будівництві, спеціальностей).
Розширення кругозору дітей. Дані
цілі тісно взаємопов'язані між
собою. Нова тема містить багато
нових і рідковживаних дітьми
слів, що збагачує і активізує
їхній словниковий запас. 2. Обладнання
було приготовлено вихователем
заздалегідь: ілюстрації, іграшкові
машини: підйомний кран, бетономішалка
і т.п. Будівельний матеріал: цегла,
камінь, пісок і т.д. Використання
натуральних об'єктів значно підвищило
інтерес дітей до заняття. 3. Тип
- змішаний (Комбінований). Тісно пов'язаний
з заняття по З, іншими заняттями
ознайомлення з оточуючим. Структура:
Оргмомент, повторення, новий матеріал,
Физхвилинка, закріплення, підсумки.
Етапи логічно пов'язані між
собою з повторення (які професії
ви знаєте, які допомагають побудувати
будинок, що ми зображували
на занятті підлогу малювання,
і т.п.), плавно і логічно переходить
до поясненню професій - будівельників,
пояснює та ілюструє малюнками
різні їх спеціалізації, дозволяючи
по малюнку, визначити, чим
саме займається маляр, столяр
і т.д. Заняття по часу 25 хв.
4. Матеріал має наукову основу,
містить наукові поняття, дається
наукове пояснення спеціальностей,
сприяє розширенню кругозору.
Обсяг і складність відібрана
відповідно до віковими особливостями.
5. Наочно-практичний метод пояснення
нового матеріалу дозволив дітям
краще зрозуміти і уявити собі
матеріали, з якими доводиться
працювати людям будівельних
спеціальностей. Для закріплення
було організовано будівництво
з використанням іграшок машин
і будівельного набору, в грі
діти краще і ефективніше закріплять
свої знання. 6. Кожна дитина прийняв
посильну участь в грі. Потім
вона плавно перейшла в сюжетно-рольову,
далі діти самостійно продовжували
грати. 7. Вихователь має уявлення
про матеріал про який розповідає
дітям, володіє методикою проведення
пізнавального заняття. 8. Цілі заняття
досягнуті.
Аналіз заняття з
ФЕМП
Тема: Число 7. Склад
числа, цифра сім.
1. Цілі: Розвивати вміння
вирішувати логічні задачі. Познайомити
зі складом числа 7. Вчити позначати
кількість сім цифр сім і
вчити писати цифру сім. Дані
цілі тісно взаємопов'язані між
собою. 2. Робочі зошити, ручка, олівці
кольорові, об'ємні цифри для обстеження,
ромашка - склад числа, все відповідає
гігієнічності, безпеки, доступності для
дітей даного віку. 3. Тип- комбінований.
Структура: Оргмомент, повторення, новий
матеріал, Физхвилинка, закріплення, підсумки.
Етапи логічно і послідовні пов'язані
між собою. Пояснення нового матеріалу
здійснюється в порівнянні зі старими
знаннями про числі 6. 30 хв. 4. Зміст заняття
має наукову основу, так як математика
є науковий предмет, вивчення чисел і позначення
їх цифрами має наукову математичну основу.
Матеріал доступний віку дітей. 5. Велика
частина заняття робота ведеться по зошитам
Колесникової, в ній передбачена різна
діяльність дітей. Вихователь використовує
наочно практичний метод пояснення матеріалу,
склад вивчається за допомогою спеціального
роздаткового і демонстраційного матеріалу
(коло, поділений на сім частин). Підводить
дітей до міркуванню (скільки яких частин
треба взяти, щоб отримати сім), що активізує
їх пізнавальну діяльність. 6. Діти практично
засвоюють склад числа, методом проб і
помилок, уважно слухають вказівки вихователя.
7. Педагог володіє методикою викладання
ФЕМП. 8. Цілі заняття досягнуті. Тема складна
для дітей необхідно багаторазове повторення
при індивідуальних заняттях.
Аналіз заняття з
розвитку мовлення
Тема: Переказ розповіді
"Про сніжний колобок" Н.
Калініної
1. Цілі: Формувати уміння
передавати зміст твору, використовувати
при переказі слова і фрази
з нього, передавати ставлення
автора і своє до твору і
героям. Активізація словника. Виховання
інтересу до літературних творів.
2. Устаткування: матеріал
для читання, серія картинок
або ілюстрацій до розповіді.
3. Тип - новий матеріал.
Структура: орг. момент, новий
матеріал, фіз. хвилинка, закріплення,
підсумки. Етапи логічно і послідовні,
пов'язані між собою.
4. Зміст занять має
наукову основу, так як всі
твори підпорядковані певним
літературним правилами, переказу
дітей також пред'являються певні
вимоги літературного розповідання.
Твір доступне розумінню дітей.
5. Вихователь використовувала
такі методи і прийоми: читання,
показ ілюстрацій, бесіда, аналіз
оповідання і переказів дітей.
При допомозі вірша
Пушкіна "Біла береза ​​..",
створила урочисту атмосферу,
зацікавила дітей майбутнім заняттям.
Плавний перехід здійснила запропонувавши
послухати як ще писали письменники
про зиму її красі, потім
читання оповідання "Про сніжний
колобок" Н. Калініної обговорення,
демонстрація серії картинок, підбір
до кожної рядків із тексту.
Фіз. хвилинка. Підготовка до переказу.
Перекази 3-4 дітей. Обговорення. Поведінка
підсумків.
6. Діти активно брали
участь у бесіді, переказували
текст з опорою на серію
картинок.
7. Педагог володіє методикою
викладання розвитку мови.
8. Цілі заняття досягнуті.
Завдання 11. Спостереження
і аналіз керівництва дидактичними
іграми
У ході спостереження
виявила наступне: у групі є
різноманітні настільно-друковані
дидактичні ігри, до яких діти
мають вільний доступ, діти грають
в дані гри у вільний час,
при індивідуальних заняттях
з вихователем, ввечері з помічником
вихователя. Ігри знаходяться в
спеціальній шафі, регулярно поповнюються,
а також ремонтуються самими
дітьми. Лото, доміно, пазли діти
грають в них самостійно за
власною ініціативою, ігри вимагають
участь кількох гравців, вимагають
керівництва дорослих, так як
вони більш складні і дітям
важко утримати увагу на них,
правила в даних іграх вимагають
додаткового пояснення. У процес
гри вихователь ненав'язливо керує
грою.
Аналіз дидактичних
ігор
Назва ігри Мета
Кількість граючих Виконання
правил гри Дії педагога Діяльність
ігри "Ведмідь і бджоли " Для
ознайомлення та закріплення
понять один, мало, багато Вся
група Діяти згідно із сигналом
вихователя В першій грі призначили
ведмедем Микиту, інші діти зображали
бджіл. Така ігрова форма ознайомлення
і закріплення понять один
і багато, дозволила всім дітям
засвоїти різницю між цими
поняттями. При повторі гри
в наступні дні змінювалися водящие,
що дозволило підтримати інтерес дітей
до даної гри. Особлива увага зверталася
на вживання даних слів у повсякденній
діяльності. Ліза, Микита стали активно
вживати дані поняття у вільній ігровій
діяльності. <...d width=73 valign=top> "Знайди
свій будиночок. Для закріплення знань
про форму геометрііческіх фігур з метою
повторення матеріалу пропонувала дітям
дізнатися в навколишніх предметах форму
кола, трикутника, квадрата. Індивідуально
Діяти відповідно до вказівок вихователя
Гра проводилася індивідуально з кожною
дитиною під час вільної діяльності. Викладалися
на столі з цеглинок різного кольору 2-4
будиночка у формі квадратів. Потім розкладалися
предмети різного кольору і форми і просили
дитину уважно розглянути будиночки, подумати,
яка іграшка в якому будиночку живе, і
розставити їх у свої будиночки. В кінці
запитувалося: "Які іграшки ти поклав
сюди. А сюди? ", Тобто допомагає дитині
усвідомити принцип угруповання і зафіксувати
його в слові. Після цього пропонувалося
дитині розкласти іграшки по-іншому, так
як будуть вже інші будиночки. З цеглинок
одного кольору будує будиночки різної
форми (Квадратний, трикутний і круглий).
Знову всі іграшки і предмети перемішувалися
і розставлялися на столі у випадковому
порядку. При повторному проведенні гри
спочатку пропонується угруповання за
формою, потім за кольором, т. е. кожен раз
міняється порядок виділення принципу
для угруповання предметів. Якщо дитина
помиляється, вихователь не пояснюючи
принцип угруповання, перекладав одну-дві
іграшки в потрібні будиночки. Дитина
розкладав їх по будиночках. При необхідності
надавалася допомога, а в висновок знову
допомагали усвідомити вже новий принцип
угруповання: "Правильно, сюди ти поклав
все кругле, сюди все квадратне, а тут трикутне
". При проведенні даної гри з Лізою,
Наташею і Микитою було відзначено, що
їм з Насилу вдалося встановити закономірність
розподілу іграшок по будиночках, але
після деякої допомоги вони виконували
подальші завдання без помилок. Микита
визначив закономірність тільки після
повторного програвання даної гри.
Дидактичні ігри
Назва ігри Мета
Матеріали Для чого потрібен
предмет? Закріплювати знання
дітей про призначення предметів
побуту, інструментів, знарядь праці;
виховувати дбайливе ставлення
до них. Фішки Знайди таку
ж Вчити дітей порівнювати
предмети; знаходити в них ознаки
подібності та відмінності; виховувати
спостережливість, кмітливість, зв'язну
мову. Іграшки, різні і 2 однакові
іграшки Парні картинки Виховувати
у дітей спостережливість; вміння
знаходити в предметах, зображених
на картинках, подібність і
відмінність; активізувати словник дітей:
схожі, різні, однакові. Картинки, різні
і кілька однакових картинок Мисливець
Вправляти дітей в умінні класифікувати
і називати тварин, риб, птахів і т. д. Намальовані
клітини Придумай пропозиція Розвивати
у дітей мовну активність мислення Камінчик
Гра "Чиї дітки?" Закріпити знання
про домашніх тварин, їх дитинчат, хто
як кричить; вправляти в правильному звукопроизношении;
виробляти вміння співвідносити зображення
дитинчат з картинкою великої тварини.
Картки із зображенням дитинчати і дорослої
тварини