Обучение решению простых арифметических задач учащихся с нарушением слуха

1. Организационный момент

2. Момент  атракции.

(Дети выполняют  просьбы учителя.)

3. Введение в тему урока, постановка цели урока.

• Читают тему урока. “Решение задач”. (Мы будем решать математические задачи)
• Дети называют героев мультфильма.

- Давайте выберем,  к кому мы пойдем в гости  сначала. (Учитель указывает стрелками на доске маршрут “путешествия”).

- Итак, мы определили  наш маршрут и теперь можно отправиться в наше путешествие!

- Чем любит  заниматься Бараш? А еще, как  вы помните, он пишет замечательные  стихи. И он приготовил нам  задачи в стихах! Внимание на  экран.

В двух автобусах  сидят 
Девять маленьких ребят, 
В первом едут двое только, 
Во втором детишек сколько?

(На экране  появляется решение задачи)

- Как записать  решение этой задачи? Напишите, пожалуйста, на доске.

(На экране  появляется решение задачи)

- Как записать  решение этой задачи? Напишите, пожалуйста, на доске.

(На экране  появляется решение задачи)

- Как записать  решение этой задачи? Напишите, пожалуйста, на доске.

(На экране  появляется решение задачи)

- Молодцы! С  заданиями Бараша мы справились! Отправляемся дальше!

- Давайте вспомним, чем любит заниматься Совунья?  Сегодня Совунья решила накормить  всех своих друзей вкусным  овощным супом! Посмотрим, как  же она его готовит.

(На экране  условие задачи)

• Почему именно 7? Какое действие вы выбрали для решения этой задачи?
• Почему сложение?
• Что значит на математическом языке “на 4 больше”?

(На экране  появляются 7 картофелин)

• 7.
• Сложение.
• Потому что в задаче говориться “на 4 больше”.
• Это значит “столько же и еще 4”. Столько же – это 3, и еще 4 – это 7.

• Молодцы. А вот луковиц Совунья добавила в суп на 2 меньше, чем моркови. Сколько луковиц добавила в суп Совунья?
• Почему? Как вы рассуждали, чтобы выбрать нужное действие для решения задачи?

- Мы хорошо  с вами подумали и решили  задачу от Совуньи. Давайте,  оставим ее доваривать суп,  а сами отправимся дальше.

• 1.
• В задаче говориться “на 2 меньше”, это значит “столько же, но без двух”, значит, задачу нужно решать вычитанием, а 3-2=1.

- Ребята, Лосяш  и Каркарыч занимаются науками.  И вот сегодня, наблюдая за  осенними изменениями в природе, они гуляли по лесу. И… после дождика выглянуло солнце и наши друзья увидели прекрасную радугу.

(На экране  появляется радуга)

- Разглядывая  внимательно радугу, они увидели  капельки, которые отражали солнечные  лучи.

(На экране  появляются капельки)

• Для выполнения задания от Лосяша и Каркарыча нам будут нужны карточки с числами, приготовьте их, пожалуйста.
• Посмотрите внимательно на радугу, на количество капелек на каждом цвете радуги. Составьте и решите цветной пример, который появляется на экране.

• Дети кладут карточки от 1 до 10 перед собой.
• Дети составляют выражение из чисел, считают его и показывают карточку с ответом.

• Хорошо, ребята, давайте повторим ход ваших мыслей. Почему получилось в ответе 9?
• Посмотрите, на следующий цветной пример. Объясните его составление и решение.
• Решите еще два цветных примера.

- Молодцы, ребята, дальше мы пойдем в гости  к Нюше.

• Нужно было к красному цвету прибавить синий цвет. На красной полосе радуги 7 капелек, а на синем 2, поэтому составляем пример 7+2. Считаем его, получается 9.
• Нужно из зеленого цвета вычесть голубой цвет. На зеленой полосе радуги 4 капли, на голубой – 3 капли. Составляем пример 4-3=1.

- Нюша сегодня  занимается уборкой в своем  домике. Ей нужно убрать игрушки  на две полки. Посмотрите, сколько игрушек нужно расставить Нюше на полки?

(На экране  появляются 10 игрушек)

- Давайте сделаем  это с игрушками, которые я  совершенно случайно принесла  на наш урок.

- Ребята, чем  практически все время занимается  Пин?   Посмотрите на новое изобретение Пина. Как вы думаете, что изобрел Пин? 

(На экране  появляется <рисунок 1>)

• Из каких геометрических фигур состоит изобретение Пина?
• Сегодня мы с вами научимся не только показывать увиденные фигуры, но и называть их.
• Почему треугольник называется треугольником?
• А что мы скажем о четырехугольнике?
• Углы в фигуре называются вершинами.

(На экране  появляются вершины фигуры <рисунок2>)

- Каждая вершина  имеет свое имя-название, которое  обозначается большими буквами.  Мы с вами будем обозначать  вершины большими буквами русского  алфавита. 

(На экране  появляются буквы <рисунок3>)

• Чтобы назвать геометрическую фигуру, нужно назвать вершины фигуры по порядку.
• Давайте назовем увиденные вами геометрические фигуры в изобретении Пина.
• Ребята, что нового мы узнали в мастерской у Пина?

• Он работает в своей мастерской, все время что-то изобретает.
• Возможно это палатка… или крыша нового дома, который решил построить Пин.
• из треугольников и четырехугольников.
• У этой фигуры три угла, поэтому это треугольник.
• У четырехугольника четыре угла, поэтому он так называется.

• Геометрическую фигуру можно не только показать, но и назвать ее, используя большие буквы русского алфавита.

- Ребята, чем  занимается Копатыч? 
- Правильно. Копатыч собрал хороший урожай из фруктов и ягод и заготовил на зиму компоты.

(На экране  появляются банки с компотом)

Задача. Копатыч заготовил на зиму 6 банок яблочного компота, 4 банки сливового компота и 5 банок клубничного компота.

• Ребята, это задача? Почему?
• Молодцы. Подумайте, какой вопрос можно добавить к этому условию, чтобы получилась задача?
• Хорошо. И сколько?
• Как записать решение этой задачи?

(Решение записываем  на доске)

• Какие еще вопросы можно задать к этому же условию?

(Решения записываем  на доске)

• Все ли данные мы используем в условии задачи для ее решения?
• А теперь подумайте, какой вопрос нужно задать к этому условию задачи, чтобы задача решалась вычитанием?

(Решения записываем  на доске)

• Посмотрите, ребята, какая интересная вещь получается! У нас условие задачи одно…а вопросов и решений вот сколько!
• Почему так получается?

• Копатыч все время работает у себя на огороде и в саду, выращивает урожай овощей и фруктов.
• Нет, это не задача. Здесь только условие и нет вопроса, на который нужно ответить.
• Сколько всего банок компота заготовил Копатыч?
• 15 банок.
• 6+4+5=15
• Сколько банок яблочного и сливового компота заготовил Копатыч?
• Сколько банок сливового и клубничного компота?
• Сколько банок яблочного и клубничного компота?
• Нет.
• На сколько банок яблочного компота больше, чем сливового?
• На сколько банок сливового компота меньше, чем клубничного?
• ……………….
• От вопроса в задаче зависит решение этой задачи.

- Ребята, Ежик  и Крош всегда что-то выдумывают  и подшучивают над своими друзьями. Они приготовили нам задачи на смекалку и сообразительность. Будьте внимательны! Закройте глаза и постарайтесь представить ситуацию, которая будет описываться в задаче.

• В люстре 5 лампочек. 3 из них перегорели. Сколько лампочек придется заменить в люстре?
• В квартире 2 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в квартире?
• Нюша в саду помогала Копатычу собирать яблоки. Она собрала больше пяти яблок, но меньше восьми. Сколько яблок собрала Нюша?
• В корзине сидят котята. Из корзины видны 8 маленьких ушек. Сколько котят в корзине?

• Три.
• Три.
• Шесть или семь.
• Четыре.
• Решали задачи.

4. Подведение итогов урока.

• Ребята, чем мы занимались на нашем уроке?

• Только ли задачи нам приготовили Смешарики? Что нового, интересного мы узнали? И у кого в гостях вам больше всего понравилось?
• Как вы думаете, как вы работали на уроке?
• Кто из вас очень хорошо работал на уроке?
• Ребята, Смешарики нас просто так не хотят отпускать, они приготовили нам маленькие подарочки на память. Свои фотографии.

• Дети дают оценку своей работе.
• Дети дают оценку работе одноклассников.

5. Релаксация.