Обучение дошкольников грамоте

      3. Работа над предложением. Воспитатель предлагает послушать предложение, сказать, сколько в нем слов и назвать слова по порядку. Предложения для разбора: «У нас интересные книги», «Мы знаем много сказок».

      4. Звуковой анализ слов: лента, мишка,  почта, пушка. Слова разбираются  по рядам. После того, как большинство  детей выложат на столе заданное  слово, воспитатель вызывает по  одному ребенку из первого  и второго ряда. Они набирают  необходимые фишки и букву и выставляют на доску. Если не будет ошибок, детям прочитывают слова и садятся, а двое других детей выкладывают слова третьего и четвертого рядов. Выложенные слова не убираются с доски.

      Вопросы к детям: Какой мягкий согласный  звук в слове «лента»?/ль/. Назовите пару этого звука. /л/. Что вы знаете о звуке «ш»? /он всегда твердый согласный звук/. Какой в слове «почта» есть звук, который всегда бывает мягким согласным? /ч/.Какой ударный гласный в слове «пушка»? /у/. Как будет звучать слово, если ударным будет звук «а»?/пушкааа/.

      5. Игра «Назовите слова со звуком  «п» /пушка, плохой, сапоги, пляшет, суп/, со звуком «пь» /пионер, пестрый,  копейка/. В конце игры определяется  победитель.  

      ЗАНЯТИЕ 22.

      Программное содержание: Познакомить детей с буквой «м» и тем, что она обозначает звуки «м» и «мь». Закрепить умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Учить читать слоги и слова с буквой «м».

      Материал  демонстрационный: красные, зеленые, синие, черные, белые фишки, касса с гласными буквами, «окошечко» и полоска с гласными буквами, буква «м»/4/, буква «М» /2/, указка, фишки-игрушки.

      Материал  раздаточный: красные, зеленые, синие, черные фишки, касса с гласными буквами, буква «м»/4/, буква «М» /2/, указка, текст №1.

      Ход занятия.

      1. Звуковой анализ слов «мама» и «мимо». Дети разбирают эти слова друг под другом. Воспитатель обращает внимание на то, что в слове «мимо» слышится безударный гласный звук «а», но пишется буква «о» /выкладывается/. Предлагает детям объяснить значение слова «мимо», в случае затруднений, воспитатель сам объясняет значение этого слова.

      Вопросы к детям: Какие согласные звуки  в слове «мама»? /м, м/. Какие согласные звуки в слове «мимо»? /«мь», «м»/.

      Воспитатель говорит детям, что звуки «м» и «мь» обозначаются буквой «м» /буква произносится призвуком «э» - «мэ»/. Показывает букву «м», дети ее рассматривают, говорят из каких частей она состоит, где ее видели /в названии магазина, в книгах и т.д./, заменяют синие и зеленые фишки буквами «м» и читают слова с выделением ударных гласных звуков. Затем воспитатель показывает детям заглавную букву «М» и говорит, что она пишется так, как и маленькая буква «м, но ставится только в начале слов, обозначающих имена, фамилии, названии городов, рек и т.д.

      2. Игра «назови слова» со звуком  «м» /беглый опрос 8-10 слов/, «мь».

      3. Чтение слогов с буквой «м».  Воспитатель предлагает детям  взять пособие «окошечки». В правый  квадрат-окошечко вставить полоску  с гласными буквами, в левый  – букву «м» и показывает принцип работы с пособием: передвигает полоску с гласными и называет буквы, появляющиеся в окошке. Читают в начале сильные дети /примерно по 5 слов/. Затем все дети группы /по 3-5 слогов/. Нельзя допускать хорового чтения, каждый вызванный ребенок читает индивидуально. Если ребенок затрудняется, воспитатель может назвать гласную букву и спросить, как нужно читать согласную – твердо или мягко. Например, ребенок не может прочитать слог «му». Воспитатель говорит: «у» - значит, как ты будешь читать букву «м», твердо или мягко, «у» - значит букву «м» читай твердо. Если ребенок не может прочитать слог «мю», воспитатель проделывает ту же самую работу: «ю» - значит букву «м» читай мягко.

      4. Чтение текста. Воспитатель предлагает  взять детям текст 1 и говорит, что цифра, которая стоит в правом углу, обозначает номер текста. Затем объясняет правила чтения: читать надо слева направо по очереди каждую строчку /воспитатель сопровождает объяснение показом/. Вслух читает только тот, кого вызывают, а все остальные следят за указкой и читают про себя. Читать надо громко, чтобы всем было понятно и слышно, что читают. 
 

      ЗАНЯТИЕ 23.

      Программное содержание: Учить составлять предложение  с заданным словом, определять количество слов в предложении и называть их по порядку. Познакомить детей с буквой «н» и тем, что она обозначает звуки «н» и «нь». Закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Учить читать слоги и слова с буквами «м» и «н». Учить называть слова определенной звуковой структуры.

      Материал  демонстрационный: красные, зеленые, синие, черные, белые фишки, касса с гласными буквами, «окошечко» и полоска с  гласными буквами, буква «м»/4/, буква  «М» /2/, «указка, окошечки» и полоска с гласными буквами, фишки-игрушки.

      Материал  раздаточный: красные, зеленые, синие, черные фишки, касса с пройденными буквами /можно использовать «кассу букв и слогов», убрав из нее слоги/, буквы «н»/4/, буквы «Н» /2/, указка, «окошечки» и полоска с гласными буквами, текст № 2.

      Ход занятия.

      1. Работа над предложением. Воспитатель предлагает детям составить предложение со словом «игрушка». Опрашивает 5-6 детей и каждый из них, составив предложение, называет количество слов в нем и слова по порядку.

      2. Звуковой анализ слова «Нина». Слово у доски разбирает один ребенок. Вопросы к детям: Какой 1-й согласный в слове?/нь/. Какой 2-й согласный в слове?/н/.

      Воспитатель говорит, что звуки «н» и «нь» обозначаются буквой «н»/произнести как  «нэ»/. Дети рассматривают буквы «Н» и «н», говорят, на что они похожи, из каких частей состоят. Воспитатель напоминает, что имена пишутся с большой буквы. После этого дети заменяют в слове фишки буквами и прочитывают слово, выделяя ударный гласный звук.

      3. Игра «Назови слова» со звуком «нь» /беглый опрос 8-10 чел./., со звуком «н» /беглый опрос 8-10 детей/.

      4. Чтение слогов по пособию «окошечки», сначала с буквами «н», затем  с «м» /читают все по 4-6 слогов/.

      5. Чтение текста. Объяснить значение  слова «Нона».

      6. Игра «Назовите слово». Воспитатель выставляет на доске зеленую, красную, синюю, красную фишки и предлагает детям назвать слова, в которых 1-й звук мягкий согласный, 2-й – гласный, 3-й – твердый согласный, 4-й гласный: река, липа, Юра/Йура/. 

      ЗАНЯТИЕ 24.

      Программное содержание: Познакомить детей с буквой «р» и тем, что она обозначает звуки «р» и «рь». Учить читать слоги и слова с пройденными буквами и буквой «р». Закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Учить называть слова определенной звуковой структуры.

      Материал  демонстрационный: красные, зеленые, синие, черные, белые фишки, касса с гласными буквами, «окошечко» и полоска с  гласными буквами, буква «р»/4/, буква «Р» /2/, «указка, окошечки» и полоска с гласными буквами, фишки-игрушки.

      Материал  раздаточный: красные, зеленые, синие, черные фишки, касса с пройденными буквами, буква «р»/4/, буква «Р» /2/, указка, «окошечки» и полоска с гласными буквами.

      Ход занятия.

      1. Устные упражнения в названии ударного гласного звука в заданных воспитателем словах: луна/а/, ручка/у/, пулемет/о/, рубашка/а/, воробей/э/, детвора/а/. Слова произносятся с незначительным выделением ударного звука.

      2. Звуковой анализ слова «Марина». Воспитатель напоминает, что имена пишутся с большой буквы. У доски слово разбирает один ребенок. Слово «Марина» не убирается.

      3. Звуковой анализ слова «норы». Слово выкладывается под словом  «Марина», разбирает у доски один  ребенок.

      Вопросы к детям: Какие звуки в словах «Марина», «норы» обозначены фишками? /р, рь/. Воспитатель показывает  буквы «р» и «Р» .Дети рассматривают и заменяют фишки буквами. Дети прочитывают слова с выделением ударного гласного звука.

      Вопросы и задания к детям: Уберите  в слове «Марина» мягкий согласный  звук. Какую букву вы убрали? /м/. Уберите  твердые согласные звуки. Уберите  ударный гласный звук. Какой звук вы убрали?/и/. Уберите безударный гласный  звук. Уберите слово «норы».

      4. Игра «Назовите слово». Воспитатель предлагает детям назвать слова, которые начинаются со звуком «рь» /беглый опрос 6-8 слов/, со звуком «Р» /беглый опрос 5-7 слов/.

      5. Чтение слогов по пособию «окошечки»  с буквами «р», «м», «н» /читают  все дети по 4-5 слогов/.

      6. Чтение текста. Объясните значение слов «Рима», «Нюра».

      7. Игра «Назовите слова». Воспитатель  выставляет на доске синюю, красную, синюю фишки и предлагает детям назвать слова, в которых 1-й звук мягкий согласный, 2-й – гласный, 3-й – твердый согласный /лес, ёж/. 

      ЗАНЯТИЕ 25.

      Программное содержание: Познакомить детей с  буквой «л» и тем, что она обозначает звуки «л» и «ль». Учить читать слоги и слова с пройденными  буквами и буквой «л». Закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Закреплять умение делить предложения по прочитанному тексту. Учить детей называть слова определенной звуковой структуры.

      Материал  демонстрационный: красные, зеленые, синие, черные фишки, касса с пройденными буквами, буквы «Л»/2/, «л» /4/, указка, «окошечки» и полоска с гласными буквами, фишки-игрушки.

      Материал  раздаточный: красные, синие, зеленые, черные фишки, касса с пройденными буквами, буква «Л»/2/, буква «л» /4/, указка, «окошечки» с полосками с гласными буквами, текст № 4.

      Ход занятия.

      1. Работа с предложением: Воспитатель предлагает детям сказать, сколько слов в предложении «Зимой очень холодно» и назвать их по порядку.

      2. Звуковой анализ слова «Лена» и «луна». Дети разбирают слова друг за другом. У доски слово разбирает один ребенок.

      Вопросы к детям: Какие звуки в словах обозначены фишками? /л, ль/. Воспитатель  говорит, что звуки «л» и «ль» обозначаются буквой «л» и напоминает, что имена пишутся с большой буквы. Дети рассматривают эти буквы «л», «Л» и заменяют в словах фишки буквами. Читают слова с ударением.

      3. Чтение слогов по пособию «окошечки»  с буквой «л», с буквой «м»,  «н», «р» /читают все/.

      4. Воспитатель предлагает детям  назвать слова со звуком «ль» /беглый опрос 8-10 детей/, затем со звуком «л» /беглый опрос/.

      5. Чтение текста. Поставить вопросы к предложению: «Рима мыла руки», Кто мыл руки? Что делала Рима? Что мыла Рима? Объясните значение слов «Ля», «Лиля». Обратите внимание детей на точку в конце предложения.

      6. Игра «Назовите слова». Воспитатель выставляет на доске синюю, красную, синюю фишки и предлагает детям назвать слова, в которых 1-й звук твердый согласный, 2-й – гласный, 3-й – твердый согласный.

      После того, как будет названо 12-15 слов, воспитатель заменяет первый звук слова на мягкий согласный /зеленую фишку/ и дети называют слова новой звуковой структуры. 

      ЗАНЯТИЕ 26.

      Программное содержание: Учить читать слоги и  слова с пройденными буквами. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Продолжать учить детей делить предложения на слова, определять количество слов и называть их по порядку. Учить детей называть слова с определенным ударным гласным звуком.