Народные традиции в гражданском воспитании младших школьников

В системе «Школа 2100»  учебник «Моё Отечество» (авторы Данилов Д.Д., Тырин С.В) представляет введение в историко-обществоведческий сегмент курса «Окружающий мир». Знакомство учеников с базовыми обществоведческими знаниями (государство, история, демократия и т.п.), систематизация имеющихся у детей представлений об обществе происходит на материале истории и современности нашей страны. В конечном итоге, по утверждению авторов Программы, происходит формирование целостной предварительной картины мира младших школьников [9, c.22].

Знакомство  с отечественной историей имеет  целью не столько запоминание  отдельных событий, имён, сколько  формирование целостной картины  истории России. С этой целью история  представляется в виде смены нескольких эпох: «времена Древней Руси», «времена Московского государства», «времена Российской империи», «времена Советской  России и СССР», «современная Россия. Каждая эпоха – это определённое культурное единство жителей нашей страны.

Для 4 класса авторским коллективом разработан учебник «Человек и человечество». Работая с ним, дети осмысливают следующие проблемы: «Почему в обществе возникают конфликты и как их разрешать?», «Для чего нужны совесть и мораль?», «Что объединяет всё человечество?». На взгляд авторов, во взаимоотношениях между людьми главный приоритет – формирование толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относится к позициям и интересам других людей.

В развивающей системе Л.В. Занкова отличительной особенностью построения курса «Мы и окружающий мир» (авторы Дмитриева Н.Я. и Казаков А.Н.) является его подчинение логике исторического развития природы Земли, человека и человеческого общества в их единстве и взаимопроникновении. Вот почему уже в первом классе перед ребёнком в равной мере разворачивается широкая картина природы и человеческого общества с древнейших времён до наших дней. Она даётся в самом общем виде, в форме рисунков. Курс носит пропедевтический характер, но в нём уже заложен исторический подход к рассматриваемым явлениям [10, c.25].

Этот  подход к развитию содержания сохраняется  и во втором классе, в котором  на первый план выступает неживая  и живая природа. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи  в природе, жизнь человека и развитие общества. Поэтому доминируют естественно - научные методы познания.

Дальнейшее  развитие курса в 3-ем и 4-ом классах  продолжает эти линии, но на первый план выходят знания о человеке и  человеческом обществе. В историческом плане прослеживается, как постепенно человек преодолевал свою зависимость  от природных сил и усиливалось  его обратное влияние на природу. Особое место в этих классах отводится  истории России.

Одно  из центральных мест в 4 классе занимают темы «Человек и общество», «Устройство  государственной власти». На современном  материале обобщаются все знания, полученные о человеке и человеческом обществе с первого по четвёртый  класс. Тема «Современная Россия» рассчитана на 8 часов. В её содержание входят: устройство государственной власти, символы  и праздники России, нравственные нормы жизни человека.

Итак, если ознакомиться с содержанием этих интегральных курсов, то нетрудно увидеть  в них важнейшие составляющие гражданской культуры. Вот неполный перечень вопросов, представленных в  них:

• Человек и личность – гражданин; гражданство – правовая связь человека с государством; гражданин – человек, владеющий правами;
• Человек и человечность, человек и культура; право на образование; человек в коллективе; добро и зло; роль морали в жизни человека и общества; долг и совесть; нравственная культура;
• Семья, забота о членах семьи; родители и дети; семья – источник счастья человека;
• Изменение положения человека в обществе в процессе развития общества; нации и межнациональные отношения;
• Символы государственной власти России; устройство государственной власти.

Содержание  этих интегрированных курсов нашли  своё отражение в следующих учебниках, включённых в Перечень учебных изданий  для общеобразовательных учреждений на 2008/ 2009 учебный год [29]:

Интегрированный характер курса «Окружающий мир» не означает механическое соединение сведений из разнородных естественнонаучных и исторических наук и цель его иная, чем сообщение определённой суммы знаний. Цель курса – ознакомление с окружающим миром, каким он является сегодня. Для ребёнка 6 – 10 лет окружающий мир представлен, прежде всего, людьми, с которыми он общается, - родителями, школой, соседями. Люди же таковы, какими они стали в процессе долгого сначала биологического, а затем исторического развития.

Представление знаний о природе, человеке и обществе в их взаимосвязях расширят не только развивающие и образовательные  возможности курса, но и его воспитательные возможности.

Формирование  необходимых гражданину знаний, отношений, принятие личностью образцов гражданственности  невозможно без синтеза личного  опыта и научной информации.

В свете  сказанного очень значим деятельностный компонент учебного процесса. Гражданское  образование и воспитание сегодня  немыслимо без моделирования  и анализа на занятиях жизненных  ситуаций – экономических, нравственных и иных, требующих применения соответствующих  знаний и умений, поиска путём решения  проблем, порождённых ситуацией, составления  плана практических действий и т.п. В такую деятельность вовлекают  учащихся и творческие формы занятия (ролевые игры, разработки проектов, создание альбомов, буклетов) [36, c.161].

2.2. Совместная  деятельность школы и семьи  по гражданскому воспитанию младших  школьников

Соглашаясь  с тем, что необходимо воспитывать  Гражданина России, многие учителя  и родители задаются вопросом: как  это сделать в условиях, когда  опорочены и приобрели негативный оттенок в общественном мнении такие  понятия, как «патриотизм», «демократия», «общественный интерес»; когда утеряно  уважение к органам государственной  власти. В таких условиях говорить о гражданском воспитании, а главное, заниматься им, дело довольно трудное.

Учителя вместе с общественностью должны искать формы и методы эффективного гражданского воспитания наших детей. Россия сегодня остро нуждается в гражданах, осознающих свою ответственность за судьбу страны. Задача родителей, учителей, политиков, общественности заключается в том, чтобы воспитать таких граждан. А для этого нашим детям в первую очередь необходимо прививать любовь к своей Родине, чувство гражданского долга.

Возрастает  роль школы и семьи. Воспитание гражданина начинается в семье. Родители являются первыми наставниками ребёнка в  становлении его как гражданина. Через семью ребёнок осознаёт свою причастность к большой и  малой Родине, знакомится с традициями и культурой народа, представителем которой является он сам и его  родители. В семье ребёнок осваивает  свой родной язык. Семья оказывает  влияние на детей своим образом  жизни. Одним из путей повышения  эффективности воспитания детей  является совместная работа школы и  семьи.

У истоков  гражданского воспитания в России стоял  В.А. Сухомлинский. Он писал, что гражданственность  – это корень убеждений, мыслей, чувств, поступков человека. Он утверждал, что гражданственность слагается  из чувства хозяина, наследника того, что создано старшими поколениями, и из чувства ответственности  за отдельные недостатки, имеющиеся  в нашей жизни, нравственной ответственности  перед обществом.

Особую  значимость в воспитании Гражданина имеет личностный подход. Личностный подход предполагает знание не только личности школьника, но и всех отношений  воздействующих на него. Личностный подход в воспитании – это не пассивное  приспособление педагога к особенностям ученика, а активные поиски наиболее эффективных путей воспитательного  воздействия на него с учётом личностных качеств.

Воспитание  ценностных отношений сложный и  тонкий процесс. Их проявление трудно обнаружить и зафиксировать, определить степень их искренности и устойчивости, сложно учитывать все факторы, влияющие на их становление. Эта работа должна осуществляться в рамках всего образовательного процесса в школе, но в особенности  во внеурочной деятельности. Правильно организованная внеурочная среда даёт широкие личностно-ориентированные воспитательные возможности.

Различные формы коллективной внеурочной работы не всегда могут дать желаемый результат, так как проявления патриотизма  очень индивидуальны, мало осознаваемы  в младшем школьном возрасте, сложны в интерпретации. В современном  вариативном учебно-воспитательном пространстве появилась возможность  выбора формы деятельности. Но по-прежнему, важное место занимает воспитание в  ребёнке патриотизма, уважения к  историческому наследию своей Родины. И здесь большую помощь оказывает  проведение классных часов, бесед, экскурсий, которые способствуют:

– углублению знаний учащихся о Родине, своём  родном крае, месте рождения;

– более  содержательному знакомству с историей своей семьи;

– воспитанию трудолюбия;

– углублению знаний об истории, традициях, культуре народов России;

– воспитанию гражданского самосознания и причастности к родным истокам;

–формированию общественных норм морали (доброта, взаимопонимание, терпимость и т.д.);

– пониманию  учащимися их личной ответственности  за будущее страны.

Человека  воспитывает всё. Но главной воспитательной силой является школа.

Тематика  классных часов направлена на формирование гражданского самосознания у учащихся 1-4 классов, на расширение и углубление их знаний об истории своего Отечества, на воспитание любви и уважения к  Родине: научить ребёнка уважительно  относиться к своему дому, своей  семье, традициям русского народа, народным промыслам. Классные часы охватывают разные стороны жизни России в прошлом  и настоящем: культурные традиции, военные победы, символы и святыни. Классные часы, посвящённые природе родного края, позволяют расширить знания младших школьников об окружающем мире, экологических проблемах, помогут задуматься над тем, какую посильную помощь в сохранении природы они могут оказать: озеленение кабинета, высадка зелёных насаждений на пришкольном участке, уборка территории от мусора.

Деятельность  по воспитанию Гражданина может быть самой разнообразной, например, с  использованием фольклора (посиделки, вечера, театр и т.д.). Большую помощь в воспитательной работе оказывает  устное народное творчество – пословицы  и поговорки, загадки, песни, былины, которые позволяют познакомить  детей со славными подвигами богатырей  святорусских – защитников земли  Русской.

Очень важно  добиться сознания каждым учеником значимости гражданства и принадлежности к  своей Родине. С детских лет  нужно учить ребёнка уважительно  относиться к законам своей страны, основной символике государства. Вся  работа должна быть направлена на то, чтобы  ребёнок чувствовал себя комфортно  в детском коллективе, мог свободно общаться, играть, высказывать чувство  сострадания, стремился к взаимовыручке  и взаимоподдержке. Нравственное воспитание несёт в себе любовь и уважение к другим людям, бережное отношение  к природе. А это постепенно перерастает  в любовь к Родине, своему народу. Воспитание ценностного отношения  к Родине представляется особо трудным. Образ Родины, как сложное целое  в социальном опыте ребёнка, имеет  многоуровневую структуру:

– Родина как государство;

– малая  Родина (город, село, улица и двор детства);

– родной дом (семья).

По нашему мнению, главным звеном в воспитании и обучении детей является работа в тесном контакте с родителями. Родители и педагог являются основными воспитателями младших школьников. Поэтому эффективность воспитательной работы педагога во многом зависит от его умения работать с родителями, находить с ними общий язык, опираясь на их помощь и поддержку. Взаимодействие с родителями необходимо строить на том, что не поучать их, а советовать, размышлять вместе с ними. Общаясь с родителями, необходимо показать, что они союзники учителя, и он не может обойтись без их помощи и поддержки. Задача совместной деятельности учителя, воспитателя и родителей – создание воспитывающей среды, обеспечивающей единство требований семьи и школы. Это родительские собрания, посещение уроков, участие в подготовке и проведении бесед, классных часов, праздников, организация экскурсий, выставок.

Ученики и родители должны принимать активное участие в подготовке и проведении праздника: оформлять выставку рисунков, готовить подарки для ветеранов, читать стихи, возлагали цветы к монументу Славы.

Беречь  и любить Родину, уважительно и  внимательно относиться к людям, и с особой теплотой к людям  пожилого возраста – это главное, что необходимо усвоить дети. Общие дела и интересы школы и семьи сплачивают, помогают найти общий язык и достичь взаимопонимания. Видя такое неравнодушное отношение родителей, их поддержку и помощь, хочется делать многое.