Лекції як категорія дидактики

Автор: Пользователь скрыл имя, 12 Февраля 2012 в 23:19, курсовая работа

Описание работы

Метою роботи є розгляд особливостей застосування лекції у процесі навчання у вищих навчальних закладах.

Мета дослідження - теоретично обгрунтувати та експериментально перевірити ефективність такого методу навчання як лекція.

Завдання роботи:

- теоретично обгрунтувати сутність і структуру лекції;

- здійснити теоретичний аналіз педагогічних досліджень з питань використання лекції у процесі навчання у ВНЗ;

- експериментально виявити роль лекції у ВНЗ як ефективного методу навчання.

Содержание

Вступ

Розділ 1. Лекції як категорія дидактики

1.1.Історія виникнення і використання лекції у вищому навчальному закладі

1.2 Мета та завдання застосування лекції у ВНЗ

1.3 Принципи професійного навчання що першочергово реалізуються при застосуванні лекції

1.4 Вимоги щодо реалізації у лекції

РОЗДІЛ 2.Реалізація лекції у ВНЗ

2.1. Виявлення ролі лекції у практичній діяльності вищих навчальних закладів

2.2. Дослідження умов ефективного застосування лекції у ВНЗ

2.3 Розробка професійно спрямованих завдань які передбачають ефективне використання лекції

Висновки

Список використаної літератур

Скачать полностью (104.14 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Работа содержит 1 файл

курсова_лекция.doc

— 364.50 Кб (Скачать)

      15. Махмутов М.И. Організація проблемного навчання в школі. - М.: Педагогіка. 1977.

      16. Навчання співробітників - класичні теорії навчання // Управління персоналом. 2000. №5.

      17. Репкіна Н.В. Порівняльний аналіз розвитку молодших школярів в умовах різних систем навчання // Сайт проекту Міжнародна асоціація розвиваючого навчання, пряме посилання - http://maro. newmail.ru/vestnik/opit_raboti/opit2. htm

      18. Репкіна Н.В. Що таке розвиваюче навчання? Науково-популярний нарис. Томськ: Пеленг. 1993.

      19. Скосарев Ю.П. До розробки моделі системи проблемного навчання у вузі // Сайт проекту Інтернет-конференції "Актуальні проблеми медичної освіти", пряме посилання - http://vgmu. vitebsk.net/intconf/sect3/1. htm

      20. Холодна М.А. Завдання інтелектуального виховання учнів в умовах сучасної школи // Сайт проекту "Математика, психологія, інтелект", пряме посилання - http://fp. nsk. fio.ru/works/022/mpi/psihol_2_2. htm

      21. Хуторський А.В. Евристичне навчання: Теорія, методологія, практика. - М.: Міжнародна педагогічна академія. 1998. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ДОДАТОК А

   Користуючись  дидактичними принципами були  складені такі питання анкети:

  1. Чи повинен викладач на початку кожного практичного заняття повторювати пройдений матеріал? (принцип системності і послідовності).
  2. На аняттях кожен студент повинен працювати за окремо  чи в парі з кимось? (принцип індивідуального підходу).
  3. Викладач повинен підкріплювати теорію засобами наочності? (принцип наочності).
  4. Якщо на виробництві користуються інженерними  матеріалами , потрібно їх вивчати студентам? (принцип зв'язку з життям).
  5. Як на вашу думку, логічно побудоване заняття має більшу ефективність того, що студенти засвоють навчальний матеріал? (принцип доступності).
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ДОДАТОК Б 
 
 
 
 

 
 
 
 

Информация о работе Лекції як категорія дидактики