Дошкольная педагогика

 

10. Дидактическая игра. Виды дидактических  игр. Особенности  проведения дидактических  игр в разных возрастных группах.

   ДИ – способствует развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, которые представляют собой основу обучения.

   Виды  ДИ:

- сюжетно-дидактические  («магазин»)

- игры  с предметами («чудесный мешочек»)

- настольно-печатные («лото», «домино»)

- словесные  («кем быть?», «времена года»)

   Структура ДИ:

   1) обучающая задача – определяет  игровые действия, правила помогают  осуществлять игровые действия  и решить задачу;

   2) игровая задача

   3) игровые действия

 

11. Творческие  игры дошкольников. Своеобразие руководства  творческими играми дошкольников.

   В игре формируются все стороны  личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой  стадии развития. Этим объясняются  огромные воспитательные возможности  игры, которую психологи считают  ведущей деятельностью дошкольника.

   Особое  место занимают игры, которые создаются  самими детьми, - их называют творческими или сюжетно-ролевыми. Дети воспроизводят в ролях все то, что видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Творческие игры наиболее полно формируют личность ребенка, поэтому являются  важным средством воспитания.

   Методы  руководства играми:

Традиционный.   Типы сюжетов

1. Однотемный, одноперсонажный – развитие сюжета сводится к цепочке игровых действий

персонаж®действие₁®действие₂®действие₃

2. Многоперсонажные – развитие сюжета обеспечивается через взаимодействие персонажей (семья)

персонаж₁D персонаж ₂D персонаж ₃

3. Многотемные – семья + парикмахерская + больница = семья пошла в парикмахерскую и больницу 

сюжет₁ Dсюжет₂ Dсюжет₃

'$(              '$(             '$(

п₁п₂п₃             п₁п₂п₃             п₁п₂п₃

Косвенный.

Комплексный метод руководства  сюжетно-ролевыми играми (Зварыгина, Новоселова)

 

12. Характеристика  подвижных игр. Педагогические условия их организации  и проведения в  д/саду.

   Подвижная игра с правилами - это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризуется точным и своевременным выполнением заданий.

   По  определению Лесгафта (основателя российской системы физического воспитания) ПИ является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям.

   ПИ – неизменное средство физического воспитания; пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств;

   - как условие развития культуры ребенка. В них он осмысливает и познает окружающий мир, в них развивается его интеллект, фантазия, воображение, формируются социальные качества.

   По  Лестгафту – систематическое проведение ПИ развивает у ребенка умение управлять своими движениями, дисциплинирует его тело.

   Классификация игр по параметрам:

   - по возрасту,

   - по степени (малой и большой)  подвижности ребенка в игре,

   - по видам движений (игры с бегом,  метание и др.),

   - по содержанию:  ПИ с правилами (сюжетные, несюжетные) и спортивные игры.

   Сюжетные  ПИ отражают в условной форме жизненные или сказочный эпизод. Ребенка увлекают игровые образы. Он творчески воплощается в них, изображая кошку, автомобиль, гуся и др.

   Несюжетные  ПИ содержат двигательные игровые задания, ведущие к достижению цели, типы игр:

1) перебежки,  ловишки;

2) игры  с элементами соревнований («Кто  быстрее добежит к своему флажку?»  и др.);

3) игры-эстафеты («Кто скорее передаст мяч?»);

4) игры  с предметами (мячи, обручи, кегли  и др.);

для маленьких  используются игры-забавы («Ладушки», «Коза рогатая» и др.)

   Спортивные  игры (городки, футбол, хоккей и др.) подбираются с учетом возраста. В них используются лишь некоторые элементы техники спортивных игр, доступные и полезные детям-дошкольникам. СП укрепляют крупные группы мышц, развивают психофизические качества: силу, быстроту, ловкость, выносливость. По Голощекиной и др., СИ целесообразней использовать в ст. и подготов. группах ДУ.

   Педагогические  условия.

   Методика  проведения ПИ описана Аркиным, Гориневским, Метловой, Осокиной, Тимофеевой и др.

   Подбор  и планирование ПИ зависят от условий работы каждой возрастной группы:

*общего  уровня физического и умственного  развития детей, *их двигательных  умений,

*состояния  здоровья каждого ребенка, *его  индивидуальных типологических  особенностей,

*времени  года, *особенностей режима, *места  проведений, *интересов детей.

   Предварительная работа:

   - чтение художественных произведений; беседы, просмотр кино- и видеофильмов;

   - организация наблюдения за природой, повадками животных, деятельностью  людей различных профессий (водители, пожарные, спортсмены и др.);

   - подготовка атрибутов игры (вместе  с детьми или в их присутствии).

   Организация игры:

• в зависимости от сюжета проводится  одновременно со всеми детьми или с небольшой подгруппой;
• ознакомление с новой игрой – четко, лаконично, в течение 1,5 – 2 мин.;
• объяснение сюжетной ПИ – дается после предварительной работы (объяснение игры в форме краткого образного рассказа) с ребенком по формированию представлений об игровых образах;
• объяснение несюжетной игры – раскрывается последовательность игровых действий, правил и сигналов, указание местоположения играющих и игровых атрибутов, используя пространственную терминологию  (в мл.гр. – с ориентированием на предмет, в ст. – без них);
• объяснение игр с элементами соревнования – уточняются правила, игровые приемы, условия соревнования («Кто быстрее добежит до стула», «Чья команда не уронит мяч» и др.), можно разбить детей на команды, в конце оценить результат;
• распределение ролей – водящего можно назначить с помощью считалки или выбрать желающего (в мл.гр. – водящий – воспитатель);
• варианты ПИ – позволят повысить интерес к игре, усложнить умственные и физические задачи, совершенствовать движения, повышать психофизические качества ребенка;
• оценивание игры – отметить положительные качества детей, назвать тех, кто удачно выполнил свои роли, проявил  смелость, выдержку, взаимопомощь, творчество, а затем проанализировать причины нарушения правил.

 

13. Педагогическое  значение игрушки  в воспитании и  развитии ребенка. Классификация  игрушек, современные  требования к ним.

   Игрушка - специально изготовленный предмет для игр.

   Цель  игрушки – служит разностороннему развитию ребенка.

   Главная особенность игрушки - в ней, в обобщенном виде,  представлены типичные черты, свойства предмета, в зависимости от которых ребенок играя, воспроизводит те или иные действия.

   Благодаря игрушке, ее разнообразию (по содержанию, видам, материалам, технике исполнения, возрастному назначению) решается широкий  круг воспитательных задач. Учат доброте, сопереживанию, хорошо оформленная игрушка будит в ребенке эстетические переживания, прививает художественный вкус.

   Игрушка – своеобразное окно  в мир, она  расширяет кругозор ребенка, пробуждает любознательность, помогает решать проблемные задачи, учит самостоятельно мыслить, экспериментировать. 

   С помощью игрушки ребенок создает  задуманный образ, выражает свои впечатления  об окружающей жизни, разыгрывает  ту или иную роль.

   Е.А. Флерина – «игрушка учит ребенка жить и действовать».

   Виды  игрушек:

   сюжетные или образные (кукла, собака, кот) – по своему назначению – во многом определяют сюжет игры. Развивают творчество, уточняют и расширяют кругозор ребенка, его социальный опыт;

   дидактические – предназначены для умственного и сенсорного развития и обучения детей (матрешки, пирамидки, разноцветные шары, мозаика, настольные и печатные игры)

   игрушки-забавы – предназначены для развлечения, представляют собой смешные фигурки людей (клоун кувыркается на вертикальной лестнице) или животных (клюющая курочка);

   спортивные – предназначены для реализации задач физического воспитания и способствуют развитию ловкости движений, глазомера, крупной и мелкой моторики;

   музыкальные – предназначены для развития музыкального слуха. Игрушки имитирующие по форме и звучанию музыкальные инструменты (музыкальные шкатулки, дудки, гармошки и др.);

   театрализованные – служат для разыгрывания сценок (куклы-бибабо, куклы-марионетки, наборы сюжетных фигурок, маски);