Курс лекций по "Биологии"

 

7.Узагальнення  і систематизація знань.

Гра «Слабка ланка».

Учні ланцюжком  розказують те, що запам’ятали із заняття.

8. Підсумок  уроку.

9. Домашнє  завдання

* -  підготувати інформацію про життєвий і творчий шлях Тімірязєва

 

Заняття 13

Тема. Газообмін у клітинах та органах рослин

Мета. Закріпити знання учнів про надходження кисню і виділення вуглекислого газу; дати поняття про речовини, які утворюються  в процесі газообміну; розвивати спостережливість, самостійність, уважність; вміння порівнювати, узагальнювати та робити висновки. Виховувати бережливе ставлення до природи.

Хід заняття.

1. Організація класу.

Вправа «Кольоровий  настрій»

Учні за допомогою  кольорових карток показують свій настрій  на початок заняття.

2.  Актуалізація опорних знань.

Вікторина «Листок.»

1. Чому листок зелений?
2. Рослини випаровують багато води? Чому?
3. Чому в багрянець і золото одягаються ліси восени?
4. Що станеться з рослиною короткого світлового дня, якщо для неї продовжити світловий день?
5. Чому зрізані рослини-сухолюби вянуть не так швидко, як рослини волого люби.

3. Мотивація  навчальної діяльності

Який хімічний елемент підтримує горіння?

В якому процесі  він є найважливішим?

4. Оголошення  теми, мети заняття.

5. Вивчення  нового матеріалу.

1)Повідомлення  вчителя про газообмін, чинники,  які впливають на нього.

2) Робота в  « малих групах»

І група –  газообмін у клітинах.

ІІ група  – газообмін у органах.

6. Релаксація

Грає спокійна музика.

Діти, візьміть в руки олівці, уявіть собі, що ви художники. Вам потрібно намалювати ті, почуття , які викликає ця музика.

7.Узагальнення  і систематизація знань

Вправа «Запитай у друга»

 Учні працюють в  парах, задаючи один одному  запитання по  вивченому матеріалі. 

Наприклад: Через що відбувається газообмін?

Як повітря потрапляє  до кореня?

Які органи беруть участь у  газообміну?

Чому у водяних рослин часто бувають розсічені листки?

Наведіть приклади виявлення  процесу дихання?

8.Підсумок  уроку.

Позитивний настрій.

9. Домашнє  завдання

* інформаційне повідомлення «Рослини і забруднене повітря»

 

Заняття 14

Тема. Вплив умов навколишнього середовища на випаровування води рослиною.

Мета. Вказати на неживі фактори навколишнього середовища, та їх вплив на транспірацію; розвивати вміння узагальнювати, систематизувати, працювати в колективі; виховувати бережливе ставлення до природи.

 

Хід заняття.

1. Організація класу.

Вправа «Посмішка»

Учитель. З метою  визначення вашого психологічного настрою  на співпрацю, проведемо невеличкий тест, який називається «Посмішка»

(Учням пропонується  намалювати усмішку на виданому  малюнку:

бажання співпрацювати  з учителем на занятті;

немає бажання;

байдуже.

Заняття проводиться  з урахуванням результатів тестування)

2.  Актуалізація опорних знань.

У ланцюжковому порядку учні пригадують ту інформацію, яку одержали на попередньому занятті.

3. Мотивація навчальної діяльності

Чи є рослини  з «фальшивими листками»?

4. Оголошення  теми, мети заняття.

5. Вивчення  нового матеріалу.

1)Інтерактивний  метод «Навчаючи – вчуся»

Учні попарно  опрацьовують інформацію .

Тоді пересідають  до учнів, які володіють іншою інформацією. Відбувається обмін інформації.

2) Складають  схему.

Органи

Клітини

Дібрати ті фактори  навколишнього  середовища, які впливають

Відповідно  на орган чи клітину.

6. Релаксація

Виконання під  спокійну музику деяких фізичних вправ.

7.Узагальнення і систематизація знань

Складіть із неправильних слів  - правильне висловлювання.

Транспірація, рух повітря, процес, вологість, це, залежить , грунт, який,супроводжується,виділенням , забезпечує.

8.Підсумок уроку.

Посміхніться  один одному, чи змінився ваш настрій впродовж заняття.

9. Домашнє  завдання

* створити замітку  на тему: «Космічна роль зелених  рослин.»

 

Заняття 15

Тема. Шкідливий вплив забрудненого повітря на рослину.

Мета. Дати поняття про забрудненість навколишнього середовища; розглянути вплив забрудненого повітря на рослину; ознайомити з основними методами охорони рослин; розвивати логічне мислення, вміння порівнювати й узагальнювати вивчений матеріал; виховувати екологічну культуру школярів.

Навіть будь-який бур’ян – це рослина,

цілющі властивості якої ще не розкриті.

Р. Емерсон.

Хід заняття

 1. Організаційний етап. Вправа «Комплімент»

   Розпочнемо  заняття з компліментів. Учні  посилають свої компліменти за  бажанням один-одному.

2.  Актуалізація опорних знань.

Перевірка складених  заміток на тему: «Космічна роль зелених рослин»

3. Мотивація  навчальної діяльності

Лишайники –  піонери рослинності. Вони першими  заселяють неродючі місця. Вони витримують різні ступені освітленості , вологості, значні періоди посухи, різкі коливання температури. Але дія забрудненого повітря для лишайника виявилася  згубною. Найбільш чутливими до забруднення повітря  оксидами сірки, азоту виявилися кущисті лишайники. Встановлено, що окремі види листуватих та накипних лишайників є стійкими до забруднень. Ці властивості лишайників використовуються для оцінки стану повітря у містах. А як же інші рослини реагують на забруднене повітря?

4.Оголошення  теми, мети заняття.

Саме на сьогоднішньому уроці ми поговоримо про шкідливість  забрудненого повітря для рослин

5.Вивчення  нового матеріалу.

1) «Проектна  технологія»

Кожен із вас  вдома готував проект на цю тематику. ( захист проектів)

6.Релаксація

Заплющіть очі  і  уявляємо себе у весняному лісі. Тут так гарно. Простягли перші  стебельця тендітні підсніжники. Їх дуже багато. Ми відчуваємо їхній запах. Давайте на повні груди вдихнемо свіже повітря. Йдемо далі у глибину ліса. Там розпускаються дерева. Вони вже проснулися. Чути лагідний несміливий спів пташок. Яка чудова природа. Як не хочеться повертатись з цієї віртуальної подорожі. Але на жаль вона вже закінчилась.

7.Узагальнення  і систематизація знань

Гра «Вгадай  слово»

1.Це рослина  фітонцид сладається з 5 літер  ( сосна)

2.Без цієї  речовини не відбувається процес  фотосинтезу, але водночас його  накопичення в атмосфері є небезпечним. ( СО₂₎

3. Які чудові  квіти чутливі до Фтору? ( гладіолуси)

4. Під  впливом  якого оксиду відбувається сильне  підкислювання грунту?

(СО₂)

5 Яка друга  назва рослин? ( продуценти)

6. Як можна  визначити вік дерева, не спилюючи  його? ( спеціальними тонкими свердлами)?

7.Підсумок уроку.

Давайте подякуємо  один одному за проведене заняття. Посміхнімось знову. І нехай ця усмішка ще довго  у вас не зникає.

8. Домашнє  завдання

* - За якими  ознаками рослин міського парку   можна зробити висновок про чистоту повітря?

 

Заняття 16

Тема. Порівняння дихання та фотосинтезу.

Мета. Закріпити знання  учнів про процес фотосинтезу, значенням фотосинтезу для живих організмів та шляхами підвищення інтенсивності фотосинтезу ; порівняти процеси фотосинтезу і дихання ; удосконалювати вміння користуватися додатковою літературою , добирати запитання до теми,  робити висновки ; виховувати взаємоповагу , дисциплінованість ;

Хід заняття

1. Організаційний етап.

 Шановні  учні! Придивіться один до одного. Які ви всі різні! Кожен із вас відрізняється зростом, рисами обличчя, кольором шкіри, очей. Та є між вами ще одна відмінність – це настрій.

    Перш  ніж розпочати урок, з’ясуємо, з  яким настроєм ви прийшли на  сьогоднішнє заняття.

     У  кожного з вас на робочому  столі знаходяться картки , на яких зображено контури людського обличчя. Домалюйте, будь-ласка, контур рота, який відповідає теперішньому вашому настрою:

        Хороший настрій

        Нормальний настрій

         Поганий настрій

     А  тепер покажіть ці обличчя мені . Як бачимо, хоча ви і знаходитеся в однакових умовах, але кожен з вас має різний настрій. Тож давайте посміхнемось один одному, змінимо свій настрій на хороший.

2.  Актуалізація опорних знань.

Метод «Мікрофон»

До рослин –індикаторів належать….

Забруднене повітря  впливає на рослини ….

Найбільш чутливі  до забруднення….

3. Мотивація  навчальної діяльності

Чи правильне  твердження що умови процесів фотосинтезу  і дихання є однакові?

4. Оголошення теми, мети заняття.

Саме на сьогоднішньому занятті ми порівняємо цих два процеси, вкажемо їх подібність і відмінність

5. Вивчення  нового матеріалу.

Робота в  «малих групах»

І група –  умови процесу фотосинтезу

ІІ група  – умови процесу дихання.

6. Релаксація

Уявіть собі діти, що  ми опинилися в  саванах  і йдемо полювати на лева.

Встаньте, будь ласка, і рухами покажемо як ми підкрадаємось. Йдемо тихенько, на носочках. Лева ми не знайшли, але прогулялися.

7. Рефлексія  :

    Заповнити  таблицю :

Питання для  порівняння	Фотосинтез	Дихання
1.Вихідні речовини
2. У яких клітинах відбувається
3. Енергія витрачається  чи вивільняється
4. Кінцеві речовини
5.У який час  доби відбувається

7. Підсумок заняття

Чи сподобалося  вам заняття?

Чи залишився  у вас хороший настрій?

Відобразіть це на смайликах.

8. Домашнє завдання.

* - підготувати повідомлення про вчених, які досліджували процес фотосинтезу

 

Заняття 17

Тема. Основні процеси життєдіяльності рослин: ріст, живлення, фотосинтез, дихання, транспорт речовин.

Мета. Сформувати поняття про царство Рослини; показати його положення в системі органічного світу; ознайомити з основними процесами життєдіяльності рослин та розкрити суть живлення, дихання, фотосинтезу, транспорту речовин; розвивати уміння порівнювати процеси життєдіяльності рослин та робити відповідні висновки; розвивати критичне та логічне мислення; виховувати бережливе ставлення до навколишнього середовища.

Обладнання: схеми, малюнки, таблиці, м\м дошка.

Хід заняття

І. Актуалізація опорних знань та чуттєвого досвіду  учнів.

Повторити знання учнів з курсу природознавства про життя рослин.

ІІ. Мотивація  навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Проробити дослід.

- Скласти долоні  в кулаки з отвором посередині. Піднести праву до рота, через  отвір зробити глибокий вдих, порахувати про себе до 5. Затримати  подих, а потім піднести до рота ліву руку і в отвір зробити повільний видих, і знову порахувати до 5. Повторити вправу 4-5 разів (бажано стоячи).

Як змінився колір обличчя? Чому щоки стали рожеві? Чи відчували ви рух повітря?

Поставити проблемне  запитання:

- Чи можемо  ми побачити як дерева чи квіти дихають, як вони живляться? Якщо ми не бачимо, як вони дихають або живляться, то можливо вони не дихають і не живляться взагалі?

ІІІ. Сприймання та засвоювання учнями нового матеріалу.

Процеси дихання  і фотосинтезу зовсім різні та водночас нерозривні і необхідні для рослин і всього живого, наприклад, для нас із вами. Маєте сумнів? Тоді послухайте:

- Зелені рослини  – наші годувальники, але вони  дають харчі не лише нам,  а й тваринам.

- Учені переконані, що весь кисень повітря був  утворений протягом мільйонів років саме зеленими рослинами.

- Учені стверджують,  що зелені рослини за рік  утворюють близько 150 млрд. т органічних  речовин і виділяють понад  200 млрд. т вільного кисню.

- Якби не  було б рослин, поверхня Землі  нагадувала б поверхню

Місяця: гострі скелі, рівнини з камінням і кратери  вулканів.

Розповідь про  хлорофіл: рослини вдягають нашу планету  в чудове вбрання – зелений  колір, який залежить від наявності  речовини, яка зветься хлорофілом. Хлорофіл – зелений пігмент, що міститься у хлоропластах листків. Ч.Дарвін назвав хлорофіл “найцікавішою з органічних речовин”.

Розповідь про  те, як відбувається фотосинтез: у хлоропластах, де є хлорофіл, з неорганічних сполук (води і вуглекислого газу), з допомогою  світла утворюються органічні речовини – вуглеводи (глюкоза, крохмаль) – і виділяється кисень.