Курс лекций по "Биологии"

Хід заняття

І. Організаційний момент.

Вчитель. Природа! Вимовляючи це слово, ми уявляємо яскраву  зелень, різнобарв"я квітів, голубінь ріки.

Учень 1. А чи знаєте ви, що за підрахунками вчених за три з половиною століття з планети безповоротно щезли 46 видів ссавців і 94 - птахів. Щорічно планета „губить" десятки видів тварин і рослин. Червона книга набухає від все нових і нових назв, які вносяться до неї під звуки скорботних маршів екологічної катастрофи.

Учень 2. ...Вогонь розвів хтось в лісі. Воскресіння 

Не буде ні листкам, ні квітам - все в золі,

Чи знаєш, як болить в цей час коріння,

Як мовчки воно стогне у своїй землі?

 

...Промчав на  тракторі хтось вчора лугом

І квіти сплюндрував, під злісний кинув ніж.

Чи знаєш, що веселка понад кругом,

Сьогодні барв не мала стільки, як раніш?

 

Хтось гілку  тоненьку берізці одсік.

І пала вона у  траву і лежить.

І капає, капає, капає сік.

І кожна краплиночка просить:

- жить...

Учитель. Все  залежить від кожного з нас,

Чи руйнувати  чи оберігати!

Та поки що...

Учень 3. Повірте, що є ще в нас на Батьківщині 

І трави, і роси, і дощ-грибосій,

І в сонячних променів є ще орбіта,

І мальви цвітуть, вірні долі своїй.

Ще є намальований крейдою місяць

Над кругом вечірнім у синій імлі,

А зорі, веселки  і квіти ще світять!

І все це, братове, на рідній землі!

Є в лузі калина, ще стежка, озерця,

До млина  хлопчик у смалках біжить...

Як добре, що нині ще маємо все це!..

Як страшно, що можна 

Все це - загубить...

ІІ.  Актуалізація опорних знань і  мотивація навчальної діяльності.

Бесіда

1. Чи знаєте  ви види рослин чи тварин, які  занесеш до Червоної книги.

2. Як ви думаєте,  як ще люди охороняють зникаючі  види?

3. Які ви знаєте заповідні території ?

4. Чи є заповідні  території в Чемеровецькому районі ?

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

1. Повідомлення  теми і мети уроку.

2. Робота в  групах.

Вчитель ділить клас на 2 групи роздає географічні  атласи Хмельницької області кожній групі і дає завдання:

Завдання для  групи 1. Користуючись картою „Рослинний світ"(с.8), визначити заповідні  території та види рослин, які охороняються.

Завдання для  групи 2. Користуючись картою „Тваринний світ „ (с.9), визначте заповідні території та види тварин які охороняються.

(Учні зачитують)

3. Вчитель.

На Чемеровеччині  також є заповідні території: с. Цикова, Циківська дача, Державний  заказник - Товтровий кряж, вкритий  лісом, в якому зростають: лунарія  оживаюча, ясенець білий, шафран Гейфелля, квітучі 100-річні екземпляри плюща звичайного.

Заповіданий

Від 29.12.81р.

Жабинецька  дача заповідне урочище (180 га) с.Жабинці (4 квартали). 19.10.88 р. № 153 рішенням ОВК. Лісгоспзаг Кам-Под.

Чернецька товтра (ботанічна пам"ятка природи 4,5 га) с.Черче.Територія являє собою частину товарового кряжу .Тут є більше 10-ти цінних рідкісних видів рослин.Серед них: первоцвіт весняний, ракитник білий, ряд видів шалореїв, вітряниця лісова та ін.

Товтра „Самовита" с.Залуччя - пам"ятка природи республіканського значення. Окремо стояча товтра, покрита степовою рослинністю! Являється еталоном незайманого Подільського степу. Заповідана від 14. 10. 75р.

IV. Закріплення  вивченого матеріалу.

V. Підсумок  заняття

 

 

 

 

 

Заняття 31

Тема. Весняні явища в житті рослин

Мета: ознайомити учнів зі змінами, що відбуваються в природі навесні; довести, що весна — це пробудження природи; показати красу весняного лісу; виявити ознаки весни; ознайомити з вітрозапильними та перехреснозапильними рослинами; повторити правила поведінки в природі; учити спостерігати; виховувати бережне ставлення до природи, перших весняних квітів.

Обладнання: блокноти, олівці.

Хід екскурсії

1. Бесіда про  правила поведінки в природі

Не убий комашки  на стежині, Рід цей комашиний  пощади. Не убий джмеля на конюшині, Жабки біля тихої води. Не убий бездомної зозулі, Не стопчи барвінку на межі. Оленятко вбережи від кулі, Річечку від смерті вбережи.

2. План проведення  екскурсії

• Весна —  пробудження природи

• Ознаки весни

• Особливості  будови квітки вітрозапильних та перехреснозапильних рослин

• Висновки

ПРОВЕДЕННЯ  ЕКСКУРСІЇ

1. Бесіда

День за днем, за тижнем тижні 

Непомітно лине час.

Різні зміни  дивовижні 

Відбуваються  круг нас.

- Що ми спостерігаємо  навкруги?

Повсюди ще біліє  сніг і спить озимина,

Та вже згори  струмок побіг, до нас прийшла весна.

Землі торкнулася крилом —

промінням золотим,

І враз повіяло  теплом над гаєм молодим,

Встала весна, чорну землю сонну розбудила,

Уквітчала її рястом, барвінком укрила.

І на полі жайворонок, соловейко в гаї 

Землю, убрану весною, вранці зустрічають.

Т. Шевченко

2. Весна — це пробудження  природи

За календарем весна починається 1 березня. За астрономічними показниками — у день весняного  рівнодення, за ботанічними — коли починається сокорух у клена  й берези та цвітіння в'яза. Саме тоді, коли середньодобова температура піднімається вище від +5 °С, з'являються перші ознаки весни. Що ж це за ознаки?

• Поява перших проталин.

• Весняний рух  соків у дерев і кущів. Найшвидше  рух соку починається у клена  гостролистого й берези.

• Цвітіння вітрозапильних дерев і кущів. Найшвидше зацвітають вільха сіра, ліщина, в'яз, клен ясенелистий, осокір, тополя пірамідальна.

• Цвітіння перших лісових весняних квітів: підсніжників, пролісок, рясту.

Весна війнула  вже крилом,

пташки співають голосно,

І на узліссі  за селом з'явились

перші проліски...

• Цвітіння перших трав'янистих рослин: мати-й-мачухи, кульбаби, грициків, гусячої цибульки.

• Набубнявіння бруньок у деяких деревних порід.

• Поява гусені на деревах.

• Поява комах: мух, бджіл.

• Приліт птахів: граків, жайворонків, шпаків.

• Цвітіння комахозапильних  рослин: жовтої акації, бузку, жимолості  татарської, клену гостролистого, кінського  каштану.

• Відростання  багаторічних трав тощо.

3. Спостереження за вітрозапильними  рослинами. Вивчення особливостей будови їх квітки

Під час екскурсії  звертаємо увагу нате, що вітрозапильні  рослини ростуть великими скупченнями. Квітки в них непоказні, маленькі, без оцвітини, тичинки на довгих звислих нитках. Пилок дрібний, сухий, легкий, тому легко переноситься вітром. Вітрозапильними є тополя, осика, вільха, дуб, береза, ліщина.

Звертаємо увагу  на те, що комахозапильні рослини мають  яскраві квітки, якщо дрібні, то зібрані  в суцвіття, пилку багато, добре  розвинені нектарники, сильний аромат. Першими з-поміж рослин, що запилюються комахами, зацвітають верби: біла, пурпурова й гостролиста. Майже одночасно з вербою цвіте абрикоса, через тиждень — клен гостролистий і смородина золотиста, далі — бузина червона, жовта акація, трохи згодом — кінський каштан, бузок, вишня, слива, персик, черемха.

Завдання. Оформити звіт про екскурсію, де відзначити:

• зміни, що відбуваються в природі навесні;

• результати спостережень за вітро- й комахозапильними рослинами.

Скласти гербарій з гілочок вітро- й комахозапильних  рослин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 32

Тема. Середовища існування рослин. Зв'язки рослин з іншими компонентами екосистем.  
Мета. Продовжити формувати поняття про середовища існування рослин, їхню характеристику та способи пристосування рослин до певних умов середовища. 
Обладнання: малюнки організмів (тимофіївка, пирій, грястиця, коник, заєць, горобець, орел, вовк, бактерії, омела, глечики жовті, береза повисла, петрів хрест).  

Хід заняття

1. Організаційний  момент. 
2. Повідомлення теми, мети та завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності. 
Пояснення. Сьогодні на уроці ви будете працювати групами. Завдання для кожної групи однакові. Під час виконання завдань коригуючої та навчаючої частини ви можете користуватися підручниками, довідковою літературою та допомогою вчителя. Завдання контролюючої частини кожен буде виконувати індивідуально (всі рівні складності). 
3. Коригуюча частина. (Перевірка домашнього завдання, відтворення і корекція опорних знань, навичок і вмінь, необхідних учням для самостійного виконання практичного завдання). 
1. Підготовча бесіда. Питання для обговорення у групах: 
Пригадайте з курсу природознавства: Що таке екосистема? Наведіть приклади екосистем. На які групи поділяють екосистеми? (Природні та штучні). Наведіть приклади компонентів живої і неживої природи, які входять до складу будь-якої екосистеми. Які три групи організмів розрізняють у кожній екосистемі? Дайте визначення продуцентам, консументам і редуцентам. 
Яке їхнє значення в екосистемах? Що таке ланцюг живлення? Наведіть приклад. 
2. Виконання завдань практикуму з подальшим обговоренням. 
Завдання 1. Закресліть зайві слова, залишивши пов'язані між собою поняття. Конкуренція, споживачі, екосистема, дихання, виробники, руйнівники. 
Завдання 2. Виберіть правильну відповідь. 
1. Організми, що утворюють біогеоценоз і складаються з виробників 
органічної речовини (автотрофних організмів), називаються: 
а) продуцентами; б) редуцентами; в) консументами. 
2. Споживачів живої органічної речовини називають: 
а) продуцентами; б) редуцентами; в) консументами. 
3. Руйнівники органічних решток — переважно мікроорганізми, які розкладають органічні речовини до простих мінеральних сполук, називаються: 
а) продуцентами; б) консументами; в) редуцентами. 
4. Ланцюгом живлення називають: 
а) низку організмів, пов'язаних між собою харчовими зв'язками; 
б) гетеротрофний тип живлення. 
Завдання 3. Дайте відповідь на запитання. 
Які вам відомі середовища існування живих організмів? 
Чи в усіх середовищах існування можуть жити рослинні організми? 
4. Навчаюча частина. (Усвідомлення змісту і послідовності застосування розвиваючих завдань і вправ, практичних дій, самостійне виконання учнями завдання під контролем і за допомогою вчителя). 
1. Робота на дошці (малюнки). Розгляньте зображення таких організмів: тимофіївка, пирій, грястиця, коник, заєць, горобець, орел, вовк, бактерії. Сформуйте з них ланцюг живлення, вказавши продуценти, консументи і редуценти. Визначте, в якій екосистемі може існувати такий ланцюг живлення. 
2. Виконання завдань практикуму з подальшим обговоренням. 
Опираючись на матеріал підручника, спробуйте довести, що рослини можуть (чи не можуть) жити винятково в одному середовищі існування: наземно-повітряному, водному, ґрунті чи в іншому організмі. Відповідь проілюструйте конкретними прикладами рослин. 
5. Контролююча частина. (Звіт учнів про способи і результати виконаної роботи). 
Виконання завдання практикуму. Перший рівень (6 балів). Тести: 
1. Вкажіть середовища існування рослин: 
а) водне; б) ґрунт; в) наземно-повітряне; г) організм іншої живої істоти. 
2. Рослини у ланцюгах живлення є: 
а) продуцентами; б) консументами; в) редуцентами. 
3. Вкажіть водяні рослини: 
а) елодея; б) латаття біле; в) фіалка; г) традесканція. 
4. Чи можуть рослини існувати лише у наземно-повітряному середовищі? 
а) так; б) ні. 
5. Вкажіть рослини, які в природних умовах можуть рости лише у 
ґрунті: 
а) водорості; б) папороті; в) дерева. 
6. Серед перелічених рослин вкажіть рослини-паразити: 
а) конвалія; б) повитиця; в) мох. 
Другий рівень (+ З бали). 
1. Наведіть по два приклади рослин, які опанували:  
а) наземно-повітряне середовище і грунт;  
б) водне середовище і грунт. 
2. Визначте середовище існування рослини за такими пристосуваннями: шкірка, якою вкрите стебло, дуже міцна; листки перетворилися на колючки; коренева система дуже розвинена вглибину:  
а) водне;  
б) грунт;  
в) наземно-повітряне, яке характеризується недостатньою вологістю; 
г) організм іншої істоти. 
Третій рівень (+ 3 бали). 
Опишіть риси пристосування рослин до середовища існування:  
а) глечики жовті (до водного середовища);  
б) береза повисла (до наземно-повітряного середовища і ґрунту); 
в) петрів хрест (до паразитування на іншій рослині). 
6. Підсумки уроку, аргументація оцінок. 
7. Домашнє завдання. Вивчити відповідний параграф у підручнику.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 33

Тема. Рослинництво рідного краю

Мета: ознайомити учнів із рослинництвом як галуззю народного господарства; формувати поняття про головні зернові рослини та їх зовнішній вигляд, технічні й овочеві культури; пояснити значення рослинництва в житті людини; розвивати логічне мислення, мовлення, увагу, уяву; виховувати любов до праці та природи, повагу до праці інших, патріотизм.

Обладнання: таблиця очікуваних результатів, схема «Галузі рослинництва»; зразки зернових рослин, картки-схеми порівняння зернових, план дослідження, сигнальні картки, картки «Знайди і розфарбуй».

Хід заняття

        І. Мотивація навчальної діяльності

        Рольова гра «Таємнича гостя»

Лунає музика, заходить дівчинка, одягнена в зелений сарафан зі стрічкою у волоссі.

        Деметра. Я — могутня богиня. У моєму володінні знаходиться вся земля. Я даю їй найголовніше — родючість. Без мого дозволу ніщо не виросте, не зацвіте, не зазеленіє. Завдяки мені ніжним весняним листям укриваються ліси, рясніють квіти на смарагдовій мураві лук, колосяться хлібородні ниви, цвітуть і сповнюються пахощами сади, блищить на сонці зелень виноградників. Завдяки мені прокидається вся природа.

        Учитель. Це — Деметра! Мати-земля.  Богиня родючості, як називали  її давні греки.

Як ви вважаєте, про  що йтиме мова на сьогоднішньому уроці, якщо до нас завітала така гостя?

        ІІ. Оголошення, представлення теми  й очікуваних навчальних результатів

Деметра. Сьогодні ми далі вивчатимемо наш край. Тема сьогоднішнього уроку «Рослинництво в рідному  краї».

Після цього уроку  ми зможемо (спираючись на таблицю очікуваних результатів):

• орієнтуватись у  галузях рослинництва;

• розрізняти зернові  рослини за зовнішнім виглядом;

• розпізнавати технічні та овочеві культури;

• пояснити значення рослинництва в житті людини.

        Учитель. Запрошуємо тебе, Деметро, подолати цей шлях разом із нами. (Деметра сідає в одну із груп.)

        ІІІ. Надання необхідної інформації

У селах і містечках  люди займаються сільським господарством, тобто вирощують культурні рослини  та тварин.

Сьогодні ми говоритимемо про вирощування культурних рослин — про рослинництво.

На вашу думку, для  чого люди займаються рослинництвом?

Дійсно, щоби мати продукти харчування, одяг, корм для свійських  тварин.

Рослинництво поділяється  на дві галузі: рільництво (землеробство) та садівництво.

Давайте з’ясуємо, які  рослини вирощують у нашому краї, а допоможе нам у цьому підручник.