Курс лекций по "Биологии"

Які  умови  забезпечують найвищу врожайність  рослин у теплицях?

4. Оголошення теми, мети заняття.

Сьогодні заняття  буде у вигляді подорожі. Будемо подорожувати по Країні неорганічної хімії і знайомлячись з його мешканцями , виявляти їхній вплив на рослин.

5. Вивчення  нового матеріалу.

Зупинка 1. Метод  «Мікрофон».

Назвати всі  хімічні елементи, які беруть участь у рості і розвитку рослин.

Зупинка 2.  Вправа «Реклама» ( групова робота)

І група –  створює рекламу для Нітрогену;

ІІ група  – створює рекламу для Фосфору;

ІІІ група –  створює рекламу для Сульфуру.

IV група – створює рекламу Калію.

Зупинка 3. Вправа «Стихія»

Учні розказують заздалегідь підготовлені повідомлення на тему: «Діагностика потреб рослин у  поживних речовинах».

6. Релаксація

А тепер зобразіть  ці речовини у вигляді тих позначок, які вони можуть асоціювати. Намалюйте  на аркушах паперу.

7. Узагальнення і систематизація знань.

«Бліц- турнір».

Об’єднання  у 2команди. Команди складають запитання  і задають їх своїм супротивникам.

8.Підведення  підсумків.

 Мої враження  від заняття.

9.Домашнє  завдання.

* -  підготувати інформацію про випаровування та будову продихів.

 

 

 

 

Заняття 9

Лабораторний  дослід

Тема. Визначення ролі мінеральних речовин у житті рослин.

Мета. Ознайомити учнів із різними способами, визначення ролі мінеральних речовин для рослин; розвивати спостережливість, вміння експериментувати.

Обладнання: квіткові горщечки, річковий пісок, грунт, насіння томату, азот, розчин мінеральних солей.

Хід роботи

Дослід1.

Для досліду  беруть чотири невеликі квіткові горщечки, або паперові стаканчики. Два з  них наповнюють добре промитим річковим піском, решту – грунтом. У горщики висаджують по дві насінини томату, що почали проростати. Насінини мають бути однакового розміру. Надалі проростки, що виростають в одному горщику з піском, а в іншому  - з ґрунтом, поливають: одні розчином мінеральних речовин, інші – контрольні – звичайною водою.

Приготування  розчину: в 1л охолодженої кипяченої  води розчиняють 1г натрієвої селітри  та 0,7 г Калій хлориду. Солі перемішують  до їх цілковитого розчинення, а  потім додають до розчину 1г гранульованого суперфосфату. Підживлення здійснюють приблизно один раз на десять днів, в інший час дослідні рослини, так само, як і контрольні поливають звичайною водою.

Дослід 2

Одну рослину  соняшника вирощують на поживному  середовищі, де є всі необхідні елементи, а іншу – без азотовмісних речовин.

На ґрунті позбавленого азоту, виростає маленька рослина, незважаючи на те, ,що вона весь час була в оточенні повітря із вмістом азоту.

 

Заняття 10

Тема. Вирощування рослин без ґрунту. Гідропоніка.

Мета . Ознайомити учнів із поняттям «гідропоніка»; способами вирощування рослин без ґрунту; розвивати спостережливість, творчість,самостійність;

виховувати  почуття господаря , дбайливість.

Хто сказав, що все уже відкрито?

Нащо ж ми народжені тоді?

В. Симоненко.

Хід заняття

1. Організація  класу .

«Вправа «Посмішка»

Учитель. З метою  визначення вашого психологічного настрою  на співпрацю, проведемо невеличкий тест, який називається «Посмішка»

(Учням пропонується  намалювати усмішку на виданому  малюнку:

бажання співпрацювати з учителем на занятті;

немає бажання;

байдуже.

Заняття проводиться  з урахуванням результатів тестування).

2.Актуалізація  опорних знань.

Розв’язування ситуаційних задач.

Задача 1.

Тимірязєв писав: «…Що не виробляв би сільський господар чи  лісівник – він передусім виробляє хлорофіл, і уже через посередництво хлорофілу отримує зерно, волокно, деревину та інше». Запропонуйте агротехнічні заходи, що спричиняють накопичення хлорофілу  та посилення процесів фотосинтезу у м’якоті  листка.

Задача 2.

Ви  - агроном району із захисту культурних рослин. Запропонуйте запобіжні заходи від занесення насінних бур’янів на орній землі. 
3. Мотивація навчальної діяльності

Проблемне запитання .

Які умови необхідні  для нормального росту і розвитку рослин?

А чи можуть люди вирощувати рослин без ґрунту?

4. Оголошення  теми, мети заняття.

5. Вивчення  нового матеріалу.

1) Інформаційне  повідомлення учителя про гідропоніку. ( розповідь з елементами бесіди)

2)  Метод «Навчаючи  - вчуся».

І група –  процес вирощування рослин за допомогою  гідропоніки.

ІІ група  – приклади рослин, які можна  вирощувати без ґрунту.

ІІІ група –  значення гідропоніки.

IV група – типи гідропонних систем.

6. Релаксація

Подивіться  у вікно. Зранку накрапав дощик і  було холодно, а зараз теплі промені  сонця лоскочуть ваші обличчя. Від цього вам дуже тепло  і радісно.

У вас дуже хороший  настрій. Ви відчуваєте як ваш організм наповнюється новими силами.

7.Узагальнення  і систематизація знань.

Гра «Біологічний хокей».

Учні змагаються за принципом естафети. Формується 2 команди. Заздалегідь підготовлені запитання.

Наприклад:

-Що називається  гідропонікою?

- Які є типи  гідропонних систем?

- Як здійснюється  такий процес вирощування?

8.Підведення  підсумків.

9.Домашнє  завдання.

* - Чому в  сонячну погоду рослини можна поливати тільки під корінь, а не розбризкуванням чи дощуванням?

Заняття 11

Тема. Повітряне живлення.  Фотосинтез, умови необхідні для цього процесу. Взаємозв’язок функцій органів рослини в процесі фотосинтезу.

Мета.  Ознайомити учнів із процесом фотосинтезу як обміном речовин у рослині , значенням фотосинтезу  для живих організмів та шляхами підвищення інтенсивності фотосинтезу ; удосконалювати вміння користуватися додатковою літературою , добирати запитання до теми , робити висновки ; виховувати взаємоповагу , дисциплінованість ;

«Зелена рослина , а точніше  хлорофіл,

                                                   який знаходиться в хлоропластах ,

                                                   виступає посередником між Сонцем  і

                                                   Землею. Зелені рослини в житті Землі                   

                                                   відіграють роль космічного чинника»

                                                                                                           К. А. Тімірязєв

                                 Хід заняття  

    1. Організація класу .

Вправа «Очікування»

Для того щоб  дізнатися, з якими намірами учні прийшли на заняття. Роздаються шаблони: «Зірка» (на ній записати свої сподівання та очікування від заняття), «Годинник» (на ньому зазначте, чи не жаль часу на сьогоднішнє заняття).

2.Актуалізація  опорних знань.

Ланцюжкове  опитування термінів.

3. Мотивація  навчальної діяльності :

«Дайте найкращому кухареві скільки завгодно свіжого повітря , скільки завгодно сонячного світла й цілу річку чистої води  і попросіть його , аби з усього цього він приготував вам цукор , крохмаль , жири й зерно ,- він вирішить , що ви з нього глузуєте.

Але те , що здається неймовірно фантастичним людині , без перешкод відбувається в зелених листках рослин .»           К. А. Тімірязєв .

4. Оголошення  теми, мети заняття.

5. Вивчення  нового матеріалу.

1) Інформаційне  повідомлення  вчителем про фотосинтез. ( розповідь з елементами бесіди.)

Фотосинтез  – це процес утворення органічних речовин із води та вуглекислого газу в хлоропластах при світлі з виділенням кисню .

2) Інтерактивна  технологія «Карусель»

Клас об’єднується у кілька бригад. Кожна з них  обирає бригадира, який відповідає за збір інформації. Групи отримують завдання, обговорюють та занотовують на аркуші паперу  основні тези. Після підготовки кожна група виступає. Та звітує з певної проблеми.

      І група – Історія відкриття  фотосинтезу

      ІІ група – Фотосинтез.

6. Релаксація

Під музику діти на аркушах паперу малюють те , що навіює ця музика.

Лабораторний  дослід

Тема. Утворення крохмалю на світлі у листках рослин.

Мета. Ознайомити учнів із процесом фотосинтезу, в результаті якого утворюються органічні речовини; розвивати практичні вміння і навички, спостережливість; виховувати любов до природи.

Обладнання: кімнатна рослина, спирт, смужка паперу, йод.

Хід роботи

Будь яку  кімнатну рослину витримайте 3-4 доби у темному місці, щоб вичерпалися  запаси крохмалю в її листках. Потім  закрийте листок з обох боків смужкою непроникного для світла паперу з вирізаними літерами. Виставте рослину на світло на кілька годин. Зріжте дослідний листок, опустіть його на 2-3 хв в окріп, а потім у гарячий спирт. Промийте його водою і обробіть слабким розчином йоду.  Забарвленою виявляється лише частина листка проти вирізів на папері, а затінена частина листка залишається безбарвною. Таке забарвлення зумовлює появу в листку органічної речовини – крохмалю, що утворився в освітленому листку: від йоду ця сполука синіє.

7.Узагальнення і систематизація знань.

1)  Заповніть  таблицю.

Питання для  порівняння	Фотосинтез
1.Вихідні речовини
2. У яких клітинах  відбувається
3. Енергія витрачається  чи вивільняється
4. Кінцеві речовини
5.У який час  доби відбувається

8. Підсумок уроку:

      Вправа “ Я (не)радий(а) , що була на уроці , тому що …”

9. Домашнє  завдання.

* - Розв’язати задачу.

Людина за добу в середньому вдихає 430 г кисню  і видихає 800г вуглекислого газу. Яка кількість кисню на добу потрібна жителям міста, населення якого становить 1 млн. 300 тис. осіб.

 

Заняття 12

Тема. Поняття про дихання та випаровування, значення цих процесів для рослин.

Мета. Ознайомити із процесами  дихання і випаровування ; розглянути

Значення цих  процесів для рослин; розвивати уважність; вміння порівнювати, узагальнювати та робити висновки.

 Виховувати  бережливе ставлення до природи.

Зелений  -  висить,  жовтий  -  летить,

                                                             чорний  -  лежить.

                                                                                     (  Біологічна  загадка.)

Хід заняття

1. Організація класу.

 Вправа “  Ковпак.

     Вчитель  вимовляє такий текст : ковпак  мій трикутний . Трикутний мій  ковпак . А якщо не трикутний  то це не мій ковпак. ” Потім  пропонує замість слова “ковпак” всім двічі , відповідно до кількості складів  у слові , ледве поплескавши себе по голові . А саме слово не вимовляти . Всі за вчителем слідом проробляють це . Потім вчитель пропонує замінити наступне слово “мій” і т. д.

      Результат : загальний піднесений настрій.

 2.  Актуалізація опорних знань.

 Вправа “Ти  – мені , я – тобі “ .( Учитель  ставить запитання по попередній  темі , називаючи учня , що відповідатиме.  Учень , який відповів має право  поставити запитання і назвати  того , хто відповідатиме на нього . Вправа триває до тих пір , поки не будуть повторені основні ключові питання попередньої теми .)

3. Мотивація  навчальної діяльності

 Гра «Мікрофон»

Учні за допомогою  „мікрофона” самостійно формують позитивну мотивацію для вивчення. Наприклад « Дайте відповідь на запитання : « Що я буду знати, після цього заняття?»

4. Оголошення  теми, мети заняття.

5. Вивчення  нового матеріалу.

1)Інформаційне  повідомлення учителя про продихи  , процеси дихання і випаровування. ( розповідь з елементами бесіди).

2) Інтерактивна вправа «Шпаргалка»

Роль продихів у транспірації.

3) Колективна  робота учнів.

Транспірація.

4) Метод «Мікрофон».

Значення цих  процесів для рослини.

6. Релаксація

Давайте за допомогою  рухів відобразимо транспірацію.

Присядьте а тепер повільно піднімаємось. Вода рухається по стеблу. Піднімаємо руки і показуємо рух води по стеблі. Ось вона потрапила до листочка і через продихи  виходить у вигляді пари. Станьте на носочки і підніміть руки вверх. А тепер пара перетворилася  у дощ. Сідаємо за парти.

Демонстрування  досліду.

Тема. Випаровування води листками.

На пагін  пеларгонії з листками надіти скляну колбу з широким горлечком. Отвір  колби закрити ватою. Рослину  полити теплою водою поставити на освітлене місце. Через деякий час  на стінках колби побачимо крапельки води.

Демонстрування  досліду.

Тема. Дихання рослин.

Для виявлення  дихання у рослин візьміть дві  склянки. В одну з них налийте  чисту воду, а в другу – вапновану. У кожну склянку помістіть  гілочку елодеї. Накрийте склянки ковпаками та поставте у темне місце. Через два - три дні можемо побачити, що вапнована вода стала каламутною. Це свідчить про те , що рослина під час дихання виділяє вуглекислий газ, який реагує з вапнованою водою.