Применение игрового и соревновательного методов в физическом воспитании младших школьников как средств формирамания интереса к спорту

ist-style:decimal">

Подвижная игра малой интенсивности «Узнай голос».

Все играющие ходят или  бегают по площадке. Водящий стоит  в центре. По сигналу учителя или  одного из учеников «Раз-два-три, в круг скорее беги» все играющие образуют вокруг водящего круг, взявшись за руки, и идут вправо (влево) по кругу со словами: «Ты загадку отгадай, кто  назвал тебя, узнай!». После этого  все останавливаются, водящий закрывает  глаза, а один из играющих по указанию учителя называет имя водящего. Если водящий узнаёт, кто произнёс его  имя, то этот игрок заменяет водящего, и игра повторяется.

 Кроме  этого, во внеурочное время,  нами были проведены ряд подвижных  игр и эстафет, направленных  на развитие умения прыгать,  бегать, владеть мячом и т.д.  [Приложение И].

Таким образом, в ходе формирующего этапа эксперимента нами были проведены  игровые и соревновательные мероприятия направленные на формирование интереса к спорту учащихся вторых классов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы

 

С помощью данного этапа мы провели  сравнительный анализ достигнутых  в ходе формирующего эксперимента результатов  с начальным уровнем сформированности интереса к спорту учащихся вторых классов.

Сравнительный анализ результатов  формирующего эксперимента проводился в соответствии с критериями интереса к спорту, обозначенными на констатирующем этапе эксперимента, младших школьников на основе методик, которые были использованы на констатирующем и контрольном этапах экспериментальной работы (анкетирование).

С целью выявления  уровня сформированности интереса к  спорту учащихся 2 – «А» и 2 - «Т»  классов, на контрольном этапе эксперимента нами было проведено повторное анкетирование.

Результаты  повторного анкетирования, проведённого во 2-«А» (экспериментальном) классе, отражены в таблице 2.3.1.

По данным анкетирования, указанных в таблице 2.3.1., можно сделать вывод, что в экспериментальном 2-«А» классе на высоком уровне сформированности интереса к спорту находятся 16 человек, на среднем уровне — 13 человек и на низком уровне — 1 человек.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 2.3.1. Уровень сформированности интереса к спорту учащихся 2-«А» (экспериментального) класса (контрольный эксперимент).

№	Ф.И.О.	Внешняя мотивация	Внутрення мотивация	Удовлет-ворён- ность	Всего баллов	Высокий уровень (15-18 баллов)	Средний уровень (10-14 баллов)	Низкий  уровень (0-9 баллов)
1	Абдуллаева А.	4	4	6	14		+
2	Абултарова А.	6	6	6	18	+
3	Авласевич И.	5	6	5	16	+
4	Бережной Э.	5	5	4	14		+
5	Бирюкова А.	5	6	6	17	+
6	Васин Е.	3	5	5	13		+
7	Гашков И.	6	6	6	18	+
8	Гришко Е.	4	3	4	11		+
9	Добровенко А.	2	3	5	10		+
10	Кадырова А.	5	5	4	14		+
11	Каримова Э.	4	6	6	16	+
12	Костецкий М.	4	5	5	14		+
13	Крылова Р.	6	6	6	18	+
14	Лагута А.	6	4	6	16	+
15	Логиновских А.	4	6	4	14		+
16	Лопатин И.	3	3	3	9			+
17	Маркелов И.	4	4	6	14		+
18	Мозолюк Д.	6	6	4	16	+
19	Морозова С.	6	6	6	18	+
20	Мурашова В.	4	3	6	13		+
21	Протасова Л.	6	6	3	15	+
22	Радюкин М.	2	6	4	12		+
23	Романченко Н.	4	4	5	13		+
24	Саркисян А.	5	6	6	17	+
25	Снежко А.	5	4	3	12		+
26	Суханков А.	6	6	6	18	+
27	Сьомак Д.	6	6	4	16	+
28	Топчиева Н.	6	6	6	18	+
29	Трухачёв В.	5	6	5	16	+
30	Хаджибудинов Т.	6	5	5	16	+
	Всего					16	13	1

Результаты анкетирования сформированности интереса к спорту учащихся 2-«Т» (контрольного) класса внесены в таблицу 2.3.2.

 

Таблица 2.3.2. Уровень сформированности интереса к спорту учащихся  2-«Т» (контрольного) класса (контрольный эксперимент).

 

№	Ф.И.О.	Внешняя мотивация	Внутренняя мотивация	Удовлет- ворён- ность	Всего баллов	Высокий уровень (15-18 баллов)	Средний уровень (10-14 баллов)	Низкий  уровень (0-9 баллов)
1	Аблаев Э.	3	4	4	11		+
2	Абдурахманов С.	2	3	2	7			+
3	Ашурова М.	6	6	6	18	+
4	Белялова Л.	4	6	4	14		+
5	Биюкчанов А.	6	4	6	16	+
6	Ибраимов Д.	5	5	4	14		+
7	Ислямов Э.	2	3	2	7			+
8	Кадыров А.	6	6	6	18	+
9	Куртсеитов К.	2	3	1	6			+
10	Муратова Н.	5	5	5	15	+
11	Муртазаева У.	3	4	5	12		+
12	Мустафаева З.	1	2	2	5			+
13	Османов Р.	6	5	6	17	+
14	Салединов Р.	2	5	4	11		+
15	Сейтаблаев С.	3	3	4	10		+
16	Смойлова Э.	5	6	5	16	+
17	Усеинов Л.	4	5	4	13		+
18	Ягъяева С.	4	5	4	13		+
	Всего					6	8	4

 

Из показаний таблицы 2.3.2. видно, что во 2-«Т» классе 6 учеников находятся на высоком уровне сформированности интереса к спорту, 8 учеников — на среднем, 4 ученика — на низком.

Процентное  соотношение результатов анкетирования  двух вторых классов  отражено в  таблице 2.3.3.

 

Таблица 2.3.3. Уровень сформированности интереса к спорту учащихся вторых классов.

 

Уровень интереса	Группа учащихся
	2 — «А» (30 чел.) (экспериментальный класс)		2 — «Т» (18 чел.) (контрольный класс)
	Кол-во уч-ся	%	Кол-во уч-ся	%
Высокий уровень	16	53,3%	6	33,3%
Средний уровень	13	43,3%	8	44,4%
Низкий уровень	1	3,3%	4	22,2%

 

По таблице 2.3.3. нами была составлена диаграмма 2.2.1.

 Диаграмма 2.3.1. Уровень интереса учащихся вторых классов на контрольном этапе эксперимента.

 

Диаграмма 2.2.1. наглядно демонстрирует, что у учащихся  2-«А» класса низкий уровень интереса к спорту имеет 1 человек (3,3%), средний уровень — 13 человек (43,3%), высокий — 16 человек (53,3%). Во 2-«Т» классе низкий уровень интереса к спорту имеют 4 человека (22,2%), средний уровень — 8 человек (44,4%), высокий — 6 человек (33,3%).

На основе данных таблиц  2.1.3., 2.3.3. нами была составлена сравнительная таблица 2.3.4. уровня сформированности интереса к спорту младших школьников. В соответствии с таблицей 2.3.4. можно сделать вывод, что после формирующего эксперимента во 2-«А» (экспериментальном) классе доминирует высокий уровень интереса к спорту  у 16 человек (53,3%), средний — у 13 человек (43,3%) и низкий — у одного человека (3,3%). В 2-«Т» (контрольном) классе доминирующим остался средний уровень интереса к спорту — 8 человек (44,4%), при этом на высоком уровне стало 6 человек (33,3%), на низком — 4 человека (22,2%).

 

Таблица 2.3.4. Сравнительная таблица уровней интереса учащихся вторых классов (контрольный этап).

 

Уровень интереса	Экспериментальный класс		Контрольный класс
	До	После	До	После
Высокий уровень	8 (27%)	16 (53,3%)	5 (27,8%)	6 (33,3%)
Средний уровень	19 (63%)	13 (43,3%)	9 (50%)	8 (44,4%)
Низкий уровень	3 (10%)	1 (3,3%)	4 (22,,2%)	4 (22,2%)

 

 По данным  таблицы 2.3.4. были составлены сравнительные  диаграммы 2.3.2. и 2.3.3. уровней сформированности  интереса к спорту младших  школьников на основе результатов,  полученных до и после формирующего  эксперимента.           Диаграмма 2.3.1. Сравнительный анализ уровня   сформированности интереса к спорту учащихся 2-«А» класса.

 

  Диаграмма 2.3.2. Сравнительный анализ уровня сформированности интереса к спорту учащихся 2-«Т» класса.

 

По данным таблицы 2.3.4. и диаграмм 2.3.2. и 2.3.3. можно  сделать выводы, что в экспериментальном  классе высокий уровень интереса к спорту увеличился на 26%, а в  контрольном — на 5,5%.

Таким образом, внедрённые нами в педагогические условия  игры, соревнования по физической культуре способствовали повышению уровня интереса к спорту младших школьников. У  детей повысился интерес к  спорту, в частности к урокам физической культуры, ребята стали более активно  принимать участие в различных  играх и соревнованиях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы  по ІІ разделу

 

В ходе педагогического  эксперимента изучалось влияние игрового и соревновательного методов на формирование интереса к спорту учащихся.

Наш педагогический эксперимент проводился в три  этапа. Первый (констатирующий) этап позволил нам выявить уровень сформированности интереса к спорту учащихся вторых классов. Для этого мы использовали следующие методы: беседа с учителем по физической ультуре и анкетирование для учащихся. Полученные результаты свидетельствуют о том, что в экспериментальном класс высокий уровень составляет 8 человек (27%), а в контрольном классе высокий уровень — 5 человек (27,8%).

Вторым этапом был формирующий эксперимент, цель которого была разработка и внедрение  игровых и соревновательных мероприятий  в физическое воспитание младших  школьников. В рамках формирующего эксперимента было проведено пять уроков по физической культуре и ряд игр и соревнований во внеурочное время. Повторное анкетирование дало следующие результаты: в экспериментальном классе — 16 (53,3%), а в контрольном классе — 6 человек (33,3%).

Для сравнения  достигнутых результатов в ходе формирующего эксперимента с исходным уровнем интереса учащихся, мы провели  третий (контрольный) этап педагогического  эксперимента. По данным полученным в  ходе контрольного эксперимента можно  сделать выводы, что в экспериментальном  классе высокий уровень интереса к спорту увеличился на 26%, а в  контрольном классе на 5,5%.

Таким образом, внедрённые нами в педагогические условия  методы игры и соревнования способствовали повышению уровня интереса к спорту младших школьников. У детей повысился  интерес к спорту, в частности  к урокам физической культуры, ребята стали более активно принимать  участие в различных играх  и соревнованиях.

Заключение

 

Для научного обосновая и экспериментальной  проверке применения игрового и соревновательного  методов в физическом воспитании младших школьников как средств  формирования интереса к спорту нами был проведён психолого-педагогический эксперимент. С этой целью нами был  проанализирован ряд психолого-педагогической и методической литературы, из которой  мы установили, что данная проблема является актуальной и сегодня. Степень  её изученности является невысокой  и требует дальнейшего исследования.

В данной работе мы раскрыли сущность игрового и соревновательного  методов, а также особенности  их организации и применения на уроках и во внеурочное время при формировании интереса к спорту младших школьников, составили возможную схему возникновения и воспитания интереса к спорту у детей.

На практике мы доказали, что действительно, данные методы положительно влияют на формирование интереса к спорту.

Мы разработали  игровые и соревновательные мероприятия  по физической культуре, а именно игры, соревнования, эстафеты.

Применение  различных игровых и соревновательных мероприятий в экспериментальных  условиях дало нам возможность сделать  выводы, что любые виды игр и  соревнований повышают интерес детей  к спорту, то есть мы достигли поставленной цели и доказали эфективность применения игрового и соревновательного методов  для формирования интереса младших  школьников к спорту.

Таким образом, мы научно обосновали и экспориментально проверили применение игрового и  соревновательного методов в  физическом воспитании младших школьников как средств формирования интереса к спорту.

По нашему мнению, формирование интерса младших  школьников к спорту будет успешным при соблюдении следующих рекомендаций:

1. Формирование  интереса к спорту учащихся  должно быть целенаправленным  и систематическим.

2. Учитель  должен постоянно повышать свой  уровень мастерства в данной  области, пополнять свою методическую  копилку интересными играми, соревнованиями  и т.д., направленных на формирование  интереса к спорту.

3. При подборе  и разработке игр использовать  разработанные нами схемы воспитания  и формирования интереса к  спорту.