Интегральная подготовка футболистов

Повысить координационную  сложность «квадратов» можно  за счет: ограничения касаний мяча, персональной опеки; изменения размеров площадки; изменения количества участвующих  в упражнении футболистов.

Для моделирования  игровых ситуаций недостаток «квадратов»  видится в отсутствии создания и  реализации голевых ситуаций. В связи  с этим данные упражнения должны сочетаться с другими заданиями, в которых  главной целью будет взятие ворот. К таким средствам тренировки, наряду с двухсторонними играми, относятся  стандартные упражнения. Для них  характерна точная регламентация условий  выполнения и деятельности игроков.

Содержание деятельности футболистов во время выполнения стандартных упражнений позволило  классифицировать их по группам упражнений, включающих преимущественно:

• передачи мяча;

• ведение мяча;

• передачи мяча в  движении с последующим ударом по воротам;

• взаимодействия двух, трех игроков и более;

• борьбу за мяч  двух, трех игроков и более противоборствующих команд;

• совершенствование  взаимодействий игроков в нападении  и обороне;

• совершенствование  завершающей фазы атаки (голевой  передачи и взятия ворот) или оборонительных действий (противодействия голевой  передаче соперника и взятия собственных  ворот).

Тренировочный эффект стандартных упражнений во многом зависит  от условий и энергетической направленности выполнения конкретного задания. Степень  их координационной сложности, как  правило, оценивается как низкая и средняя.

Количественные  и качественные показатели технико-тактической  подготовленности футболистов

Футбол относится  к ситуационным видам спорта, где  типовые игровые ситуации в условиях соревнований сочетаются с внезапными изменениями обстановки, требующими организации движений в соответствии с целесообразностью проявления определенных двигательных навыков - и  особенно специальной ловкости. Мы определили специальную (интегральную) ловкость футболиста как способность  адекватно реагировать на внезапно возникающие во время игры ситуации, принимать своевременные, целесообразные и продуктивные для соревновательной деятельности решения, обеспечивающие эффективность реализации технико-тактического потенциала спортсмена.

По-видимому, наиболее приемлемо оценивать проявления ловкости в соревновательной деятельности, которая является интегральной характеристикой  уровня спортивного мастерства.

В футболе к наиболее широко распространенным критериям  оценки эффективности соревновательной деятельности относятся количественные и качественные показатели выполнения технико-тактических приемов. При  этом, если количественные показатели характеризуют в большей степени кондиционные способности игроков, то качественные показатели технического мастерства во многом обусловлены уровнем развития координационных способностей спортсменов.

Как правило, эффективность  выполнения технико-тактического действий (ТТД) оценивается по проценту технического брака при их выполнении (отношение  неточно выполненных приемов  к их суммарному количеству за игру).

Нами проанализированы суммарные показатели количества ТТД  и технического брака у футболистов  четырех возрастных групп.

Количественно-качественные показатели технико-тактической подготовленности футболистов разных возрастных групп  в условиях соревновательной деятельности (х ± ш)

Возрастные группы	Показатели ТТД
	количество	% брака
10-11 лет	448±4,5	39±0,4
12-13 лет	539±3,8	37±0,3
14-15 лет	601±9,6	32±0,3
16-17 лет	736+11,9	28±0,6

Рассматривая полученные данные, можно говорить, что с  возрастом происходит постоянное повышение  количества ТТД за игру и точности их выполнения. Причем различия между показателями в возрастных группах достоверны при 99% уровне значимости.

Суммарный прирост  количественных показателей ТТД  с 10 до 17 лет составляет около 64%, в  то время как качественных -около 40%.

Наиболее интенсивный  прирост количества ТТД отмечен  в возрастном периоде от 15 до 17 лет (24%). Качество выполнения ТТД повысилось: с 10 до 13 лет - на 5,4%; с 13 до 15 лет - на 16%; с 15 до 17 лет - на 14%.

Таким образом, проведенный  анализ позволяет определить, что  наибольшие темпы прироста количественных показателей ТТД наблюдаются  после 15 лет, а качественных - после 13 лет. Если учитывать полученные нами данные о сенситивном периоде  от 13 до 14 лет в развитии координационных  способностей футболистов, то можно  предположить, что повышение точности выполнения ТТД на соревнованиях  после 13 лет обусловлено возрастными  особенностями формирования специфических  и специальных КС у юных футболистов. В то же время точность выполнений ТТД продолжает возрастать и после 15 лет, когда снижаются темпы прироста основных проявлений отдельных КС. Видимо, здесь следует говорить о  наличии достаточного резерва в  использовании средств координационной  тренировки для дальнейшего повышения  спортивного мастерства футболистов.

Как уже отмечалось, темпы прироста количественных показателей  ТТД у юных футболистов значительно  выше, чем качественных. С одной  стороны, это свидетельствует об определенных закономерностях возрастного  развития организма; с другой - может  характеризовать недостаточную  эффективность сложившейся системы  многолетней подготовки и координационной  тренировки, в частности.

Поскольку в футболе  счет матча не всегда объективно отражает состояние игроков, для оценки степени  реализации двигательного потенциала спортсменов в игре принято анализировать  количественные и качественные показатели технико-тактических действий.

В наших исследованиях  сопоставлялись количественно-качественные показатели ТТД в официальных  матчах первенства Москвы (8 игр) перед  началом и после окончания  педагогического эксперимента, направленного  на развитие специальных координационных способностей, позволяющих успешно решать задачи технико-тактической подготовки .

Командные показатели ТТД в соревновательной деятельности юных футболистов на констатирующем (I) и формирующем (II) этапах педагогического  эксперимента (х ± ш)

Технико-тактические  действия с мячом	Показатели ТТД		Достоверность различий
	I этап	II этап	t	Р
Короткие и средние  передачи мяча назад и поперек	78±8 11±1	117+10 8±0.8	3.0 2.5	<0,01 <0,05
Короткие и средние  передачи мяча вперед	65±6 26±1	72±8 21+1	0.7 2.8	>0,05 <0,05
Передачи мяча «на  ход»	24±6 39±4	30±5 28±3	1.0 2.2	>0,05 <0,05
Длинные передачи мяча	22±2 63±4	26±0.7 50±4	2.1 2.3	>0,05 <0,05
Ведение мяча	59±5 18±2	62±6 10+1	0.4 2.8	>0,01 <0,05
Обводка	35±4 45±3	44±5 34±2	1.4 3.0	>0,05 <0,01
Отбор	34±3 50±5	35±2 35±2	0.3 2.8	>0,01 <0,05
Перехват мяча	74±4 25±3	82±2 19±2	1.3 1.7	>0,05 >0,05
Борьба за мяч  вверху	47±5 37±4	36±4 31±4	1.7 1.1	>0,05 >0,05
Борьба за мяч  внизу	24±4 49±3	16±4 40±3	1.4 2.2	>0,05 <0,05

Процентное соотношение  технико-тактических действий в  соревновательной деятельности юных футболистов  на констатирующем (I) и формирующем (II) этапах педагогического эксперимента

	Соотношение ТТД,
Технико-тактические  действия с мячом	о
	I этап	II этап
Короткие и средние  передачи мяча назад и поперек	15	20
Короткие и средние  передачи мяча вперед	И	12
Передачи мяча «на  ход»	4	5
Длинные передачи мяча	4	4
Ведение мяча	9	И
Обводка	7	7
Отбор	6	6
Перехват мяча	14	14
Борьба за мяч  вверху	9	6
Борьба за мяч  внизу	8	7
Передачи мяча головой	6	4
Удары по воротам	3	3
Потери мяча	4	4

Анализ полученных данных позволил сделать следующие  выводы:

- на II этапе увеличился  объем ТТД, выполненных за игру, а также повысились точность  выполнения технических приемов;

- возросла эффективность  выполнения передач мяча на  различные расстояния (особенно  длинных);

- достоверно снизился  процент технического брака при  выполнении ведения мяча, отбора, обводок и борьбы за мяч  внизу;

- повысилась точность  ударов по воротам;

- не обнаружено  достоверных изменений таких  компонентов ТТД, как перехват  мяча, борьба за мяч вверху, потери  мяча.

Рассматривая процентный вклад отдельных ТТД в общую  структуру игры, можно сказать  о достаточной стабильности этого  показателя у 15-16-летних футболистов. Исключение составили короткие и средние  передачи на этапе исследования, что  свидетельствует о повышении  количества коллективных взаимодействий игроков, характерном для игры команд мастеров.

Определение и обоснование учебных нормативов технической подготовленности футболистов

Для обоснования  учебных нормативов технической  подготовленности футболистов была разработана трехуровневая шкала  оценки техники базовых двигательных действий с мячом в исследуемых  возрастных группах. При этом учет индивидуальных и возрастных критериев имел принципиальное значение для управления учебно-тренировочным  процессом и соревновательной деятельностью.

В предварительных  исследованиях была разработана  нормативная база для педагогического  контроля за юными футболистами, обучающимися в группах спортивного совершенствования. Нормативы составлялись для определенной группы (совокупности) людей - в данном случае для 16-19-летних футболистов. Затем была поставлена задача определить пригодность разработанных нормативов.

В исследованиях  В.М. Зациорского, М.А. Годика, М.Я. На-батниковой отмечено, что если спортсмены данной совокупности выполняют норматив на 70% и выше, то этот норматив пригоден для применения в практической деятельности. Для этого был проведен годичный педагогический эксперимент с участием 30 спортсменов 16-19 лет (3-й год обучения в группах спортивного совершенствования), выбранных из большой совокупности футболистов, которые выполняли контрольно-переводные нормативы для оценки технической подготовленности.

Из всего многообразия тестов в наших исследованиях  были выбраны только те, которые  прошли проверку на соответствие критериям  информативности и надежности.

Уровень базовой  технической подготовленности оценивался в следующих контрольных испытаниях:

1) бег на 30 м с  ведением мяча (с); необходимо выполнить  не менее трех касаний мяча;

2) удар по неподвижному  мячу с разбега на дальность  (м); коридор -10 м; результат определяется  по сумме лучших попыток правой  и левой ногой;

3) вбрасывание мяча  двумя руками из-за головы на  дальность (м); коридор -2 м, разбег - не более 3 шагов;

4) удар по мячу  ногой на точность попадания  в цель (суммарное количество  попаданий правой и левой ногой  в заданную часть ворот);

5) ведение мяча (20 м) с обводкой четырех стоек  и удар по воротам (гол); учитывается  лучший результат (с);

6) жонглирование  мячом в течение 1 мин (количество  раз).

В среднем 22,6 человека выполнили все тесты, что составило 75,3%.

Контрольно-переводные нормативы для оценки технической  подготовленности футболистов

Контрольные упражнения	Уровни оценки / Возрастные группы
	низкий			средний			высокий
	I	II	III	I	II	III	I	II	III
Бег на 30 м с ведением мяча, с (не менее трех касаний мяча)	5,5	5,4	5,3	5,1	4,99	4,75	4,9	4,75	4,55
Ведение мяча (20 м) с  обводкой четырех стоек и удар по воротам, с	7,9	7,7	7,5	7,6	7,4	7,2	7,3	7Д	6,8
Удар по мячу на точность попадания в цель, кол-во раз	4	5	6	6	7	8	7	8	9
Удар по мячу с  разбега на дальность, м	30,0	33,0	36,0	34,0	38,0	44,0	38,0	43,0	48,0
Жонглирование мячом  в течение 1 мин, кол-во раз	22	28	34	29	35	42	35	41	49
Вбрасывание мяча двумя  руками из-за головы на дальность, м	13	15	17	19	22	24	22	25	28

Для чистоты педагогического  эксперимента все спортсмены были разделены  на две группы - экспериментальную  и контрольную (по 15 человек в  каждой). В процессе проведения исследований экспериментальным фактором являлся педагогический контроль, который был разработан для подготовительного и соревновательного периодов. Педагогический контроль осуществлялся в экспериментальной группе, и на его основе вносились коррективы в подготовку спортсменов; контрольная группа тренировалась согласно учебной программе.