Связь различных «слоев образа мира» с профессиональным опытом личности

    Таким образом, можно заключить, что специфика  данной группы проявляется в том, что в  качестве значимых шкал выделяются шкалы, имеющие отношение к самостоятельной  активности субъекта. Полученный результат  согласуется с выделенными по методике Рокича ведущими ценностями в данной группе, а именно со значимостью  ценностей активной и продуктивной жизни, а также свободы.

    Для подгруппы психологов с внутренней мотивацией больше всего универсалий выделилось по шкалам разговорчивый-молчаливый (2), замкнутый-открытй (2), расслабленный-напряженный (2) и нелюдимый-общительный (2). Таким образом, в основном значимыми являются шкалы, связанные с экстраверсией-интроверсией субъекта.

    Для группы педагогов для подгруппы  с внешней мотивацией выделилось 9 универсалий, для подгруппы с  внутренней мотивацией – 16, для подгруппы  со средней – 16.

    Для подгруппы педагогов  с внешней мотивацией больше всего универсалий выделено по шкалам «обаятельный-непривлекательный», «разговорчивый-молчаливый», «нелюдимый-общительный», то есть также как и в группе психологов с внутренней мотивацией по шкалам экстраверсии-интроверсии.

    Для подгрупые педагогов  с внутренней мотивацией больше всего выделено семантических универсалий по шкалам «обаятельный-непривлкательный», «замкнутый-открытый», «расслабленный-напряженный». Выделены те шкалы, по которым только в данной подгруппе есть семантические универсалии: «добрый-эгоистичный» (1), «зависимый-независимый» (1), «черствый-отзывчивый» (1), «расслабленный-напряженный» (2). Можно предположить, что данные шкалы отражают отношение человека  к другим людям. 

    Интересен тот факт, что как в группе педагогов, так и в группе психологов профессионалы  с внутренней мотивацией согласованно оценивают 4 и 8 лицо по шкале «расслабленный-напряженный».  Также в обеих группах по лицу 8 выделяется универсалия по шкале  «замкнутый-открытый». Данный факт, можно  предположить, объясняется тем, что  для профессионалов с внутренней мотивацией важно психическое состояние  человека, уровень его напряженности, который они и подмечают при  оценке лиц.

    Таким образом, в целом группа психологов более согласованно оценивает изображения  лиц, чем группа педагогов. Психологи  с внешней мотивацией к профессии  в целом более согласованно оценивают  лица, чем психологи со средней  и с внутренней мотивацией, особенно по шкалам самостоятельной активности субъекта.  Психологи с внутренней мотивацией согласованно оценивают  лица по шкалам экстраверсии-интроверсии.

    Педагоги  со средней и внутренней мотивацией в целом более согласованно оценивают  лица, чем педагоги с внешней мотивацией. Педагоги с внутренней мотивацией, в отличии от других подгрупп, согласованно оценивают лица по шкалам отношения  к другим людям, а подгруппа с  внешней мотивацией – по шкалам экстраверсии-интроверсии (как и  психологи с внутренней мотивацией). 

    2.2.5. Результаты дисперсионного  анализа, проведенного  по оценкам изображений  лиц.

    По  данным психосемантического оценивания лиц был проведен многомерный  дисперсионный анализ по каждому  лицу. Проверялись три гипотезы о: 1) влиянии фактора профессии на оценивание лица; 2) влиянии фактора  мотивации; 3) влиянии на оценивание лица взаимодействия факторов профессии  и мотивации. Полученные значения с  уровнем значимости меньше 0,05 внесены  в таблицу в Приложении 14. Каждое лицо рассматривалось с точки  зрения влияния на его оценку профессии, мотивации и их взаимодействия.

     Лицо 1.

    Обнаружен статистически значимый достоверный  эффект влияния фактора «профессия»  по шкалам «упрямый-уступчивый» (ст.св.1, F=4,642, р=0,036, см. Приложение 15, рис.12), «зависимый-независимый» (ст.св.1, F=4,183, р=0,046, рис.13), «решительный-нерешительный» (ст.св.1, F=7,791, р=0,007, рис.14).  Дисперсионный анализ по первому лицу показывает, что группа психологов, в отличие от группы педагогов, воспринимает первое лицо как упрямое, независимое, решительное.

    Обнаружен статистически значимый достоверный  эффект влияния фактора «мотивация»  по шкале «решительный-нерешительный» (ст.св.2, F=4,839, р=0,012, рис.14).  Профессионалы с внутренней мотивацией оценивают данное лицо как нерешительное,   причем для педагогов данная тенденция выражена сильнее.

    Лицо 2. 

    Обнаружен статистически значимый достоверный  эффект влияния фактора «профессия»  по шкалам «слабый-сильный» (ст.св.1, F=9,191, р=0,004, рис.16), «разговорчивый-молчаливый» (ст.св.1, F=7,835, р=0,007, рис.17), «неуверенный-уверенный» (ст.св.1, F=4,389, р=0,041, рис.23), «нелюдимый-общительный» (ст.св.1, F=4,897, р=0,031, рис.24). Анализ рисунков показал, что психологи оценивают данное лицо как более сильное, чем педагоги, более разговорчивое, менее неуверенное, более общительное.

    Обнаружен статистически значимый достоверный  эффект влияния фактора «мотивация»  по шкалам «добрый-эгоистичный» (ст.св.2, F=4,775, р=0,012, рис.18), «расслабленный-напряженный» (ст.св.2, F=5,991, р=0,004, рис.21), «враждебный-дружелюбный» (ст.св.2, F=7,565, р=0,001, рис.22). Анализ рисунков позволяет заключить, что профессионалы со средней мотивацией оценивают данное лицо как более доброе и дружелюбное, чем с двумя другими мотивациями. Профессионалы с внутренней мотивацией воспринимают данное лицо как напряженное и эгоистичное.

    Обнаружен статистически значимый достоверный  эффект влияния взаимодействия факторов «профессия» и «мотивация» по шкалам «обаятельный-непривлекательный» (ст.св.2, F=3,783, р=0,029, рис.15), «слабый-сильный» (ст.св.2, F=4,035, р=0,023, рис.16), «черствый-отзывчивый» (ст.св.2, F=3,288, р=0,045, рис.19), «вялый-энергичный» (ст.св.2, F=4,077, р=0,022, рис.20). Анализ рисунков позволяет заключить, что психологи с внутренней мотивацией оценивают лицо как менее непривлекательное, менее слабое, более отзывчивое, менее вялое, чем психологи с внешней мотивацией. В подгруппе педагогов с внутренней мотивацией наоборот. Педагоги с внешней мотивацией оценивают лицо так же, как психологи с внутренней мотивацией. Психологи с внутренней мотивацией, таким образом, относятся к лицу 2 с большей эмпатией и видят в нем больший потенциал, чем педагоги с внутренней мотивацией.

    Лицо 3. 

    Обнаружен статистически значимый достоверный  эффект влияния фактора «мотивация»  по шкале «зависимый-независимый» (ст.св.2, F=4,404, р=0,017, рис.25). Профессионалы со средней мотивацией в целом оценивают лицо как более зависимое, чем в других подгруппах.

    Лицо 4. 

    Обнаружен статистически значимый достоверный  эффект влияния фактора «профессия»  по шкалам «слабый-сильный» (ст.св.1, F=4,769, р=0,033, рис.26), «несамостоятельный-самостоятельный» (ст.св.1, F=4,100, р=0,048, рис.32). Анализ рисунков показал, что психологи оценивают данное лицо как более сильное и самостоятельное, чем педагоги.

    Обнаружен статистически значимый достоверный  эффект влияния фактора «мотивация»  по шкалам «суетливый-спокойный» (ст.св.2, F=4,365, р=0,043, рис.31), «раздражительный-невозмутимый» (ст.св.2, F=3,655, р=0,032, рис.33). Анализ рисунков показал, что профессионалы с внутренней мотивацией оценивают лицо как более суетливое и более раздражительное, чем в других подгруппах.

    Был обнаружен статистически значимый эффект взаимодействия факторов «профессия»  и «мотивация» по шкалам «упрямый-уступчивый» (ст.св.2, F=4,052, р=0,023, рис.27), «деятельный-пассивный» (ст.св.2, F=4,382, р=0,017, рис.28), «решительный-нерешительный» (ст.св.2, F=5,747, р=0,002, рис.29), «вялый-энергичный» (ст.св.2, F=3,473, р=0,038, рис.30). Анализ рисунков позволяет заключить, что данное изображение лица по-разному оценивается психологами и педагогами со  средней мотивацией и внутренней. Если для психологов со средней мотивацией лицо упрямое, деятельное, решительное, энергичное и наоборот для профессионалов с внутренней мотивацией, то для педагогов со средней мотивацией оно уступчивое, пассивное, нерешительное и вялое и наоборот для профессионалов с внутренней мотивацией.  Лицо 4 оценивается психологами с внутренней мотивацией как пассивное и неэнергичное, а педагогами с внутренней мотивацией как деятельное и энергичное.

     Лицо 5. 

    Обнаружен статистически значимый достоверный  эффект влияния фактора «мотивация»  по шкалам «безответственный-добросовестный» (ст.св.2, F=3,188, р=0,049, рис.34), «добрый-эгоистичный» (ст.св.2, F=5,814, р=0,005, рис.35), «черствый-отзывчивый» (ст.св.2, F=3,160, р=0,05, рис.36). Анализ рисунков позволяет заключить, что профессионалы со средней мотивацией оценивают лицо как безответственное,  профессионалы с внешней и внутренней мотивацией – как добросовестное. Профессионалы с внутренней мотивацией оценивают лицо как эгоистичное и черствое.

    Обнаружен статистически значимый достоверный  эффект взаимодействия факторов «профессия»  и «мотивация» по шкалам «черствый-отзывчивый» (ст.св.2, F=3,866, р=0,027, рис.36), «расслабленный-напряженный» (ст.св.2, F=3,985,  р=0,024, рис.37), «суетливый-спокойный» (ст.св.2, F=4,305, р=0,018, рис.38), «враждебный-дружелюбный» (ст.св.2, F=3,210, р=0,048, рис.39), «раздражительный-невозмутимый» (ст.св.2, F=8,463, р=0,010, рис.40). Анализ рисунков позволяет заключить, что психологи с внутренней мотивацией оценивают лицо как более отзывчивое, расслабленное, дружелюбное. Психологи со средней мотивацией оценивают лицо как более черствое, напряженное, враждебное. Педагоги же с внутренней мотивацией оценивают лицо как черствое, напряженное, враждебное и наоборот со средней мотивацией.

    Для психологов  с внешней мотивацией лицо спокойное, невозмутимое и наоборот для психологов со средней мотивацией. Для педагогов с внешней мотивацией лицо менее невозмутимое и более  суетливое и наоборот для педагогов  со средней мотивацией.

    Уровень напряженности и враждебности в  лице 5 меньше для психологов с внутренней и внешней мотивацией, чем для  педагогов.

    Лицо 6. 

    Обнаружен статистически значимый достоверный  эффект влияния взаимодействия факторов «профессия» и «мотивация» по шкалам «обаятельный-непривлекательный» (ст.св.2, F=10,493, р=0,000, рис.41), «деятельный-пассивный» (ст.св.2, F=4,303, р=0,018, рис.42), «решительный-нерешительный» (ст.св.2, F=3,245, р=0,047, рис.43), «вялый-энергичный» (ст.св.2, F=4,683, р=0,013, рис.44). Анализ рисунков позволяет заключить, что профессионалы-психологи с внешней мотивацией оценивают лицо как непривлекательное, пассивное, нерешительное, вялое, с внутренней и средней мотивацией – как обаятельное и менее пассивное, более решительное, менее вялое. Педагоги с внешней мотивацией оценивают лицо как обаятельное и менее пассивное, более решительное, менее вялое, с внутренней и средней мотивацией – как непривлекательное, пассивное,  нерешительное, вялое.

    Психологи с внутренней и средней мотивацией оценивают лицо 6 как обладающее большим энергетическим потенциалом, чем психологи с внешней мотивацией. Обратная ситуация у педагогов.

    Лицо 7. 

    Обнаружен статистически значимый достоверный  эффект влияния фактора «профессия»  по шкале «справедливый-несправедливый» (ст.св.1, F=4,163, р=0,046, рис.45).  Анализ рисунка показывает, что педагогами лицо оценивается как более справедливое, чем психологами.

    Обнаружен статистически значимый достоверный  эффект взаимодействия факторов «профессия»  и «мотивация»  по шкале «честный-неискренний» (ст.св.2, F= 3, 780, р=0,028, рис.46). Анализ рисунка позволяет заключить, что психологами с внешней мотивацией лицо оценивается как менее честное, чем психологами со средней и внутренней мотивацией. Педагогами с внешней мотивацией лицо оценивается как более честное.

    Лицо 8. 

    Обнаружен статистически значимый достоверный  эффект влияния фактора «профессия»  по шкале «вялый-энергичный» (ст.св.1, F=4,475, р=0,039, рис.49). Анализ рисунка показал, что психологи оценивают лицо как энергичное, педагоги как вялое.

    Обнаружен статистически значимый достоверный  эффект взаимодействия факторов «профессия»  и «мотивация» по шкалам «разговорчивый-молчаливый» (ст.св.2, F=3,967, р=0,025, рис.47), «решительный-нерешительный» (ст.св.2, F=5,764, р=0,009, рис.48), «неуверенный-уверенный» (ст.св.2, F=4,502, р=0,019, рис.50), «несамостоятельный-самостоятельный» (ст.св.2, F= 4,380, р=0,015, рис.51). Анализ рисунков позволяет заключить, что психологи с внутренней мотивацией оценивают данное лицо как более разговорчивое, чем педагоги с внутренней мотивацией.  Психологи со средней мотивацией оценивают лицо как решительное, а с внешней - как нерешительное. Педагоги с внешней мотивацией оценивают лицо как решительное, а со средней - как нерешительное.

    Психологи со средней мотивацией оценивают  лицо как уверенное в себе и  самостоятельное, с внутренней и  внешней – как неуверенное  и несамостоятельное. Педагоги со средней  мотивацией оценивают лицо как неуверенное  в себе и несамостоятельно, а с  внутренней и внешней -  как уверенное  и самостоятельное.

    Лицо 9.

    Обнаружен статистически значимый достоверный  эффект влияния фактора «мотивация»  по шкале «добрый-эгоистичный» (ст.св.2, F=4,490, р=0,016, рис.52). Анализ рисунка позволяет заключить, что профессионалы со средней мотивацией оценивают лицо как доброе, с внутренней мотивацией - как эгоистичное.