Сопоставительный анализ психологической готовности к школе детей 6 и 7 лет

Как видим, с точки зрения произвольной готовности результат очень не высокий не только среди шестилетних детей (всего 5%), но  и среди семилетних (20%).  Как мы знаем их возрастной психологии, произвольность – это именно то новообразование, которое  формируется в конце дошкольного детства. Из таблицы хорошо видно, что у 35% шестилеток произвольная сфера совсем не развита, среди семилеток таких всего 5%. Более наглядно это можно представить в виде диаграммы. Рисунок 3.

Рисунок 3 Уровень  волевой (произвольной) готовности к школе.

Интеллектуальная и речевая сфера.

       Перейдем к рассмотрению методик, позволяющих определить уровень готовности детей в области интеллектуальной и речевой сферы. Результаты, полученные по методике «Сапожки» представлены в таблице 11.

таблица 11

Сопоставительные данные по методике «Сапожки»                                           

Методика «Сапожки», позволяющая исследовать особенности развития процесса обобщения у ребенка, показывает, что полностью с заданием справились 15 % испытуемых шестилетнего и 35 % семилетнего возраста, вообще не справились 45 и 20% соответственно, справились частично 45% шестилеток и 45% семилеток. Таким образом с заданием на обобщение справляется  совсем незначительная часть шестилетних детей. А именно умение обобщать необходимо для начала обучения в школе.

     По методике «Последовательность событий» результаты намного лучше таблица 12.

таблица 12

Сопоставительные данные по методике «Последовательность событий»                   

55% шестилетних и 65 % семилетних детей смогли правильно восстановить последовательность событий на рисунках и составить по ним рассказ. Хорошее выполнение этого задания возможно при нормально развитом процессе обобщения и достаточно широком кругозоре и развитой речи ребенка.

    Самые благоприятные результаты в двух группах  детей по методике «Звуковые прятки», которая позволяет проверить развитие фонематического слуха. Таблица 13

таблица 13

Сопоставительные данные по методике «Звуковые прятки»

Правильно выполнили задание 55% шестилетних и 65% семилетних детей, ошибки допустили  30%  и  10%  соответственно.

   Обобщив результаты по методикам, оценивающим уровень интеллектуальной готовности к школе, мы получили следующие  результаты таблица 14.

таблица 14

Результаты обследования интеллектуальной и речевой сферы

  Из таблицы видно, что даже с точки зрения интеллектуального и речевого развития семилетние дети имеют значительное преимущество (в два раза) перед шестилетними детьми. Таким образом мы пришли к выводу, что с точки  зрения развития интеллектуальной и речевой сферы семилетние дети более готовы к обучению в школе, чем шестилетки. Следует отметить, что предложенные задания были направлены не на выявление общих знаний и умений , а именно на умение детей обобщать, сопоставлять и делать выводы, что очень важно при обучении детей в начальной школе.

Наглядно это выглядит следующим образом Рисунок 4.

Рисунок 4 Уровень интеллектуальной готовности к школе

Вывод по 2 главе

     И так, наши данные показали, что к шести годам дети еще не обладают теми психологическими новообразованиями, которые составляют основу психологической готовности к школе. Прежде всего стоит отметить, что у большинства не сформирована учебная мотивация, хотя один из ее компонентов - познавательная потребность – выражен довольно ярко. Но одной познавательной потребности мало для успешного обучения в школе по существующим программам. Основная масса 6-летних детей хочет пойти в школу, но не для того чтобы учиться.  Среди ответов на вопрос, почему они хотят учиться в школе встречаются следующие ответы: «Хочу быть большим», «Не надо спать в тихий час»,  «У меня будет красивая форма» и т.п.

     Обработка результатов обследования показала, что семилетние дети лучше готовы к школе, чем шестилетние, в области  мотивационной сферы, произвольности, интеллектуальной и речевой сферам.

     Возможно, что эти различия обусловлены как с психофизиологической стороны, так и с  психологической, так как период с 6 до 7 лет является необычайно важным в плане проявления психологических новообразований. Именно кризис 6-7 лет позволяет ребенку перейти на новый этап возрастного развития, то есть стать младшим школьником.

     Вместе с тем необходимо отметить, что процент семилетних детей готовых к обучению в школе также не очень высок, всего 20% детей. Думается, что это происходит потому, что родители и воспитатели детских садов нацелены на формирование учебных навыков (чтение, письмо, счет), а не на развитие психики до уровня психологической готовности к школьному обучению.

     На основании полученных данных можно сделать вывод о том, что у детей шести и семи лет разное соотношение между компонентами психологической готовности к школе, что в последствие становится одной из причин более успешной школьной адаптации семилетних детей. В то же время необходима развивающая работа по повышению уровня школьной готовности как шестилетних, так и семилетних детей.

Заключение.