Автор: Пользователь скрыл имя, 08 Января 2012 в 17:44, курс лекций
Объект психологии: психика человека, то есть, его внутренний мир, «душа».
Предмет психологии: основные закономерности порождения и функционирования психических явлений.
Методы психологии - это те приемы и средства, с помощью которых психологи получают достоверные сведения, используемые для построения теорий и выработки практических рекомендаций.
1. Объект, предмет и методы психологии. Отрасли психологии.
2. История развития психологического знания.
3. Основные направления в психологии.
4. Индивид, субъект, личность, индивидуальность.
Основная цель педагогического процесса – дать не только знания, но и сформировать с их помощью мировоззрение обучаемых, а также научить их самообразованию.
Характеристики педагогического процесса:
1. Целенаправленность: педагогический процесс всегда имеет цель, организуется и управляется сознанием.
2. Двусторонность: педагогический процесс всегда имеет две стороны – обучающего и обучаемого.
3. Целостность: все компоненты педагогического процесса должны составлять внутреннее единство.
Функции
педагогического процесса: 1) образовательная,
2) развивающая, 3)воспитательная.
2. ОБУЧЕНИЕ
– СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Обучение – это та часть педагогического процесса, в которой образование, развитие и формирование личности происходит в познавательной деятельности под руководством учителя и в результате его преподавательской деятельности.
В качестве обучающего выступает учитель (преподаватель), который доступными ему средствами и приемами педагогического взаимодействия создает необходимые условия для формирования у обучаемых системы знаний, навыков и умений требуемого уровня. В свою очередь обучаемые – дети и взрослые, которые, отражая в своем сознании предъявляемый им учебный материал, активно реагируют на управляющие воздействия обучающего, овладевая при этом определенной системой знаний, навыков и умений.
Как общественное явление обучение - особая коллективная социальная деятельность по организации усвоения молодым поколением накопленного обществом опыта, воплощенного в соответствии с социальным заказом в содержании образования.
Знания - это совокупность усвоенных учеником сведений, понятий и представлений о предметах и явлениях объективной действительности.
Умения - это достигнутая в процессе обучения возможность человека творчески применять знания и навыки и достигать желаемого результата в непрерывно меняющихся условия практической деятельности.
Навыки - это усвоенные автоматизированные двигательные, сенсорные и умственные действия, выполняемые точно, легко и быстро при незначительном напряжении сознания и обеспечивающие эффективность деятельности человека.
Принципы обучения
Принципы обучения - это основополагающие положения, которые определяют систему требований к содержанию, организации и методике обучения.
3. ФОРМЫ
ОБУЧЕНИЯ
Формы обучения - организационная сторона учебного процесса, определяющая содержание учебных занятий, их структуру, продолжительность и место, а также состав и группировку обучаемых.
Классификация форм обучения:
Урок является основной формой классно-урочной системы организации учебного процесса общеобразовательной школы всех трех уровней и представляет собой учебное взаимодействие педагогов и обучаемых с целью передачи ученикам определенной системы знаний с одновременным контролем уровня их усвоения и сформированности соответствующих навыков и умений. Он проводится с коллективом учащихся постоянного состава (классом) в течение определенного промежутка времени (30-35 мин. в начальной школе и 45 мин. в школе основного и полного среднего образования).
В
настоящее время в
Лекция (от лат. lectio — чтение) - систематизированное, последовательное, монологическое изложение педагогом учебного материала, как правило, теоретического характера.
Лекции классифицируются по нескольким основаниям:
Считается, что лекция является наиболее экономичной по времени формой сообщения слушателям значительного объема учебной информации.
Семинар, в отличие от лекции, является одной из основных форм групповых учебных занятий. Его сущность заключается в коллективном обсуждении учащимися содержания специально предложенных учебных вопросов, а также рефератов, докладов и сообщений, выполненных ими самостоятельно под руководством преподавателя с целью углубленного изучения темы или раздела курса. В процессе семинарских занятий слушатели овладевают методологией изучаемой отрасли науки, приобретают навыки самостоятельной работы и ее оформления (устного или письменного изложения, аргументированной защиты собственных выводов).
Практикум также является одной из основных групповых форм организации учебного процесса и представляет собой самостоятельное выполнение учащимися под руководством преподавателя практических и лабораторных работ. Он проводится, как правило, при завершении крупных разделов учебных курсов или в конце периода обучения.
Факультативные занятия, как специфическая форма, является добровольным обучением по интересам с целью расширения и углубления знаний, развития способностей и склонностей учащихся, а также их предварительной профессиональной ориентации.
4. МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ
Метод – это основной способ взаимодействия учителя и учащегося, направленный на решение конкретной задачи педагогического процесса.
Прием – это дополнительный способ, направленный на повышение эффективности метода, это конкретные операции взаимодействия педагога и учащегося в процессе реализации методов обучения
Существуют
два уровня методов обучения: общедидактический
и частнодидактический.
Общедидактические методы:
Объяснительно-
Достоинства: это один из наиболее экономных способов подачи подрастающему поколению обобщенного опыта человечества. Воспитывает внимательность, наблюдательность, выдержку.
Формирует: 1 уровень умственной деятельности – узнавание и знания 1-го уровня — знания-знакомства.
Репродуктивный метод - задания на воспроизведение знаний и способов деятельности (решение задач). Этот метод имеет ряд форм и способов проявления (письменно, устно, индуктивно, дедуктивно).
Достоинства: развивает логику изложения, систематичность в работе.
Формирует: 2 уровень умственной деятельности – воспроизведение и знания 2-го уровня — знания-копии.
Проблемное изложение - педагог ставит проблему и сам раскрывает противоречивый путь и логику решения, предоставляя обучающимся контроль за этой логикой. Обучающийся, следя за логикой изложения, усваивает этапы решения всей проблемы.
Достоинства: проблемное изложение материала активизирует мышление обучающихся, они приобщаются к способам поиска знаний, включаются в атмосферу научного поиска и становятся как бы соучастниками научного открытия.
Формирует: 3 уровень умственной деятельности – применение и знания 3-го уровня — знания-умения.
Частично-поисковый (эвристический) метод - постепенное привлечение обучающихся к самостоятельному решению проблемы путем самостоятельного активного поиска. Пути реализации метода:
а) эвристическая беседа: преподаватель заранее продумывает систему вопросов, каждый из которых стимулирует студента к небольшому поиску;
б) выдвижение студентами гипотез при решении учебных проблем.
Достоинства: готовит к самообразованию, вырабатывает самостоятельность, ответственность.
Формирует: 4 уровень умственной деятельности – творчество и 3-й и 4-й уровни знаний - знания-умения, знания-трансформации.
Исследовательский метод - конструирование исследовательских заданий и проблемных задач, самостоятельно решаемых студентами с последующим контролем преподавателя.
Достоинства: развивает активность, инициативность, инверсию мышления.
Формирует: 4 уровень умственной деятельности – творчество и 4-й уровень знаний - знания-трансформации.
Таблица 11
Общедидактические
методы
№
п/п |
Метод | Вид
деятельности |
Уровни | |
умственной
деятельности |
знаний | |||
1 | Объяснительно-иллюстративный | Репродуктивный с помощью | I - узнавание | I – знания-знакомства |
2 | Репродуктивный | Репродуктивный без помощи | II - воспроизведение | II – знания-копии |
3 | Проблемное изложение | Продуктивный с помощью | III - применение | III – знания-умения |
4 | Частично-поисковый | Продуктивный без помощи | IV - творчество | III – знания-умения;
IV – знания-трансформации |
5 | Исследовательский | Продуктивный без помощи | IV - творчество | IV – знания-трансформации |