Особенности восприятия цвета детьми 3-7 лет

     Компьютерные  технологии обладают большими возможностями  в плане развития интеллектуально  – творческого потенциала личности ребенка. В качестве основных факторов здесь выступают: использование  программного обеспечения в целях  интенсификации обучения; расширение возможностей предъявления учебной  информации; экономия учебного времени, расширение сферы самостоятельной  деятельности детей; вариативность  видов учебной деятельности.

     Несмотря  на все вышесказанное, мы предлагаем детям и то, что не дадут им компьютеры: сотрудничество и реальные впечатления. К счастью, большинство детей предпочитают добрых и изобретательных взрослых механическим устройствам.

     В наше время детям более чем  когда–либо, нужна дружба и помощь взрослых, но у взрослых на это остается все меньше и меньше времени. Физические ощущения при занятиях изобразительной  деятельностью, могут оказаться  еще одним противовесом соблазну технологичности. Когда ум и руки работают вместе, когда опыт получает форму в краске, дереве, глине, когда  материал сопротивляется, подчиняется, заявляет свои права – рождается  новая реальность. Компьютерное искусство  не способно создать этот поток между  телом и сознанием.

     Все-таки следует превозмочь соблазн технологии, предлагая детям осязаемые художественные материалы.

     Можно надеяться, что мы, люди, можем дать нашим детям достаточно тепла и понимания, чтобы помочь им жить с технологией, но не зависеть от нее.

     Перед нами стоят очень сложные задачи: нам предоставлен очень короткий промежуток времени – дошкольное детство, чтобы научить ребенка  доверять миру, опираясь на развитую способность  познавать мир и понимать его. Эти задачи мы будем решать через  использование инновационных технологий в изобразительной деятельности, где эмоциональные компоненты структурируют  эту деятельность, оценивают ее, определяют активное, направленное, осмысленное  отношение ребенка к этой деятельности. Остается только создать основные условия, необходимые для решения этих задач.

     Итак, из вышесказанного можно отметить, что значение инновационных технологий в развитии детей старшего дошкольного возраста проходит через эмоциональные компоненты, влияет на расширение самостоятельности детей, на сотрудничество и осмысленное отношение ребенка к изобразительной деятельности. 

 

      ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ ЦВЕТА ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1 ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, ЭТАПЫ  ИССЛЕДОВАНИЯ, ДИАГНОСТИКА ВОСПРИЯТИЯ ЦВЕТА ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Цели:

-узнать, соответствуют ли знания наших детей о цвете их возрасту.

-выявить индивидуальные особенности восприятия и названия цветов    детьми.

Задачи:

Выявить знания ребёнком названий цвета и их оттенков.

Узнать как  цвета, действуют на детей.

Этапы исследования:

Исследование  по методике Г.А.Урунтаевой; Ю.А.Афонькиной.[45]

Исследование  по методике Истоминой З.Н.

         

           Работая с детьми, мы часто используем хитроумные методы и приемы взаимодействия с ними. Изо дня в день, наблюдая за поведением детей, мы учимся понимать их и оказывать им помощь.

     Одна  из первых характеристик, которую воспринимают дети, - это цвет. Цветовое восприятие ребёнка поднимается на боле высокий  уровень, если в повседневной деятельности он будет активно называть цвета. 
 

     Существуют  различные диагностики и тесты  по изучению восприятия цвета дошкольниками, например:

1. Урунтаевой Г.А., Афонькиной Ю.А. (Изучение восприятия цвета)
2. Войлоковой Е.Ф., Андрухович Ю.В., Ковалевой Л.Ю. (карта обследования цветовосприятия детей)
3. Истоминой (изучение знания цвета и его оттенков)
4. Дорофеевой Э.Т. (изучение эмоционального состояния по трем основным цветам)
5. Люшером М.(цветовой тест отношений)

     Мы  провели исследование, чтобы узнать, соответствуют ли знания наших детей  о цвете их возрасту.

     Исследования  проводились на базе МДОУ №57 «Родничок»,  
пгт. Зеленоборский, Мурманской области, в двух группах детей 5-6 лет (экспериментальной и контрольной) в количестве – по 20 человек в каждой.

     Список  детей экспериментальной группы:

 

     Список  детей контрольной группы:

     Изучение  восприятия цвета (Г.А.Урунтаева; Ю.А.Афонькина).[45]

     Подготовка  исследования:

     Были  изготовлены кружки, диаметром 3см., окрашенные в основные, дополнительные цвета и их оттенки; коробочки  таких же цветов и их оттенков; четыре карты, размером 25 x 10 см., разделенные на 10 квадратов.

     1 – ая карта – наклеены кружки  основных цветов;

     2 – ая – дополнительные;

     3 –я – оттенки цветов;

     4 – ая – пустая.

     Проведение  исследования. Эксперимент проводился с детьми 5 – 7 лет и состоял из 3-х серий, интервал между которыми - 1 день. Каждая серия имеет 3 части (основные, дополнительные цвета, их оттенки). 
 

     Первая  серия. Перед ребенком ставили коробочки, давали набор кружков (по 5 шт. каждого  цвета) и просили разложить кружки в коробочки в соответствии с  цветом. При этом цвет не называли.

     Вторая  серия. Ребенку давали 5 кружков разного  цвета. Затем называли цвет и просили  ребенка найти кружки такого же цвета.

     Третья  серия. Ребенку дали 5 кружков разного  цвета и просили назвать цвет каждого.

     Количественные  результаты заносили в таблицу.

 

      Результаты ответов детей 5 лет до проведения методики

     

     Результаты  ответов детей 7 лет до проведения методики