Автор: Пользователь скрыл имя, 20 Марта 2012 в 18:44, курсовая работа
Цель: исследование особенностей гиперактивных детей дошкольного возраста.
Объект исследования: совокупность методов позволяющих провести исследование особенностей гиперактивных детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: методики направленные на выявление особенностей гиперактивных детей дошкольного возраста.
Гипотеза: разработанный комплекс методик позволяет выявить особенности гиперактивных детей дошкольного возраста и на основе результатов разработать рекомендации по коррекции гиперактивности у детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
- проанализировать специальную литературу;
- дать психологическую характеристику гиперактивных детей дошкольного возраста;
- изучить методы исследования особенностей гиперактивных детей дошкольного возраста;
- составить диагностическую программу исследования особенностей гиперактивных детей дошкольного возраста;
- экспериментально определить основные особенности развития детей дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью;
- опираясь на результаты диагностического исследования разработать рекомендации по развитию гиперактивных детей дошкольного возраста.
Введение…………………………………………………………………………..2
Глава 1. Проблема исследования синдрома дефицита внимания и гиперактивности детей дошкольного возраста
1.1.Обзор отечественных и зарубежных исследований проблемы синдрома дефицита внимания и гиперактивности…………………………….…………...5
1.2. Особенности развития детей дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью ……………………………………..17
1.3. Методы исследования особенностей детей дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью …………..……………26
Глава 2. Содержание и проведение работы по исследованию особенностей детей дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью
2.1. Характеристика диагностической программы исследования особенностей детей дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивности ………………………………………………………………...30
2.1.1. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста…...30
2.1.2. Диагностическая программа, направленная на исследование особенностей детей дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивности …………………………..…………………………………..32
2.2. Результаты и анализ результатов, полученных в ходе эксперимента…...38
2.3. Рекомендации по развитию детей дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью……………………….......................47
Заключение……………………………………………………………………...53
Список литературы…………………………………………………………….56
Приложение……………………………………………………………………..64
В итоге количественной обработки психодиагностических данных определяются по приведенной выше формуле шесть показателей, один – для всего времени работы над методикой (2,5 мин), а остальные – для каждого 30-секундного интервала. Соответственно, переменная t в методике будет принимать значение 150 и 30.
По всем показателям S, полученным в процессе выполнения задания, строится график следующего вида (рис. 8), на основе анализа которого можно судить о динамике изменения во времени продуктивности и устойчивости внимания ребенка. При построении графика показатели продуктивности и устойчивости переводятся (каждый в отдельности) в баллы по десятибалльной системе следующим образом:
10 баллов | – показатель S у ребенка выше, чем 1,25 балла. |
8-9 баллов | – показатель S находится в пределах от 1,00 до 1,25 балла |
6-7 баллов | – показатель S находится в интервале от 0,75 до 1,00 балла |
4-5 баллов | – показатель S находится в границах от 0,50 до 0,75 балла. |
2-3 балла | – показатель S находится в пределах от 0,24 до 0,50 балла. |
0-1 балл | – показатель S находится в интервале от 0,00 до 0,2 балла. |
Устойчивость внимания в свою очередь в баллах оценивается так:
10 баллов | – все точки графика на рисунке 8 не выходят за пределы одной зоны, а сам график своей формой напоминает кривую 1.
| |
8-9 баллов
| - все точки графика расположены в двух зонах наподобие кривой 2. | |
6-7 баллов | – все точки графика располагаются в трех зонах, а сама кривая похожа на график 3. | |
4-5 баллов | – все точки графика располагаются в четырех разных зонах, а его кривая чем-то напоминает график 4 | |
3 балла | – все точки графика располагаются в пяти зонах, а его кривая похожа на график 5. | |
На графике представлены различные зоны продуктивности и типичные кривые, которые могут быть получены в результате психодиагностики внимания ребенка по данной методике. Интерпретируются эти кривые следующим образом
1 Кривая, изображенная с помощью линии типа –.–.–. Это график очень высокопродуктивного и устойчивого внимания
2 Кривая, представленная линией типа Это график низкопродуктивного, но устойчивого внимания
3 Кривая, изображаемая посредством линии типа – – – – –. Представляет собой график среднепродуктивною и среднеустойчивого внимания
4 Кривая, изображенная с помощью линии –––– Является графиком среднепродуктивного, но неустойчивого внимания
5 Кривая, изображенная линией – – – – –. Представляет график среднепродуктивного и крайне неустойчивого внимания
10 баллов | -- продуктивность внимания очень высокая, устойчивость внимания очень высокая. |
8-9 баллов | – продуктивность внимания высокая, устойчивость внимания высокая. |
4-7 баллов | – продуктивность внимания средняя, устойчивость внимания средняя. |
2-3 балла | – продуктивность внимания низкая, устойчивость внимания низкая. |
0-1 балл | – продуктивность внимания очень низкая, устойчивость внимания очень низкая. |
Рис.6 Матрица с фигурками к методике «Найди и вычеркни»
Приложение 4. Методика «Проставь значки»
Тестовое задание в этой методике предназначено для оценки переключения и распределения внимания ребенка. Перед началом выполнения задания ребенку показывают рис. 8 и объясняют, как с ним работать Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т.е., соответственно, галочку, черту, плюс или точку.
Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течение двух минут, а общий показатель переключения и распределения его внимания определяется по формуле:
где S – показатель переключения и распределения внимания;
N – количество геометрических фигур, просмотренных и помеченных соответствующими знаками в течение двух минут;
n – количество ошибок, допущенных во время выполнения задания. Ошибками считаются неправильно проставленные знаки или пропущенные, т.е. не помеченные соответствующими знаками, геометрические фигуры.
Оценка результатов
10 баллов | – показатель S больше чем 1,00. |
8-9 баллов | – показатель S находится в пределах от 0,75 до 1,00. |
6-7 баллов | – показатель 5" располагается в пределах от 0,50 до 0,75. |
4-5 баллов | – показатель S находится в интервале от 0,25 до 0,50. |
0-3 балла | – показатель S находится в пределах от 0,00 до 0,25. |
10 баллов – очень высокий.
8-9 баллов – высокий.
6-7 баллов – средний.
4-5 баллов – низкий.
0-3 балла – очень низкий.
Рис.7 Стимульный материал к методике «Проставь значки»
Приложение 5. Методика «Найди отличия»
Задание, заключающееся в данной методике, предназначено для определения концентрации внимания детей.
Для выполнения задания ребёнку предлагаются 2 картинки, отличающихся друг от друга наличием или отсутствием предметов и их расположением.
Ребенку необходимо выявить как можно больше отличий двух картинок. На решение задачи отводится 5 минут.
Перед выполнением задания ребёнку даётся инструкция: «Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я покажу тебе рисунок с 2 картинками. Сравни картинки между собой и назови отличия. Постарайся найти 10 отличий на этих картинках».
Обработка результатов: за каждое найденное отличие ребенку присуждается 1 балл.
10 баллов - очень высокий уровень концентрации внимания;
8 - 9 - баллов - высокий уровень;
6 - 7 - баллов - средний уровень;
4 - 5 - баллов - низкий уровень;
О - 3 - баллов - очень низкий уровень концентрации внимания.
Рис.8 Стимульный материал к методике «Найди отличия»
Рис.9 Стимульный материал к методике «Найди отличия»
1
Информация о работе Методы исследования особенностей гиперактивных детей дошкольного возраста