Креативність как детерминанта професіонального успіху майбутніх юристів

Показник нестійкості позитивно корелює з показником уяви. Провідна особливість нестійкого типу – патологічна слабкість волі. Вони не здатні до найменьших зусиль. Такі учні уникають труднощів, доручень, відповідальності, але обладають гарною уявою.

Позитивна кореляція «контрольної шкали» з показником складності що свідчить, що підлітки мають тенденцію надавати «хороші» відповіді. Вони демонструють свою цікавість до складних речей і ідей; люблять ставити перед собою важкі завдання; люблять вивчати щось без сторонньої допомоги; проявляють наполегливість, щоб досягти своєї мети; пропонують дуже складні шляхи вирішення проблеми, чим це здається необхідним. Але насправді це не так. Підлітки уникають складнощів, їм не подобаються складні завдання.

Висновок:

Підлітковий вік у певному розумінні є унікальним, адже багато складових психіки підлітка знаходяться в стадії активного формування. Підлітків відрізняє підвищена пізнавальна активність, розширення обсягу знань, поява нових мотивів навчання, що дозволяє займатися самостійною творчою працею. Але головним є те, що саме в цьому віці відбувається інтенсивний розвиток логічного мислення, що визначальним чином впливає на всі інші пізнавальні процеси та інтелект у цілому. Суттєві зрушення відбуваються і в розвитку самосвідомості, відбувається активне становлення особистості. Усе це в комплексі є гарною базою для розвитку креативних здібностей.

Підлітковий вік характеризується підвищеною інтелектуальною активністю, багато сторін психічного розвитку підлітка активно формуються. Усе це сприяє розвитку креативних здібностей. Аналіз літератури з даної проблеми дозволяє припустити, що підлітковий вік є сприятливим періодом для розвитку креативних здібностей.

З’ясовано, що дослідників всього світу гостро цікавлять питання пошуку способів формування креативних здібностей. Серед найпоширеніших – тренінги інтелекту і емоційно-особистісної сфери, методи розвитку творчого і критичного мислення. Аналіз психолого-педагогічної літератури засвідчив, що, поряд з іншими, найбільш адекватним методом вирішення проблеми формування креативних здібностей в підлітковому віці є проблемне навчання.

У результаті експериментальних досліджень серед здібностей особистості була виділена здатність особливого роду - породжувати незвичайні ідеї, відхилятися в мисленні від традиційних схем, швидко вирішувати проблемні ситуації. Така здатність була названа креативністю (творчистю). Креативність охоплює певну сукупність розумових і особистісних якостей, визначальну здатність до творчості.

Наукова новизна нашого дослідження полягає в тому, що в результаті були знайдені цікаві закономірності між акцентуації характеру, професійними уподобаннями та проявами креативності у підлітків - учнів юридичного ліцею. На сьогоднішній день професія юриста є однією з найбільш престижних у сучасному суспільстві. Величезна кількість молодих людей і дівчат мріють стати юристами. Їх вабить велика заробітна плата, яку пропонують хороші юридичні фірми, соціальний престиж, громадське визнання. Щороку до ВУЗів нашої країни надходять десятки тисяч абітурієнтів, прагнучи здійснити свою мрію і стати юристами. Але так ця професія легка, гарна й престижна, як здається на перший погляд?

Можна з упевненістю сказати, що багато з тих, хто вже сьогодні прагне до юридичної освіти не знають, з якими труднощами можуть зіткнутися в процесі своєї трудової діяльності.

Підлітки, що склали нашу виборку, виявили себе як допитливі, тоб то  найчастіше питають всіх і про все, віни постійно шукає нові шляхи (способи) мислення, люблять вивчати нові речі і ідеї, шукає різні можливості рішення задач, вивчають книги, ігри, карти, картини і т. д., щоб пізнати якомога більше. В них розвинена уява, вони  люблять думати про речі, з якими не стикалися, фантазувати. Вони схильні до ризику, спонтанні, в них найчастіше нема реального плану дії. Але вони зовсім не готові до вірішення важких проблем. Вони не ставлять пред собою складні завдання, шукають легких шляхів вирішення проблем. Їм не подобаються складні завдання.

А в процесі своєї діяльності юристу доводиться стикатися з різними життєвими ситуаціями, долями різних людей, і все це в сукупності, і кожна ситуація окремо, вимагають індивідуального підходу, уважного вивчення виниклих правовідносин. Тому, щоб найбільш кваліфіковано й адекватно оцінити ті чи інші дії, вирішити те чи інше питання, юристу, крім суто професійних знань, необхідні великі знання науки, культури, освіти, розвинений інтелект. Тому практичне значення нашої роботі – допомогти підліткам розібратися в собі, в своїх нахилах та професійних перевагах. За допомогою обраних нами методик можна проводити професійне консультування і допомогати у професійній орієнтації.

Таблиця 1

Матриця інтеркорреляції між показниками, отриманими за методикою MBTI

Примітка: Тут і в інших таблицях:

1) N = 39;

2) нулі і коми опущені;

3) * - 5% рівень значимості; ** - 1% рівень значимості

                                                                                                                  Таблиця 2       

Матриця кореляції між показниками, отриманими за методиками MBTI и «Креативність» Е.Е.Туник

Таблиця 3

Матриця кореляції між показниками, отриманними за методиками MBTI і ПДО А.Личко